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摘要：游戏是一种自发性的活动，是幼儿在家庭、幼儿园以及其他场所进行得最多的活动方式。一般的幼儿游戏是建立在兴趣和需求上的，是幼儿的自由选择，因此，结合游戏开展幼儿教学是一种非常好的教学方式，不但使幼儿在兴趣和身心愉悦中成长，还能满足其知识和技能增长的需求，是一种劳逸结合的教学方式。
关键词：幼儿;户外自主游戏;教研管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-078
一、优化游戏教育模式，提高幼儿学习积极性
在幼儿教育中，幼儿的学习兴趣是非常关键的。为了激发幼儿的积极性，教师应深入了解他们的喜好和性格特点，设置小组和个人比赛的模式，一方面锻炼其协调合作能力，另一方面能够很好地促进其成长，提高其个人能力，从而构建幼儿喜欢的游戏学习模式。例如，幼儿识字教学，教师可以根据幼儿的认知能力构建游戏教学模式，促进教学的有效性。在識字学习中，教师可以采用小卡片的游戏方式，将幼儿分成不同的小组，以小组为单位进行卡片识字比赛，让他们将字与相应的图画相对应，进行识字学习，最后看一看哪一组的得分最多。幼儿的积极性得到激发，在欢乐的气氛中提高了识字效率，同时利用图片渗透简单的甲骨文知识，为其以后的学习打下基础。教师还可根据不同的教学内容进行游戏设计。例如，百米障碍跑在途中设置数学计算题，答对了才能继续比赛，前三名会得到奖品，以资鼓励。这样既锻炼了幼儿的身体素质，又提高了他们的计算能力，幼儿在游戏活动中潜能得到充分挖掘，个性得到发展。
二、学会“放手”，减少对儿童的干预
幼儿户外自主游戏得到了越来越多幼儿教育工作者的重视，可目前自主游戏在我国的应用并未完全发挥其全部价值，因为传统的幼儿教育以及儿童游戏在开展的过程中都少不了幼儿教育工作者对幼儿的干预。相关研究结果显示，幼儿教育工作者在儿童游戏过程中，主要担心缺少了教师的安排与指导会导致幼儿发生意外，或者幼儿会在自主游戏的过程中因争抢游戏器械、设施争吵、打架。但是幼儿教师过度干预，不仅会影响幼儿的自我判断能力，还会使教师不能在儿童进行自主游戏的过程中充分了解幼儿。通过本次跟踪调研了解到，想要顺利地开展幼儿户外自主游戏，首先需要改变幼儿教师过度干预幼儿行为的习惯，改变自身在幼儿户外自主游戏过程中扮演的角色，由干预者转变为观察者，也就是说，在幼儿户外游戏开展的过程中，幼儿教育工作者需注意每个幼儿的情况，通过了解每个幼儿在玩什么，喜欢玩什么，在游戏的过程中发生了什么事情，相同的游戏区域以及器械，不同儿童开展的不同游戏方式，以及在户外自主游戏的过程中不同幼儿扮演的角色等，即可以判断幼儿的性格特点，并有针对性地开展后续的幼儿教学工作。如，游戏器械中的轮胎，被部分幼儿当作平衡训练的工具，即站在轮胎上并保持不倒;部分幼儿喜欢滚轮胎，有助于幼儿锻炼身体的协调能力;部分幼儿喜欢在玩轮胎的过程中进行比赛，比谁轮胎滚得远，比谁在轮胎上站得久，这种游戏方式既加强了幼儿的合作能力，还加强了幼儿的沟通能力。由此可见改变幼儿教育工作者在户外自主游戏中的主导位置，可提高学生的自主能力。
三、拓展自主游戏，促进幼儿综合发展
在幼儿发展过程中，自主游戏是非常重要的，在游戏过程中，可以强化幼儿的社会认知能力，使幼儿学会问题处理，在与其他幼儿的合作中，使其养成良好的行为习惯，提升创造能力，自主游戏还能够使幼儿学会更多的社会技能，增强社会道德感，具备自我意识。例如，小方在幼儿园的自主游戏中，选择了跳皮筋，想要进行该游戏，还需要两个小伙伴，但小方只想和小敏玩游戏，就在两个台子中间挂上了橡皮筋，刚好对玩其他游戏的小伙伴造成位置阻挡，小敏和崔崔是好朋友，想要其一起加入游戏。因为两个游戏之间发生冲突，导致两个游戏都无法继续，最终由小方将橡皮筋摘下而结束游戏。小敏想让崔崔加入游戏，小方虽然不太情愿，但最终也答应了，在解决人员问题后，三位小朋友找到了其他场地，在跳皮筋的游戏中互相磨合，小方与崔崔也成了好朋友，小方也开始愿意接受新朋友。幼儿在游戏过程中，通过有效处理应急事项，提升了情感与社会认知能力，并学会合理处理问题。
四、提高不同年龄段孩子的思考能力和沟通能力
户外混龄游戏有对应的游戏目标，幼儿们达成这个目标需要互相交流，互相协作才行，通过对游戏的思考，可以开发幼儿的智力。不一样年龄的孩子肯定存在不同的年龄特点，他们说话的能力，看问题的能力，他们喜欢玩的游戏都不一样。他们在玩游戏的时候渐渐熟悉对方，在玩游戏的差別中可以相互学习对方身上的优点。年纪大一点的孩子可以领导这年纪小一点的幼儿进行游戏。实在不懂的地方可以请教老师。在大人的帮助下，他们相互帮助，相互学习，互相交流，共同提高。玩游戏的时候是快乐的，也会更轻松地爱上学习。马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿也最喜欢游戏，因为幼儿年龄比较小，他们不喜欢千篇一律的在课堂学习课本上的固定知识，因为游戏符合幼儿天真的童趣，和不一样年龄的孩子肯定存在无忧无虑的天性。玩游戏几乎是每个幼儿都会干的，尤其是在上幼儿园的时候，游戏几乎是他们每天的必修课。各种各样的游戏能够増强幼儿的想象力，在玩的快乐同时，更增加了他们对未来的憧憬。同时玩游戏的时候也可以帮助他们，让身体更加健康。游戏也是来源于生活，无论是在生活里，还是在游戏中，低龄幼儿都可以更好地进行实践，进行协作和人际交往。
结论
幼儿教育工作者担负着培育幼儿成长的重要使命。要让每个幼儿拥有快乐的童年，还要确保其在幼儿时期有良好的素质基础，幼儿园就要结合幼儿的特点，将教育和娱乐融为一体。在游戏中培养幼儿的学习能力和动手能力，在锻炼其体质的同时，让他们充分发挥想象力，全面培养综合素质，促进幼儿教学效果的提升。
参考文献
[1]梁志芳.深港跨境学童教育初探[J].科教文汇（上旬刊），2019（04）：23-25.
[2]汪玉佩.亲子幼儿体适能游戏的设计与创新探究[J].黑龙江科学，2020，11（11）：108-109.
关键词：幼儿;户外自主游戏;教研管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-078
一、优化游戏教育模式，提高幼儿学习积极性
在幼儿教育中，幼儿的学习兴趣是非常关键的。为了激发幼儿的积极性，教师应深入了解他们的喜好和性格特点，设置小组和个人比赛的模式，一方面锻炼其协调合作能力，另一方面能够很好地促进其成长，提高其个人能力，从而构建幼儿喜欢的游戏学习模式。例如，幼儿识字教学，教师可以根据幼儿的认知能力构建游戏教学模式，促进教学的有效性。在識字学习中，教师可以采用小卡片的游戏方式，将幼儿分成不同的小组，以小组为单位进行卡片识字比赛，让他们将字与相应的图画相对应，进行识字学习，最后看一看哪一组的得分最多。幼儿的积极性得到激发，在欢乐的气氛中提高了识字效率，同时利用图片渗透简单的甲骨文知识，为其以后的学习打下基础。教师还可根据不同的教学内容进行游戏设计。例如，百米障碍跑在途中设置数学计算题，答对了才能继续比赛，前三名会得到奖品，以资鼓励。这样既锻炼了幼儿的身体素质，又提高了他们的计算能力，幼儿在游戏活动中潜能得到充分挖掘，个性得到发展。
二、学会“放手”，减少对儿童的干预
幼儿户外自主游戏得到了越来越多幼儿教育工作者的重视，可目前自主游戏在我国的应用并未完全发挥其全部价值，因为传统的幼儿教育以及儿童游戏在开展的过程中都少不了幼儿教育工作者对幼儿的干预。相关研究结果显示，幼儿教育工作者在儿童游戏过程中，主要担心缺少了教师的安排与指导会导致幼儿发生意外，或者幼儿会在自主游戏的过程中因争抢游戏器械、设施争吵、打架。但是幼儿教师过度干预，不仅会影响幼儿的自我判断能力，还会使教师不能在儿童进行自主游戏的过程中充分了解幼儿。通过本次跟踪调研了解到，想要顺利地开展幼儿户外自主游戏，首先需要改变幼儿教师过度干预幼儿行为的习惯，改变自身在幼儿户外自主游戏过程中扮演的角色，由干预者转变为观察者，也就是说，在幼儿户外游戏开展的过程中，幼儿教育工作者需注意每个幼儿的情况，通过了解每个幼儿在玩什么，喜欢玩什么，在游戏的过程中发生了什么事情，相同的游戏区域以及器械，不同儿童开展的不同游戏方式，以及在户外自主游戏的过程中不同幼儿扮演的角色等，即可以判断幼儿的性格特点，并有针对性地开展后续的幼儿教学工作。如，游戏器械中的轮胎，被部分幼儿当作平衡训练的工具，即站在轮胎上并保持不倒;部分幼儿喜欢滚轮胎，有助于幼儿锻炼身体的协调能力;部分幼儿喜欢在玩轮胎的过程中进行比赛，比谁轮胎滚得远，比谁在轮胎上站得久，这种游戏方式既加强了幼儿的合作能力，还加强了幼儿的沟通能力。由此可见改变幼儿教育工作者在户外自主游戏中的主导位置，可提高学生的自主能力。
三、拓展自主游戏，促进幼儿综合发展
在幼儿发展过程中，自主游戏是非常重要的，在游戏过程中，可以强化幼儿的社会认知能力，使幼儿学会问题处理，在与其他幼儿的合作中，使其养成良好的行为习惯，提升创造能力，自主游戏还能够使幼儿学会更多的社会技能，增强社会道德感，具备自我意识。例如，小方在幼儿园的自主游戏中，选择了跳皮筋，想要进行该游戏，还需要两个小伙伴，但小方只想和小敏玩游戏，就在两个台子中间挂上了橡皮筋，刚好对玩其他游戏的小伙伴造成位置阻挡，小敏和崔崔是好朋友，想要其一起加入游戏。因为两个游戏之间发生冲突，导致两个游戏都无法继续，最终由小方将橡皮筋摘下而结束游戏。小敏想让崔崔加入游戏，小方虽然不太情愿，但最终也答应了，在解决人员问题后，三位小朋友找到了其他场地，在跳皮筋的游戏中互相磨合，小方与崔崔也成了好朋友，小方也开始愿意接受新朋友。幼儿在游戏过程中，通过有效处理应急事项，提升了情感与社会认知能力，并学会合理处理问题。
四、提高不同年龄段孩子的思考能力和沟通能力
户外混龄游戏有对应的游戏目标，幼儿们达成这个目标需要互相交流，互相协作才行，通过对游戏的思考，可以开发幼儿的智力。不一样年龄的孩子肯定存在不同的年龄特点，他们说话的能力，看问题的能力，他们喜欢玩的游戏都不一样。他们在玩游戏的时候渐渐熟悉对方，在玩游戏的差別中可以相互学习对方身上的优点。年纪大一点的孩子可以领导这年纪小一点的幼儿进行游戏。实在不懂的地方可以请教老师。在大人的帮助下，他们相互帮助，相互学习，互相交流，共同提高。玩游戏的时候是快乐的，也会更轻松地爱上学习。马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿也最喜欢游戏，因为幼儿年龄比较小，他们不喜欢千篇一律的在课堂学习课本上的固定知识，因为游戏符合幼儿天真的童趣，和不一样年龄的孩子肯定存在无忧无虑的天性。玩游戏几乎是每个幼儿都会干的，尤其是在上幼儿园的时候，游戏几乎是他们每天的必修课。各种各样的游戏能够増强幼儿的想象力，在玩的快乐同时，更增加了他们对未来的憧憬。同时玩游戏的时候也可以帮助他们，让身体更加健康。游戏也是来源于生活，无论是在生活里，还是在游戏中，低龄幼儿都可以更好地进行实践，进行协作和人际交往。
结论
幼儿教育工作者担负着培育幼儿成长的重要使命。要让每个幼儿拥有快乐的童年，还要确保其在幼儿时期有良好的素质基础，幼儿园就要结合幼儿的特点，将教育和娱乐融为一体。在游戏中培养幼儿的学习能力和动手能力，在锻炼其体质的同时，让他们充分发挥想象力，全面培养综合素质，促进幼儿教学效果的提升。
参考文献
[1]梁志芳.深港跨境学童教育初探[J].科教文汇（上旬刊），2019（04）：23-25.
[2]汪玉佩.亲子幼儿体适能游戏的设计与创新探究[J].黑龙江科学，2020，11（11）：108-109.