【摘 要】
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主题式教学和项目化学习是现今比较具有代表性的教与学模式.作者在分析对比两种学习方式的研究现状、内涵和价值基础上,提出从主题式教学向项目化学习方式更迭的必要性和可行性.结合实践经验,探索以育人为目标,设计系统性、结构化的学科课程;以学习为中心,形成生成的、自组织的学习模式,来促进学习方式的根本转变,推进教与学模式的深度革新.从主题式教学到项目化学习的转换迭代是“教得好”向“学得好”的一次质的蜕变.
【机 构】
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苏州市吴江区实验初级中学 江苏 苏州 215200;江苏省震泽中学 江苏 苏州 215200
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主题式教学和项目化学习是现今比较具有代表性的教与学模式.作者在分析对比两种学习方式的研究现状、内涵和价值基础上,提出从主题式教学向项目化学习方式更迭的必要性和可行性.结合实践经验,探索以育人为目标,设计系统性、结构化的学科课程;以学习为中心,形成生成的、自组织的学习模式,来促进学习方式的根本转变,推进教与学模式的深度革新.从主题式教学到项目化学习的转换迭代是“教得好”向“学得好”的一次质的蜕变.
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四、从宣州乡试到长安登科rn可惜,男人对待功名之虔诚,总与早期情侣相对立,白居易和“婵娟子”的快乐时光也不会长久.贞元十二年(796)炎夏,白居易丁忧二十五个月期满.书也读好了,爱也爱够了,男儿行将奋斗出山.rn次年,白居易长兄白幼文,仕任饶州浮梁主簿,做了一个难登品秩的小官.白居易也决计离开符离,一步步置身到主流社会中去.
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