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英语课程标准（2011年版）中强调，关注学生情感态度和审美价值观培养，能在调动他们英语学习主动性和积极性的基础上，满足学科全面发展的需要。特别在英语教学中关注学生的审美甄别能力培养，能在丰富他们跨文化学习思维感知的基础上，帮助他们养成顽强的学习意志和良好的学习习惯，促进其知识技能不断内化生成。培养中学生的英语审美甄别能力，不仅能够提高学生语言学习的主动性和创造力，更能够使学生在充分认知感悟的过程中，更好地促进非智力因素健康发展，满足他们学习发展的需要。
一、由英语语言形式美，培养敏锐的认知审美甄别力
学生对英语感兴趣的往往源于其外在的形式。通过对学生语言信息的意识培养，能在激活学生英语学习主观能动性的基础上，增强他们的敏锐感知意识。这也为培养他们敏锐的认知审美能力奠定了坚实基础。
引导学生对语言形式之美进行深入感知，能在他们认知思维范围的基础上，让他们对语言的外在形式有更为深入的认识。根据学生的学习能力水平，引导他们通过对比分析的形式来感知其特别的地方，帮助学生强化认知感悟。要求学生在阅读、观看、表达过程中仔细体味这些语言外在的形式表达特别之处，让学生在相互甄别对比的过程中不断增强认知感悟，提高语言的整体感知能力。引导学生通过多元化的表达形式来呈现外在形式之美，将自己的认知感悟转化为实践运用，以增强理解的深度和广度。这些形式之美的探究，能使学生的学习激情更为丰富和高涨。
通过对这些外在形式之美的把握，能够让学生的思维更为丰富，利于积累他们的感性认知素材。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》（下同）8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生对阅读中所提及的“The character about Zhalong”来找出相关的语言表达信息，以此来帮助学生强化认知感悟。同时，可要求学生针对文章关注的“The birds are very important to us”来找出相应的辅助素材，以更好地帮助学生解决阅读感知的相关问题和困惑。通过这样的外在形式之美探究，一方面，能够使学生带着激情和兴趣主动参与课程，不断增强他们的认知感悟；另一方面，能使学生在彼此互动探究的过程中用更多富有情趣的语言表达信息。学生在这样的感受中，更能够增强感悟，不断提高自身的综合语言表达运用技能。
二、由语句表达意境美，培养深刻的感知审美甄别力
学生在英语学习过程中需要通过一定的表达形式来呈现学习思维感知，以此来强化认知感悟。在教学中抓住语言表达的内涵意义让学生深入体味，不仅能够使得他们将语言学习内容转化为主动实践运用过程，更能够提高他们的深刻感知审美甄别能力。
以语句表达意境美为核心，注重深刻感知审美甄别能力培养，能使得学生对语言表达运用规则、语法运用、翻译技巧等有深刻的感知印象，不断提高综合运用能力。在教学中，一方面，找出富有深刻内涵的语言语句，让学生在思维感知的过程中，体味表达意图和宗旨；另一方面，引导学生带着激情和兴趣主动参与认知感悟，对语言表达中的文化意识、风俗习惯等进行有机融合和转换，不断提高学生的整体综合运用能力。这样的感知能使学生对审美有更为丰富的理解，便于他们主动运用。
根据语句表达来探寻其中深刻的内涵意义，能使学生对认知情感思维有更为丰富的想象。例如，在9A Unit 2 Colour的Reading A “Colours and your mood”教学中，除了要求学生能够深入理解文章、表达主题大意，更应该要求学生围绕“How do we use the colours for us？”来体味其中的语言表达内涵，让学生有更为丰富的认知感悟印象。同时，建议学生针对表达内涵，引导他们在现实生活中能够正确有效使用颜色，不断增强学生自觉主动运用语言的意识，促进知识转换生成。
三、由语言文化特色美，培养综合辨析审美甄别力
任何语言都与其文化有着千丝万缕的联系。教师通过多元化的引导学习，帮助学生感受其中的文化特色之美，不仅有利于他们强化认知，更能够使学生在综合辨析过程中形成主动学习探究的意识，从而正确使用语言表达。
教师通过一定的语言学习方式来体现文化特色，就是要求学生带着审美的眼光和情感态度深入其中，学习认知。在教学过程中，一方面，多给学生讲授语言文化的背景，要求学生在中西方语言表达思维异同的基础上，能够进行多元化的思考交流；另一方面，多为学生创设相似的文化表达情境，让他们在不断感受的过程中体味英语的思维内在逻辑性之美。通过这样的形式来导入文化教学，能让学生形成正确的综合辨析审美甄别能力。
如上所言，根据英语表达的美感来注重学生感知的升华，让他们在发现英语外在形式和内在意境的审美中不断提高自身的综合分析研判能力。这样的审美能力培养，能够使学生在触类旁通地认知感悟中，更好地强化理解记忆。关注学生英语审美甄别能力，有助于学生在主动学习和积极探究的过程中，发现更多的乐趣，提高学科综合素养。
（责任编辑黄晓）
一、由英语语言形式美，培养敏锐的认知审美甄别力
学生对英语感兴趣的往往源于其外在的形式。通过对学生语言信息的意识培养，能在激活学生英语学习主观能动性的基础上，增强他们的敏锐感知意识。这也为培养他们敏锐的认知审美能力奠定了坚实基础。
引导学生对语言形式之美进行深入感知，能在他们认知思维范围的基础上，让他们对语言的外在形式有更为深入的认识。根据学生的学习能力水平，引导他们通过对比分析的形式来感知其特别的地方，帮助学生强化认知感悟。要求学生在阅读、观看、表达过程中仔细体味这些语言外在的形式表达特别之处，让学生在相互甄别对比的过程中不断增强认知感悟，提高语言的整体感知能力。引导学生通过多元化的表达形式来呈现外在形式之美，将自己的认知感悟转化为实践运用，以增强理解的深度和广度。这些形式之美的探究，能使学生的学习激情更为丰富和高涨。
通过对这些外在形式之美的把握，能够让学生的思维更为丰富，利于积累他们的感性认知素材。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》（下同）8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生对阅读中所提及的“The character about Zhalong”来找出相关的语言表达信息，以此来帮助学生强化认知感悟。同时，可要求学生针对文章关注的“The birds are very important to us”来找出相应的辅助素材，以更好地帮助学生解决阅读感知的相关问题和困惑。通过这样的外在形式之美探究，一方面，能够使学生带着激情和兴趣主动参与课程，不断增强他们的认知感悟；另一方面，能使学生在彼此互动探究的过程中用更多富有情趣的语言表达信息。学生在这样的感受中，更能够增强感悟，不断提高自身的综合语言表达运用技能。
二、由语句表达意境美，培养深刻的感知审美甄别力
学生在英语学习过程中需要通过一定的表达形式来呈现学习思维感知，以此来强化认知感悟。在教学中抓住语言表达的内涵意义让学生深入体味，不仅能够使得他们将语言学习内容转化为主动实践运用过程，更能够提高他们的深刻感知审美甄别能力。
以语句表达意境美为核心，注重深刻感知审美甄别能力培养，能使得学生对语言表达运用规则、语法运用、翻译技巧等有深刻的感知印象，不断提高综合运用能力。在教学中，一方面，找出富有深刻内涵的语言语句，让学生在思维感知的过程中，体味表达意图和宗旨；另一方面，引导学生带着激情和兴趣主动参与认知感悟，对语言表达中的文化意识、风俗习惯等进行有机融合和转换，不断提高学生的整体综合运用能力。这样的感知能使学生对审美有更为丰富的理解，便于他们主动运用。
根据语句表达来探寻其中深刻的内涵意义，能使学生对认知情感思维有更为丰富的想象。例如，在9A Unit 2 Colour的Reading A “Colours and your mood”教学中，除了要求学生能够深入理解文章、表达主题大意，更应该要求学生围绕“How do we use the colours for us？”来体味其中的语言表达内涵，让学生有更为丰富的认知感悟印象。同时，建议学生针对表达内涵，引导他们在现实生活中能够正确有效使用颜色，不断增强学生自觉主动运用语言的意识，促进知识转换生成。
三、由语言文化特色美，培养综合辨析审美甄别力
任何语言都与其文化有着千丝万缕的联系。教师通过多元化的引导学习，帮助学生感受其中的文化特色之美，不仅有利于他们强化认知，更能够使学生在综合辨析过程中形成主动学习探究的意识，从而正确使用语言表达。
教师通过一定的语言学习方式来体现文化特色，就是要求学生带着审美的眼光和情感态度深入其中，学习认知。在教学过程中，一方面，多给学生讲授语言文化的背景，要求学生在中西方语言表达思维异同的基础上，能够进行多元化的思考交流；另一方面，多为学生创设相似的文化表达情境，让他们在不断感受的过程中体味英语的思维内在逻辑性之美。通过这样的形式来导入文化教学，能让学生形成正确的综合辨析审美甄别能力。
如上所言，根据英语表达的美感来注重学生感知的升华，让他们在发现英语外在形式和内在意境的审美中不断提高自身的综合分析研判能力。这样的审美能力培养，能够使学生在触类旁通地认知感悟中，更好地强化理解记忆。关注学生英语审美甄别能力，有助于学生在主动学习和积极探究的过程中，发现更多的乐趣，提高学科综合素养。
（责任编辑黄晓）