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摘 要：新课标要求教师要革新教学方式和方法，多媒体技术成为现阶段信息化教学的重要呈现形式。从根本上来说，多媒体教学将抽象生涩的内容进行直观展示，使学生能够轻松理解繁杂的知识点，便于对重难点问题进行深度剖析和理解。
关键词：高中地理；多媒体教学；实践策略
一、 引言
多媒体教学为广大师生带来诸多的显著变化，教师不仅可以将庞杂的知识体系归纳整理，还可以充分调动起学生参与课堂的热情。彻底打破地域、空间和时间的重重限制，帮助学生纵向深度分析地理知识的内在联系。本文从坚持以生为本的理念、有效结合传统教学法、鼓励学生间展开讨论和利用多媒体制作课件四个方面简要分析。
二、 高中地理中运用多媒体教学的重要性
在课堂中运用多媒体教学能够激起学生的学习热情，教师巧妙运用图文并茂的形式将知识点呈现给学生，为广大学生积极营造出最适合的学习情境。与以往枯燥呆板的板书形成鲜明对比，利用多媒体技术制作出的优质课件更有助于教师整合资源。尤其是针对教材内容的重难点部分，单纯从概念性文字无法深入理解知识本质，抽象的内容即便有教学模型也无法直接体现出来。例如在学习太阳直射点移动内容时，教师可以通过利用视频帮助学生理解运行的轨道，以模拟运行的方式轻松就能掌握知识要点，在复习阶段综合各种类型练习题，加深知识的运用和掌握势必起到显著性的效果。除此之外，教师应用多媒体教学能够培养学生的创新能力。无论是静止的图像，还是动态的运动状态，都能够利用现代手段展示出来，在知识汇总后学生就会发挥出无限的想象力，在探索求知中勇于创新、更新思想理念。
三、 高中地理实施多媒体教学的实践策略
（一） 坚持以生为本的理念，有针对性地实施教学
近些年来多媒体教学作为重要的辅助教学方法，为高中地理课堂带来诸多的益处，使得教学活动取得阶段性的发展进步。然而多媒体技术的应用也要张弛有度，教师要适当运用到教学活动中，要时刻明确学生才是课堂教学的主体。学生只有在轻松愉悦的学习环境中，才能真正意义上掌握地理知识的内涵，并将所学知识巧妙运用到实际生活中。总的来说，多媒体教学活动主要还是依靠课件展示，教师要做好课前的预习备课工作，选择最贴近学生的生活化素材，使学生能够从内心深处热爱学习地理知识。由此可见，教师的指导工作是必不可少的环节，独特的语言魅力是任何多媒体软件都无法具备的。因此，各大院校要重视教师不可或缺的导向作用。既需要教师掌握传统的思想教学手法，又要有效结合现代的多媒体教学方法，在学生认知水平发展的基础之上，有针对性和目的性地开展地理教学活动，避免出现以多媒体教学完全代替学生的探索。教师和学生要意识到多媒体教学主要是为了让学生快速进入教学情境，使他们能够充分发挥自身的想象力，最大限度地发挥出教学的优势。
（二） 有效结合传统教学法，真正地提高课堂效率
素质教育要求教师灵活运用多元化的教学方法，多媒体教学以其图文并茂的形式备受广大师生的推崇，为此部分教师摒弃了传统的教育方法，長此以往地理教学效果并不尽如人意。其实传统的教学方法有独具特色，例如：在对地理前景和规律的分析探索实践活动中，单纯依靠多媒体技术创设情境根本达不到理想的效果，需要教师根据教材内容循序渐进地引导学生，使他们能够开动脑筋思考地理学科的实质。教师要时刻明确任何新型的教学方法都是对传统教学法的补充发展，是无论如何也不能够完全脱离常规的教学法的。除此之外，地理课程是集合自然知识和人文知识的综合性学科。教师务必要整合每节课的教学内容，有方向地培养学生的逻辑思维能力。教师要在地理实践活动过程中，以多媒体技术作为创建教学情境的方法，配合生动的内容讲解和清晰的板书，只有将二者有效地结合起来，才能真正地实现学校规定的教学任务和目标。
（三） 鼓励学生间展开讨论，倡导多媒体合作学习
学生迈入高中门槛后需要学习的知识庞杂，多数教师为了完成学校规定的教学进度，利用多媒体信息技术的便利展开教学工作，然而在实践环节教师往往缺乏指导学生彼此间的合作学习，学生对地理知识的理解程度并不到位。因此，教师在课前设计教学时要科学合理地运用各种资源，保证授课过程中教师和学生能够自主参与其中，在交互沟通中解答遇到疑难问题，这在一定程度上也节省了时间和精力。值得注意的是，师生之间和生生之间的交流不仅局限于课堂，教师要学会将现代技术手段灵活运用到实际课堂，例如：生活中常常使用的微信、支付宝、QQ聊天软件和电子邮件等，有针对性地组织和吸引学生能够深刻理解地理知识。在日常的学习中教师要鼓励学生使用这些工具，让学生遇到问题从多个渠道获取真正的答案。除此之外，教师要倡导学生用多媒体技术展开学习活动，提前根据学生的基础学习能力合理分配小组，以每节课的重点作为小组讨论的核心任务。教师作为课堂重要的监督管理者，要在适当时机参与每个小组的讨论，促进学生积极参与。
（四） 利用多媒体制作课件，实现地理教学最优化
高中地理知识涉及气候、地形、资源以及人口等多个方面，需要教师引导学生从分布特征、成因特点、问题解决全面进行分析。由此可见，教师使用多媒体技术的原因不尽相同。有些教师利用信息技术依次讲解课本上的知识点，有些教师只顾概念性的叙述并没有表达知识的本质，有些教师甚至直接下载网上的教学模板，基本上都存在课件华而不实的现象。课件是教学环节的重要辅助手段，教师要根据每节课程的知识点科学设计，不要拼凑各种可有可无的视频和图片，这不仅仅是浪费有限的课堂教学时间，更是对学生不负责任的表现，更谈不上达到发挥教学的实际效果了。针对课堂教学中容易出现问题的重难点教学内容，教师要从学生的角度选择贴近生活的选题和素材，让学生在课程伊始对内容充满极大的热情，同时教师设置的问题要有深度和广度，真正地实现地理教学的最优化。
四、 结束语
近几年来，现代多媒体信息技术广泛应用于实践教学活动，不仅快速提升了教学实效性，还成为完善地理教学的有效途径。教师要重视多媒体技术带来的诸多变化，为学生营造出形象逼真的各种情境，使他们能够亲身体验不同模式的学习方法，对于学生反馈的问题，教师要及时调整地理教学的实践策略。
参考文献：
[1]任苏芹.多媒体辅助下的高中地理情境教学研究[D].聊城大学，2018.
[2]张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].信息记录材料，2018，19（06）.
作者简介：
陈燕燕，福建省泉州市，福建省泉州市第九中学。
关键词：高中地理；多媒体教学；实践策略
一、 引言
多媒体教学为广大师生带来诸多的显著变化，教师不仅可以将庞杂的知识体系归纳整理，还可以充分调动起学生参与课堂的热情。彻底打破地域、空间和时间的重重限制，帮助学生纵向深度分析地理知识的内在联系。本文从坚持以生为本的理念、有效结合传统教学法、鼓励学生间展开讨论和利用多媒体制作课件四个方面简要分析。
二、 高中地理中运用多媒体教学的重要性
在课堂中运用多媒体教学能够激起学生的学习热情，教师巧妙运用图文并茂的形式将知识点呈现给学生，为广大学生积极营造出最适合的学习情境。与以往枯燥呆板的板书形成鲜明对比，利用多媒体技术制作出的优质课件更有助于教师整合资源。尤其是针对教材内容的重难点部分，单纯从概念性文字无法深入理解知识本质，抽象的内容即便有教学模型也无法直接体现出来。例如在学习太阳直射点移动内容时，教师可以通过利用视频帮助学生理解运行的轨道，以模拟运行的方式轻松就能掌握知识要点，在复习阶段综合各种类型练习题，加深知识的运用和掌握势必起到显著性的效果。除此之外，教师应用多媒体教学能够培养学生的创新能力。无论是静止的图像，还是动态的运动状态，都能够利用现代手段展示出来，在知识汇总后学生就会发挥出无限的想象力，在探索求知中勇于创新、更新思想理念。
三、 高中地理实施多媒体教学的实践策略
（一） 坚持以生为本的理念，有针对性地实施教学
近些年来多媒体教学作为重要的辅助教学方法，为高中地理课堂带来诸多的益处，使得教学活动取得阶段性的发展进步。然而多媒体技术的应用也要张弛有度，教师要适当运用到教学活动中，要时刻明确学生才是课堂教学的主体。学生只有在轻松愉悦的学习环境中，才能真正意义上掌握地理知识的内涵，并将所学知识巧妙运用到实际生活中。总的来说，多媒体教学活动主要还是依靠课件展示，教师要做好课前的预习备课工作，选择最贴近学生的生活化素材，使学生能够从内心深处热爱学习地理知识。由此可见，教师的指导工作是必不可少的环节，独特的语言魅力是任何多媒体软件都无法具备的。因此，各大院校要重视教师不可或缺的导向作用。既需要教师掌握传统的思想教学手法，又要有效结合现代的多媒体教学方法，在学生认知水平发展的基础之上，有针对性和目的性地开展地理教学活动，避免出现以多媒体教学完全代替学生的探索。教师和学生要意识到多媒体教学主要是为了让学生快速进入教学情境，使他们能够充分发挥自身的想象力，最大限度地发挥出教学的优势。
（二） 有效结合传统教学法，真正地提高课堂效率
素质教育要求教师灵活运用多元化的教学方法，多媒体教学以其图文并茂的形式备受广大师生的推崇，为此部分教师摒弃了传统的教育方法，長此以往地理教学效果并不尽如人意。其实传统的教学方法有独具特色，例如：在对地理前景和规律的分析探索实践活动中，单纯依靠多媒体技术创设情境根本达不到理想的效果，需要教师根据教材内容循序渐进地引导学生，使他们能够开动脑筋思考地理学科的实质。教师要时刻明确任何新型的教学方法都是对传统教学法的补充发展，是无论如何也不能够完全脱离常规的教学法的。除此之外，地理课程是集合自然知识和人文知识的综合性学科。教师务必要整合每节课的教学内容，有方向地培养学生的逻辑思维能力。教师要在地理实践活动过程中，以多媒体技术作为创建教学情境的方法，配合生动的内容讲解和清晰的板书，只有将二者有效地结合起来，才能真正地实现学校规定的教学任务和目标。
（三） 鼓励学生间展开讨论，倡导多媒体合作学习
学生迈入高中门槛后需要学习的知识庞杂，多数教师为了完成学校规定的教学进度，利用多媒体信息技术的便利展开教学工作，然而在实践环节教师往往缺乏指导学生彼此间的合作学习，学生对地理知识的理解程度并不到位。因此，教师在课前设计教学时要科学合理地运用各种资源，保证授课过程中教师和学生能够自主参与其中，在交互沟通中解答遇到疑难问题，这在一定程度上也节省了时间和精力。值得注意的是，师生之间和生生之间的交流不仅局限于课堂，教师要学会将现代技术手段灵活运用到实际课堂，例如：生活中常常使用的微信、支付宝、QQ聊天软件和电子邮件等，有针对性地组织和吸引学生能够深刻理解地理知识。在日常的学习中教师要鼓励学生使用这些工具，让学生遇到问题从多个渠道获取真正的答案。除此之外，教师要倡导学生用多媒体技术展开学习活动，提前根据学生的基础学习能力合理分配小组，以每节课的重点作为小组讨论的核心任务。教师作为课堂重要的监督管理者，要在适当时机参与每个小组的讨论，促进学生积极参与。
（四） 利用多媒体制作课件，实现地理教学最优化
高中地理知识涉及气候、地形、资源以及人口等多个方面，需要教师引导学生从分布特征、成因特点、问题解决全面进行分析。由此可见，教师使用多媒体技术的原因不尽相同。有些教师利用信息技术依次讲解课本上的知识点，有些教师只顾概念性的叙述并没有表达知识的本质，有些教师甚至直接下载网上的教学模板，基本上都存在课件华而不实的现象。课件是教学环节的重要辅助手段，教师要根据每节课程的知识点科学设计，不要拼凑各种可有可无的视频和图片，这不仅仅是浪费有限的课堂教学时间，更是对学生不负责任的表现，更谈不上达到发挥教学的实际效果了。针对课堂教学中容易出现问题的重难点教学内容，教师要从学生的角度选择贴近生活的选题和素材，让学生在课程伊始对内容充满极大的热情，同时教师设置的问题要有深度和广度，真正地实现地理教学的最优化。
四、 结束语
近几年来，现代多媒体信息技术广泛应用于实践教学活动，不仅快速提升了教学实效性，还成为完善地理教学的有效途径。教师要重视多媒体技术带来的诸多变化，为学生营造出形象逼真的各种情境，使他们能够亲身体验不同模式的学习方法，对于学生反馈的问题，教师要及时调整地理教学的实践策略。
参考文献：
[1]任苏芹.多媒体辅助下的高中地理情境教学研究[D].聊城大学，2018.
[2]张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].信息记录材料，2018，19（06）.
作者简介：
陈燕燕，福建省泉州市，福建省泉州市第九中学。