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新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”做好家长工作是幼儿园的重要职责。目前家园工作中还存在着一些误区，家园合作不够深入，导致家长与幼儿园联系减少，从而对幼儿的发展造成不利的影响。那么，怎样更好地做好家园工作呢？
一、什么是幼儿园家园合作
《幼儿园教育指導纲要（试行）解读》中指出，家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
二、当前幼儿园家园合作存在的主要问题
（一）幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法
人降生于世，首先进入家庭生活，家庭是孩子的第一个生活、学习的环境。父母要教孩子认人、学说话、学走路、认识事物、教孩子懂礼貌和怎样做人等等，所以说父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，此时家长的一言一行，一举一动都会在孩子心灵上留下极为深刻的烙印。而有些家长都存在着重视早期智力的开发，而忽视非智力因素的培养的问题，尤其是忽略培养幼儿的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力。另外，教育方法不当，有的家长一味追求智力开发，不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性;对孩子或过分溺爱与保护，或过分严厉经常打骂;也有部分家庭因三代同堂等原因，造成了教养孩子的不一致等等。
（二）教师的综合素质有待进一步提升
《纲要》指出：“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进的地方，所以我们幼儿园教师应该不断地学习。
（三）开展的家园合作教育工作实效性不强
从幼儿园层面看，家园合作机构或平台的建设已较为完备，可是在落实这些有效措施时却不够深入，整体工作实效性不强。表现为：家园合作的教育效果有限，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中;家园合作不够密切，两者常常脱节;家园活动很少与家庭教育联系起来。
（四）接送孩子的家长老龄化
现在很多的家长工作较忙，没时间接送孩子，平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆及保姆的身上。由于隔代亲，使得许多爷爷、奶奶对孩子是有求必应，对于孩子该自己做的事情也包干代替了，还生怕孩子在幼儿园里受了委屈，这样使许多的孩子养成了不爱劳动、胆小怕事和自私的毛病;保姆带的孩子弊病就更多了，他们在家里本来就没有地位，孩子根本就不会听他们的，因此保姆也就只好顺着孩子任其自由了。因此，老师和他们的沟通就比较困难。
三、幼儿园家园合作的重要性
（一）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展
教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
（二）家园合作有利于家庭资源的利用
家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源，实现了家园互惠。一方面是幼儿园较为丰富和全面的教育资源将有利于改变单个家庭教育资源匮乏的状况。另一方面是家长的职业、经历、爱好、特长等，是非常有用的教育资源。如家园共育中教师通过多种形式引导家长参与到活动中来，把每个家长的特长作为家园合作教育的重要资源，浅显地向幼儿展示各行各业的工作特点，而这些家长还会根据自己工作的特点和环境，为幼儿提供到一些机构部门参观、开展活动的便利条件，这是仅仅依靠幼儿园自身所不能实现的。另外，在合作的过程中，双方可以交流、分享教育孩子的经验和困惑，丰富有关的教育知识和技能，使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，改善和提高双方的教育素养，从而提高自己的生活质量。
（三）家园合作有利于教师的自我成长
二十一世纪，对教师素质与能力的要求越来越高，开展家长工作已成为每个幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否成功地开展多种形式的家长活动，也是体现一个教师开展家长工作能力高低一个方面。如果我们重视家长工作，努力做好家长工作，学会与不同的家长进行沟通，那么，久而久之，作为一个教师，开展家长工作的经验就会越来越丰富，与家长之间的交往能力就会越来越强。同时，还可以发现自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不断地成长起来。
四、幼儿园家园合作途径
（一）尊重家长，增进理解，与家长保持平等关系
《幼儿教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子送进幼儿园，双方目标是一致的，都是为了孩子健康成长，如果教师了解家长，以一种平等真诚的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么教师与家长的关系就会比较融洽。
（二）加强指导，教给家长科学育儿知识
幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点，掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此，幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前，很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念，引导家长科学育儿。
（三）利用各种方法，开展丰富多彩的家园合作
家园共育合作不能只是开两次家长会，搞个家园联系栏，而是应围绕着孩子的教育与发展情况进行经常的各种活动。如形式多样的家长开放活动、家长会、专题讲座、家访、网络平台共建家园成长平台及利用孩子入园、离园的时间与家长沟通等方式。开展家园共育合作活动目的是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。
一、什么是幼儿园家园合作
《幼儿园教育指導纲要（试行）解读》中指出，家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
二、当前幼儿园家园合作存在的主要问题
（一）幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法
人降生于世，首先进入家庭生活，家庭是孩子的第一个生活、学习的环境。父母要教孩子认人、学说话、学走路、认识事物、教孩子懂礼貌和怎样做人等等，所以说父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，此时家长的一言一行，一举一动都会在孩子心灵上留下极为深刻的烙印。而有些家长都存在着重视早期智力的开发，而忽视非智力因素的培养的问题，尤其是忽略培养幼儿的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力。另外，教育方法不当，有的家长一味追求智力开发，不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性;对孩子或过分溺爱与保护，或过分严厉经常打骂;也有部分家庭因三代同堂等原因，造成了教养孩子的不一致等等。
（二）教师的综合素质有待进一步提升
《纲要》指出：“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进的地方，所以我们幼儿园教师应该不断地学习。
（三）开展的家园合作教育工作实效性不强
从幼儿园层面看，家园合作机构或平台的建设已较为完备，可是在落实这些有效措施时却不够深入，整体工作实效性不强。表现为：家园合作的教育效果有限，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中;家园合作不够密切，两者常常脱节;家园活动很少与家庭教育联系起来。
（四）接送孩子的家长老龄化
现在很多的家长工作较忙，没时间接送孩子，平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆及保姆的身上。由于隔代亲，使得许多爷爷、奶奶对孩子是有求必应，对于孩子该自己做的事情也包干代替了，还生怕孩子在幼儿园里受了委屈，这样使许多的孩子养成了不爱劳动、胆小怕事和自私的毛病;保姆带的孩子弊病就更多了，他们在家里本来就没有地位，孩子根本就不会听他们的，因此保姆也就只好顺着孩子任其自由了。因此，老师和他们的沟通就比较困难。
三、幼儿园家园合作的重要性
（一）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展
教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
（二）家园合作有利于家庭资源的利用
家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源，实现了家园互惠。一方面是幼儿园较为丰富和全面的教育资源将有利于改变单个家庭教育资源匮乏的状况。另一方面是家长的职业、经历、爱好、特长等，是非常有用的教育资源。如家园共育中教师通过多种形式引导家长参与到活动中来，把每个家长的特长作为家园合作教育的重要资源，浅显地向幼儿展示各行各业的工作特点，而这些家长还会根据自己工作的特点和环境，为幼儿提供到一些机构部门参观、开展活动的便利条件，这是仅仅依靠幼儿园自身所不能实现的。另外，在合作的过程中，双方可以交流、分享教育孩子的经验和困惑，丰富有关的教育知识和技能，使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，改善和提高双方的教育素养，从而提高自己的生活质量。
（三）家园合作有利于教师的自我成长
二十一世纪，对教师素质与能力的要求越来越高，开展家长工作已成为每个幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否成功地开展多种形式的家长活动，也是体现一个教师开展家长工作能力高低一个方面。如果我们重视家长工作，努力做好家长工作，学会与不同的家长进行沟通，那么，久而久之，作为一个教师，开展家长工作的经验就会越来越丰富，与家长之间的交往能力就会越来越强。同时，还可以发现自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不断地成长起来。
四、幼儿园家园合作途径
（一）尊重家长，增进理解，与家长保持平等关系
《幼儿教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子送进幼儿园，双方目标是一致的，都是为了孩子健康成长，如果教师了解家长，以一种平等真诚的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么教师与家长的关系就会比较融洽。
（二）加强指导，教给家长科学育儿知识
幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点，掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此，幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前，很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念，引导家长科学育儿。
（三）利用各种方法，开展丰富多彩的家园合作
家园共育合作不能只是开两次家长会，搞个家园联系栏，而是应围绕着孩子的教育与发展情况进行经常的各种活动。如形式多样的家长开放活动、家长会、专题讲座、家访、网络平台共建家园成长平台及利用孩子入园、离园的时间与家长沟通等方式。开展家园共育合作活动目的是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。