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【摘要】有感于高中教学学科间的条块分割，作者有意从语文数学入手，探求学科之间的相互作用，遂成此文，我们认为，语文和数学都是基础学科，两者相辅相成，要想学有所成，必须既重形象思维又重抽象思维。
【关键词】学科定位 相辅相成 珠联璧合
“教学”一词，我们的理解是“教”与“学”的统一，也可理解为“以教导学”“以教促学”，一言以蔽之，“教”是为了“学”。教学过程是达成课程目标的重要途径。它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教学过程中，教师是组织者和引导者，需要围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。如何让学生最大限度开发智力，我们认为语文和数学珠联璧合，是最基本的基础，我们的观点如下：
一、学科定位
有人说，语文是百科之母，这话是很有道理的，但是我们要补上一句，数学是百科之父。语文是基础学科，是学习其他各门知识的载体，离开了语言，就无从谈学习谈科研；然而数学也同样是学习其他学科不可或缺的学科，我们从出生那天起，就不可避免的和数字打交道，这是日常生活中的数学，不足为道，科研中，数学就更显其重要性了，有人说数学是科学之父，就足以说明数学的重要性。
我们谁也否认不了，我们牙牙学语之际，除了学语言，就是学数数，越到后来，语文和数学在学习中的地位越重要，到了高中，语文和数学已经珠联璧合，如胶似漆了！譬如，二次函数是从一个集合A（定义域）到集合B（值域）上的映射：A→B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c（a≠0）与集合A的元素X对应，记为（x）= ax2+ bx+c（a≠0）这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，设想一下，如果没有语言的描述，仅仅就是那些孤零零的式子，高中学生能看懂吗？
反之，数学又反过来作用于语文，马克思的语言表达能力，令人拍案叫绝，可是，恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文告诉我们，马克思还是一位伟大的数学家！查查《自然科学发展史》，竟然真的有马克思的大名！马克思很注重数学研究，认为数学研究有助于他的抽象思维的发展，数学家维尔斯特拉斯说：“一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。”是对语文数学教学相辅相成的最好注脚。
二、语文数学教学相辅相成
语文数学的教学是相辅相成的，这在小学和初中，已经初现端倪，到了高中，这层关系就更加突出了，尤其是在多媒体广泛运用于教学的今天，数学上的图形，我们可以运用多媒体投影，但是如果没有精准的语言解释说明，那图形就成了空中楼阁，例如，立体几何的图形，如果我们教师没有精当的语言解说，学生就会云里雾里，教师也是学生出身，对此应该有切身体会！
苏步青教授说：“有人认为只要学好数、理、化就可以了，语文学不好没关系。这个看法不对。数、理、化当然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其它学科，有助于知识的增长和思想的开展。反之，如果语文学得不好，数、理、化等其它学科也就学不好，常常是一知半解。就是其它学科学得很好，你要写实验报告，写科研论文，没有一定的语文表达能力也不行。”由此可见，要学好数学，就离不开语文这门基础学科，反之亦然，要想真正学好语文，数学是少不了的辅助工具，比如，学生要想透彻理解《梦游天姥吟留别》，缺少数学的抽象思维，学生就很难想象李白天马行空的想象，苏轼之所以“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。”主要是他除了在文学上狠下工夫之外，还在于他精研“阴阳术算”，同时代的王安石，尽管博闻强识，但是缺少抽象思维的帮助，始终无法与苏轼在文坛上媲美！这说明语文和数学的珠联璧合才可能让一个人的智力得到最合理的开发！我们教师有必要引导学生认识到这一点。
三、语文数学珠联璧合
当今“学好数理化，走遍天下都不怕”仍然颇有市场，这势必影响学生放松对语文的学习，如果是没有受过多少教育的人说说，那只是无知；如果是受过高等教育的人也这么说，那就是对学生的不负责任！
受这种论调的影响，不少高中生严重偏科，理科学生，根本就不把语文学习放在心上，这是极其危险的信号！
前面说过，语文培养的是形象思维，数学培养的是抽象思维，一个人连最起码的形象思维都不具备，即便有天赋，抽象思维也不会走得多远，或许你能侥幸一时，但是，你绝对不会侥幸一世，君不见，高考战场上，谁见过语文只有8、90分而能上重点的？苏步青教授1979年就曾语重心长地说：“学好语文是天经地义的事情。以为实现四个现代化只要数理化，轻视语文显然是不对的。”他甚至曾向教育部部长建议：如果允许复旦大学单独招生，第一天考语文，及格的再参加以后的考试，语文不及格的就直接淘汰。专家的言论，是实践经验教训的凝集，是我们一线教师的黄钟大吕啊，言犹在耳，我们不能视而不见！
因此，我们在教学中，要有意识的引导学生认识到学好语文和数学的重要性，要知道，我们是学生的引路人，优秀的学生会为我们的马首是瞻的，我们必须让学生认识到语文的基础作用、语文和数学的珠联璧合才是他们的成才之路！
与此同时，我们要想在自己的教学岗位上，有所建树，不落人后，我们也应该多学一点语文知识，提升我们的语言表达能力，苏步青教授说：“从小打好了语文基础，这对我学习其它学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些对我后来学好数学都有很大好处。”即便成了数学家，他还是“现在，每晚睡觉前，我总要花二三十分钟时间念念诗词，真是乐在其中也。一个人一天到晚捧着数学或其它专业书，太紧张了，思想要僵化的。适当的调节很重要，可以帮助你更好地学习专业。”苏步青可是把语文当成了终身学习的科目，可见语文学习在大家的眼中也是圣神的，语言不是语文老师的专利，所有教师都要借助语言的帮助，才能传道授业解惑，可以说，一个教师的语言修为的深浅，决定着他能否成为本行业的佼佼者，所以良好的语文修为是学好其他任何一门学科的保障，我们也完全有必要在数学学习中加强我们的语言修养！
【参考文献】
1.苏步青：《苏步青业余诗词钞》，群言出版社，1994.3.
2.华罗庚：《统计学》，高等教育出版社，2012.12.
（作者单位：536124广西合浦县石康中学）
【关键词】学科定位 相辅相成 珠联璧合
“教学”一词，我们的理解是“教”与“学”的统一，也可理解为“以教导学”“以教促学”，一言以蔽之，“教”是为了“学”。教学过程是达成课程目标的重要途径。它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教学过程中，教师是组织者和引导者，需要围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。如何让学生最大限度开发智力，我们认为语文和数学珠联璧合，是最基本的基础，我们的观点如下：
一、学科定位
有人说，语文是百科之母，这话是很有道理的，但是我们要补上一句，数学是百科之父。语文是基础学科，是学习其他各门知识的载体，离开了语言，就无从谈学习谈科研；然而数学也同样是学习其他学科不可或缺的学科，我们从出生那天起，就不可避免的和数字打交道，这是日常生活中的数学，不足为道，科研中，数学就更显其重要性了，有人说数学是科学之父，就足以说明数学的重要性。
我们谁也否认不了，我们牙牙学语之际，除了学语言，就是学数数，越到后来，语文和数学在学习中的地位越重要，到了高中，语文和数学已经珠联璧合，如胶似漆了！譬如，二次函数是从一个集合A（定义域）到集合B（值域）上的映射：A→B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c（a≠0）与集合A的元素X对应，记为（x）= ax2+ bx+c（a≠0）这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，设想一下，如果没有语言的描述，仅仅就是那些孤零零的式子，高中学生能看懂吗？
反之，数学又反过来作用于语文，马克思的语言表达能力，令人拍案叫绝，可是，恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文告诉我们，马克思还是一位伟大的数学家！查查《自然科学发展史》，竟然真的有马克思的大名！马克思很注重数学研究，认为数学研究有助于他的抽象思维的发展，数学家维尔斯特拉斯说：“一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。”是对语文数学教学相辅相成的最好注脚。
二、语文数学教学相辅相成
语文数学的教学是相辅相成的，这在小学和初中，已经初现端倪，到了高中，这层关系就更加突出了，尤其是在多媒体广泛运用于教学的今天，数学上的图形，我们可以运用多媒体投影，但是如果没有精准的语言解释说明，那图形就成了空中楼阁，例如，立体几何的图形，如果我们教师没有精当的语言解说，学生就会云里雾里，教师也是学生出身，对此应该有切身体会！
苏步青教授说：“有人认为只要学好数、理、化就可以了，语文学不好没关系。这个看法不对。数、理、化当然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其它学科，有助于知识的增长和思想的开展。反之，如果语文学得不好，数、理、化等其它学科也就学不好，常常是一知半解。就是其它学科学得很好，你要写实验报告，写科研论文，没有一定的语文表达能力也不行。”由此可见，要学好数学，就离不开语文这门基础学科，反之亦然，要想真正学好语文，数学是少不了的辅助工具，比如，学生要想透彻理解《梦游天姥吟留别》，缺少数学的抽象思维，学生就很难想象李白天马行空的想象，苏轼之所以“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。”主要是他除了在文学上狠下工夫之外，还在于他精研“阴阳术算”，同时代的王安石，尽管博闻强识，但是缺少抽象思维的帮助，始终无法与苏轼在文坛上媲美！这说明语文和数学的珠联璧合才可能让一个人的智力得到最合理的开发！我们教师有必要引导学生认识到这一点。
三、语文数学珠联璧合
当今“学好数理化，走遍天下都不怕”仍然颇有市场，这势必影响学生放松对语文的学习，如果是没有受过多少教育的人说说，那只是无知；如果是受过高等教育的人也这么说，那就是对学生的不负责任！
受这种论调的影响，不少高中生严重偏科，理科学生，根本就不把语文学习放在心上，这是极其危险的信号！
前面说过，语文培养的是形象思维，数学培养的是抽象思维，一个人连最起码的形象思维都不具备，即便有天赋，抽象思维也不会走得多远，或许你能侥幸一时，但是，你绝对不会侥幸一世，君不见，高考战场上，谁见过语文只有8、90分而能上重点的？苏步青教授1979年就曾语重心长地说：“学好语文是天经地义的事情。以为实现四个现代化只要数理化，轻视语文显然是不对的。”他甚至曾向教育部部长建议：如果允许复旦大学单独招生，第一天考语文，及格的再参加以后的考试，语文不及格的就直接淘汰。专家的言论，是实践经验教训的凝集，是我们一线教师的黄钟大吕啊，言犹在耳，我们不能视而不见！
因此，我们在教学中，要有意识的引导学生认识到学好语文和数学的重要性，要知道，我们是学生的引路人，优秀的学生会为我们的马首是瞻的，我们必须让学生认识到语文的基础作用、语文和数学的珠联璧合才是他们的成才之路！
与此同时，我们要想在自己的教学岗位上，有所建树，不落人后，我们也应该多学一点语文知识，提升我们的语言表达能力，苏步青教授说：“从小打好了语文基础，这对我学习其它学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些对我后来学好数学都有很大好处。”即便成了数学家，他还是“现在，每晚睡觉前，我总要花二三十分钟时间念念诗词，真是乐在其中也。一个人一天到晚捧着数学或其它专业书，太紧张了，思想要僵化的。适当的调节很重要，可以帮助你更好地学习专业。”苏步青可是把语文当成了终身学习的科目，可见语文学习在大家的眼中也是圣神的，语言不是语文老师的专利，所有教师都要借助语言的帮助，才能传道授业解惑，可以说，一个教师的语言修为的深浅，决定着他能否成为本行业的佼佼者，所以良好的语文修为是学好其他任何一门学科的保障，我们也完全有必要在数学学习中加强我们的语言修养！
【参考文献】
1.苏步青：《苏步青业余诗词钞》，群言出版社，1994.3.
2.华罗庚：《统计学》，高等教育出版社，2012.12.
（作者单位：536124广西合浦县石康中学）