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辽宁大学，辽宁沈阳，110136
【摘要】我国的教学体制不断改革，创业创新课程成为高校关注的重点。高校以培养人才和满足社会的人才需求作为办学宗旨，提高创业创新课程的水平，可以实现高校的办学目标。本文将以工商管理硕士为例，探讨非全日制研究生创业创新课程设计，希望能为相关人士提供一些参考。
【关键词】非全日制研究生；创业创新课程设计；工商管理硕士
工商管理硕士分成两种，一种是全日制工商管理硕士，一种是在职工商管理硕士。所谓的在职工商管理硕士，就是利用闲暇时间来学习工商管理的课程，平时需要从事社会各行业的工作。随着我国经济社会的不断发展，在职工商管理硕士的数量越来越多，为了培养社会所需的人才，为社会发展做出贡献，高校应该优化创业创新课程设计，促进在职工商管理硕士学生的发展。
1优化在职MBA创业创新课程设计的必要性
1.1高校的办学宗旨
我国的教育行业不断发展，高校之间的竞争也越来越激烈。我国的大部分高校以培养人才、促进社会发展为办学宗旨，因此提高教学水平，促进学生发展成为高校的重要目标。
MBA学生对社会的发展具有重要作用，其个人素质直接关系着我国国民经济的发展。MBA学生在进入社会之后，不仅是社会的求职者，更是行业的引领者，是我国经济的建设者，因此各大高校都把培养MBA学生作为重点。
对于MBA学生来说，他们不仅要具备专业的知识素养，更要具备过硬的实践能力，优化MBA创业创新课程设计，可以促进理论和实践的结合，提升工商管理硕士的创造能力和实践水平，为MBA学生的未来发展做好奠基。
1.2创业教育课程发展缓慢
目前，我国的创业教育课程仍然发展缓慢。上个世纪末，清华大学最先开设了教育创业创新的课程，对其他学校起到了较好的典范作用。在清华大学的示范作用下，各个大学相继开展了创业教育课程。值得注意的是，许多高校仍然把学生的考试成绩作为唯一的评价标准，对学生的创业教育重视程度不够，影响了学生的全面发展。
1.3优化MBA创业创新课程设计具有重要意义
首先，对于在职MBA来说，优化创业创新课程设计能提高他们的科学文化素质。在职MBA本身有自己的工作，他们选择继续深造，就是为了提升自己的科学文化素养。优化MBA创业课程设计，可以提高课程效率，加深在职MBA对理论知识的理解。同时，创业课程设计和在职MBA的现实工作相结合，可以实现在职MBA理论水平与实践能力的共同提升。
其次，对于在职MBA来说，优化创业创新课程设计能发挥他们潜在的创新能力。在创业创新课程中，教师要对在职MBA传授工商管理的基本知识、中国企业的经营理念和发展策略、企业管理的科学方法和管理思维等，在职MBA掌握这些知识，可以在自己的行业中乘风破浪，从企业的基层上升为优秀的管理者，成为行业的领头羊。
2目前我国在职MBA创业创新课程设计的问题
2.1政府缺乏政策支持
首先，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在政府缺乏政策支持的问题。政府的政策支持是推动课程发展的重要力量，但是在政策执行的过程中存在许多问题：第一，政府没有针对在职MBA提出创业创新课程的设计方案。第二，政府为MBA学生提供了福利待遇，但是申请条件非常严苛。第三，政府没有和大众媒体有机结合，宣传在职MBA创业创新课程的重要性。
2.2高校缺乏应有重视
其次，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在高校缺乏应有重视的问题。高校对创业创新课程的设计缺乏应有重视，具体表现在以下的两个方面：第一，高校以学生的考试成绩作为唯一的参考指标，对学生的创新能力培养重视不够。第二，高校以全日制MBA学生的培养为重点，忽视了在职MBA创业创新课程的设计。
2.3课程体系不够健全
再次，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在课程体系不够健全的问题。当前我国大部分高校都没有针对MBA的创业创新课程建立完善的体系，在人才培养方案、课程设置、评价方式等环节都存在不足之处。对在职MBA的创业创新课程应该分为理论和实践两个大的方向，一些学校把理论知识作为课程体系的中心，影响了在职MBA个人能力的提升。
2.4教师素质有待提升
此外，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在教师素质有待提升的问题。教师是学生的引导者，在学生的学习中担任着重要的角色，如果教师个人素质较低，就会对学生的学习造成不良影响。当前一些高校的教师只具备专业的理论知识，在创业创新课程中没有把理论和在职MBA的职场生涯联系在一起，影响了创业创新课程的实效性。
2.5学生创业观念薄弱
最后，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在学生创业观念薄弱的问题。在职MBA本身有自己的工作，在学习的过程中，很多MBA认为自己无需再寻找工作，创业观念十分薄弱，在一定程度上影响了创业创新课程的后续开展。
3优化我国在职MBA创业创新课程设计的策略
3.1政府加大扶持力度
首先，政府应该加大扶持力度。第一，我国政府在颁布政策时，应该制定具有针对性的、和在职MBA密切相关的政策。第二，我国政府应该放宽优惠政策，适当降低福利待遇的准入门槛，吸引更多的在职MBA投入到创业创新课程之中。第三，政府应该和大众媒体有机配合，大力宣传在职MBA创业创新课程的重要性。
3.2高校提高重视程度
其次，高校应该提高重视程度。第一，高校要打破传统办学体制的桎梏，把学生的考试成绩作为评价的指标之一，促进学生实践能力和创新能力的提升。第二，高校在重视全日制MBA培养的同时，也要根据在职MBA的独特性，制定不同的人才培养方案，满足在职MBA的学习需求。
3.3高校完善课程体系
再次，高校应该完善课程体系。第一，在人才培养方面，高校要确定在职MBA的创业目标，为MBA的创业提供指导。第二，在课程设置方面，高校应该尽可能地多设置实践课程，把理论内容和MBA的工作实践相结合。第三，在评价方式方面，高校应该把MBA的创业观念和创业实践作为评价体系的重要内容。
3.4教师提升个人素质
此外，教师应该提升个人素质。第一，高校要对在职MBA创业创新课程的教师进行培训，提高教师的业务能力。第二，高校教师应该学习最新的工商管理知识，使知识体系与时俱进。第三，高校教师应该深入实践，了解创业的方式方法、具体步骤等，在课堂上传授给在职MBA相应的实践知识。第四，高校教师要创新讲课方式和讲课方法，应用创业案例进行教学，提高在职MBA发现问题、分析問题、解决问题的能力。
3.5学生加强创业意识
最后，学生应该加强创业意识。第一，在职MBA应该积极参加政府组办的创业项目和学校开展的创业项目，在实践中提高自己的创业意识。第二，在职MBA应该对自己的创业生涯进行规划，制定科学的创业目标，以此调动自己创业学习的积极性。第三，在职MBA要和教师进行积极交流，和教师畅谈自己的创业计划。
结论
随着教学体制的不断改革，创业创新课程成为高校关注的重点。在职MBA具有特殊性，想要实现人才培养的目标，高校必须优化MBA创业创新课程，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]卢俊义，王永贵，陈忠卫，王晶晶. 基于社会全面参与的创业教育模式研究[J]. 管理学报，2011，07：1051-1059.
[2]李静薇. 创业教育对大学生创业意向的作用机制研究[D].南开大学，2013.
[3]张昊民，蒋凌玲，马君. 美国著名高校创业教育课程体系的跨案例研究[J]. 创新与创业教育，2012，06：94-99.
作者简介：高翔（1983.02.15），男，汉族，辽宁省辽阳县人，本科学历，研究生学位，助理研究员，长期从事工商管理硕士（MBA）研究生教育管理相关工作。
【摘要】我国的教学体制不断改革，创业创新课程成为高校关注的重点。高校以培养人才和满足社会的人才需求作为办学宗旨，提高创业创新课程的水平，可以实现高校的办学目标。本文将以工商管理硕士为例，探讨非全日制研究生创业创新课程设计，希望能为相关人士提供一些参考。
【关键词】非全日制研究生；创业创新课程设计；工商管理硕士
工商管理硕士分成两种，一种是全日制工商管理硕士，一种是在职工商管理硕士。所谓的在职工商管理硕士，就是利用闲暇时间来学习工商管理的课程，平时需要从事社会各行业的工作。随着我国经济社会的不断发展，在职工商管理硕士的数量越来越多，为了培养社会所需的人才，为社会发展做出贡献，高校应该优化创业创新课程设计，促进在职工商管理硕士学生的发展。
1优化在职MBA创业创新课程设计的必要性
1.1高校的办学宗旨
我国的教育行业不断发展，高校之间的竞争也越来越激烈。我国的大部分高校以培养人才、促进社会发展为办学宗旨，因此提高教学水平，促进学生发展成为高校的重要目标。
MBA学生对社会的发展具有重要作用，其个人素质直接关系着我国国民经济的发展。MBA学生在进入社会之后，不仅是社会的求职者，更是行业的引领者，是我国经济的建设者，因此各大高校都把培养MBA学生作为重点。
对于MBA学生来说，他们不仅要具备专业的知识素养，更要具备过硬的实践能力，优化MBA创业创新课程设计，可以促进理论和实践的结合，提升工商管理硕士的创造能力和实践水平，为MBA学生的未来发展做好奠基。
1.2创业教育课程发展缓慢
目前，我国的创业教育课程仍然发展缓慢。上个世纪末，清华大学最先开设了教育创业创新的课程，对其他学校起到了较好的典范作用。在清华大学的示范作用下，各个大学相继开展了创业教育课程。值得注意的是，许多高校仍然把学生的考试成绩作为唯一的评价标准，对学生的创业教育重视程度不够，影响了学生的全面发展。
1.3优化MBA创业创新课程设计具有重要意义
首先，对于在职MBA来说，优化创业创新课程设计能提高他们的科学文化素质。在职MBA本身有自己的工作，他们选择继续深造，就是为了提升自己的科学文化素养。优化MBA创业课程设计，可以提高课程效率，加深在职MBA对理论知识的理解。同时，创业课程设计和在职MBA的现实工作相结合，可以实现在职MBA理论水平与实践能力的共同提升。
其次，对于在职MBA来说，优化创业创新课程设计能发挥他们潜在的创新能力。在创业创新课程中，教师要对在职MBA传授工商管理的基本知识、中国企业的经营理念和发展策略、企业管理的科学方法和管理思维等，在职MBA掌握这些知识，可以在自己的行业中乘风破浪，从企业的基层上升为优秀的管理者，成为行业的领头羊。
2目前我国在职MBA创业创新课程设计的问题
2.1政府缺乏政策支持
首先，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在政府缺乏政策支持的问题。政府的政策支持是推动课程发展的重要力量，但是在政策执行的过程中存在许多问题：第一，政府没有针对在职MBA提出创业创新课程的设计方案。第二，政府为MBA学生提供了福利待遇，但是申请条件非常严苛。第三，政府没有和大众媒体有机结合，宣传在职MBA创业创新课程的重要性。
2.2高校缺乏应有重视
其次，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在高校缺乏应有重视的问题。高校对创业创新课程的设计缺乏应有重视，具体表现在以下的两个方面：第一，高校以学生的考试成绩作为唯一的参考指标，对学生的创新能力培养重视不够。第二，高校以全日制MBA学生的培养为重点，忽视了在职MBA创业创新课程的设计。
2.3课程体系不够健全
再次，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在课程体系不够健全的问题。当前我国大部分高校都没有针对MBA的创业创新课程建立完善的体系，在人才培养方案、课程设置、评价方式等环节都存在不足之处。对在职MBA的创业创新课程应该分为理论和实践两个大的方向，一些学校把理论知识作为课程体系的中心，影响了在职MBA个人能力的提升。
2.4教师素质有待提升
此外，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在教师素质有待提升的问题。教师是学生的引导者，在学生的学习中担任着重要的角色，如果教师个人素质较低，就会对学生的学习造成不良影响。当前一些高校的教师只具备专业的理论知识，在创业创新课程中没有把理论和在职MBA的职场生涯联系在一起，影响了创业创新课程的实效性。
2.5学生创业观念薄弱
最后，当前我国的在职MBA创业创新课程，存在学生创业观念薄弱的问题。在职MBA本身有自己的工作，在学习的过程中，很多MBA认为自己无需再寻找工作，创业观念十分薄弱，在一定程度上影响了创业创新课程的后续开展。
3优化我国在职MBA创业创新课程设计的策略
3.1政府加大扶持力度
首先，政府应该加大扶持力度。第一，我国政府在颁布政策时，应该制定具有针对性的、和在职MBA密切相关的政策。第二，我国政府应该放宽优惠政策，适当降低福利待遇的准入门槛，吸引更多的在职MBA投入到创业创新课程之中。第三，政府应该和大众媒体有机配合，大力宣传在职MBA创业创新课程的重要性。
3.2高校提高重视程度
其次，高校应该提高重视程度。第一，高校要打破传统办学体制的桎梏，把学生的考试成绩作为评价的指标之一，促进学生实践能力和创新能力的提升。第二，高校在重视全日制MBA培养的同时，也要根据在职MBA的独特性，制定不同的人才培养方案，满足在职MBA的学习需求。
3.3高校完善课程体系
再次，高校应该完善课程体系。第一，在人才培养方面，高校要确定在职MBA的创业目标，为MBA的创业提供指导。第二，在课程设置方面，高校应该尽可能地多设置实践课程，把理论内容和MBA的工作实践相结合。第三，在评价方式方面，高校应该把MBA的创业观念和创业实践作为评价体系的重要内容。
3.4教师提升个人素质
此外，教师应该提升个人素质。第一，高校要对在职MBA创业创新课程的教师进行培训，提高教师的业务能力。第二，高校教师应该学习最新的工商管理知识，使知识体系与时俱进。第三，高校教师应该深入实践，了解创业的方式方法、具体步骤等，在课堂上传授给在职MBA相应的实践知识。第四，高校教师要创新讲课方式和讲课方法，应用创业案例进行教学，提高在职MBA发现问题、分析問题、解决问题的能力。
3.5学生加强创业意识
最后，学生应该加强创业意识。第一，在职MBA应该积极参加政府组办的创业项目和学校开展的创业项目，在实践中提高自己的创业意识。第二，在职MBA应该对自己的创业生涯进行规划，制定科学的创业目标，以此调动自己创业学习的积极性。第三，在职MBA要和教师进行积极交流，和教师畅谈自己的创业计划。
结论
随着教学体制的不断改革，创业创新课程成为高校关注的重点。在职MBA具有特殊性，想要实现人才培养的目标，高校必须优化MBA创业创新课程，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]卢俊义，王永贵，陈忠卫，王晶晶. 基于社会全面参与的创业教育模式研究[J]. 管理学报，2011，07：1051-1059.
[2]李静薇. 创业教育对大学生创业意向的作用机制研究[D].南开大学，2013.
[3]张昊民，蒋凌玲，马君. 美国著名高校创业教育课程体系的跨案例研究[J]. 创新与创业教育，2012，06：94-99.
作者简介：高翔（1983.02.15），男，汉族，辽宁省辽阳县人，本科学历，研究生学位，助理研究员，长期从事工商管理硕士（MBA）研究生教育管理相关工作。