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摘 要： 后进生作为班级乃至学校的一个弱势群体，长期以来一直影响学校教育教学工作的顺利进行。因此，必须查找原因，分析现状，采取措施，对症下药，使后进生的教育转化工作取得事半功倍的效果。
关键词： 后进生 教育转化 思想教育
所谓后进生，是指在学校里各方面相对差的学生，一般包括三种类型：一是学习成绩差，学习无上进心，学习效果不显著。二是思想品德差，不遵守校规校纪，自我约束能力不强。三是既学习差又品质差，他们爱惹是生非，对整个班集体影响很大。后进生在班集体里处于弱势地位，做好后进生的思想教育转化工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任。
一、后进生形成的原因
1.学校的思想教育工作不细致，忽视了对个别或部分学生的正确教育，经常表扬认为各方面一直好的学生，而对表现平庸的学生不重视，或他们取得的进步不能及时发现或进行表扬鼓励，这在很大程度上削弱了他们思想上的上进性。
2.部分学校片面追求升学率，违背了教育教学规律，重主科教学，轻副科教学，学校的德育、体育、美育和劳技教育被挤到可有可无的极其次要位置，虽说是“五育并举”，其实是唯求升学率的提高，考什么内容教什么课程，不考的内容不教或少教，这样使学生不能形成完整的科学知识结构，尤其是一些基础较差的学生得不到应有的提高，自暴自弃，甘于落后。
3.开展各种活动组织不力，放任自流，表现出对学生漠不关心，师生关系疏远，相互间思想沟通欠缺，使他们的心理受到伤害。
4.教学中没有很好地处理主导和主体的关系，忽视了个别学生的接受能力，过多过快地讲授新知识，超量地布置作业，使相当一部分学生不能把新旧知识衔接在一起，再加上缺乏对学习基础差、思想认识不明学生的耐心辅导，导致部分学生失去学习信心，产生厌学情绪。
5.随着生活水平的提高，人们的消费观念发生了很大的变化，部分家长疼爱孩子，除了物质上满足外，还给予一定的经济补助。个别学生自控能力较差，花钱多，致使精神空虚，教育失调。
6.受社会不良习气影响，个别学生厌学现象十分严重，弃学念头时有发生，主要表现在不服管教，违反校规校纪、沉湎于网络游戏之中，再加上教师的不及时说服教育，使这些学生纪律散漫，思想品德意识日趋下滑。
二、因材施教，对症下药
1.摸清底细，建立后进生档案。内容包括家庭情况、个人学习成绩、纪律表现、品德言行等。学期初摸底造册、平时思想帮扶、中期单独过问检查、期未综合评比，制定相关整改目标，提出确实可行的改进措施。针对不同学生、不同问题、不同特点，因人而异，实施具体的“一对一”教育方案。
2.掌握心理特点，调动积极因素。后进生的心理状态是十分复杂矛盾的，有时表现得浮躁骄横，无拘无束。有时表现得性格孤僻，沉默寡言，不善于交往，人际关系差，经常受到老师的批评、同学的嘲笑和家长的责骂，往往有自卑感。他们受到挖苦、讽刺、打击时，表面上不愿接受，经常反唇相讥，有时会一时冲动，行为过激，但心里却希望自己能通过努力改变自己，融洽人际关系，消除对立情绪。他们受到挫折时，总希望能够得到老师的帮助和同学的友爱，从而走出困境。他们学习成绩低，却希望能通过自己的努力，想方设法提高成绩，期望得到老师的表扬。他们尽管重犯错误，但每次都希望能得到师生的谅解，不再犯错。因此，在教育后进生时，必须从正反两个方面分析原因，通过积极的方面努力，使其改变消极的方面，通过屡犯错误的现象，找出真正解决的办法。
3.多方配合，共同提高。一是积极鼓励后进生参加班级、学校组织的各项有益活动，在活动当中，班干部、优秀学生要热情地接触他们，团结他们，鼓励他们，大力提倡优秀生与后进生“一帮一”活动，使他们能够互相协作或独立完成某项被分配的任务，产生自豪感、成就感和快乐感，使他们消除自卑心理，改邪归正，积极向班集体靠拢。
二是积极取得与其他各学科教师的密切配合，共同关注有问题的学生。在课堂上多加提问，回答正确时要给予鼓励，答错时要及时纠正，使他们不失去学习信心。对他们作业的批阅，每次都要写出鼓励性话语，哪怕一句也好，字里行间真正反映出对他们的关爱之情。平时要多找机会和他们谈话、交流、沟通，鼓励他们勇敢地说出心里话，哪怕是错了的不要紧，贵在知错改正，明辨是非，点滴进步。
三是定期和家长取得联系，通过召开家长会、家访、电话、书信等方式真诚交换意见，了解学生细微变化的原因，多给予学生表扬鼓励，多作正面指导。不管哪种方式，都要实事求是地以学生在校取得的成绩和进步为主要内容。在此基础上，可以指出某些不足，并和家长一道耐心地进行分析研究，共同商量解决问题的办法。特别是在当前，一些家长忙于外出打工挣钱，忽视了对孩子的学习、生活和成长的了解，致使相当一部分留守儿童问题较多。面对现实，我们不能厌恶学生，抱怨家长，而要用科学的态度和方法，认真研究和解决出现的问题，尽最大努力，与家长达成教育孩子的共识，共同促进孩子的健康成长和全面发展。
4.平等对待，尊重人格。每个学生的人格尊严都是平等的，在日常相处当中，我们要尊重后进生的人格，用民主平等的方式对待他们，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是每个人内心的需要，如果说理解后进生是教育的前提的话，那么尊重他们是取得教育成功的基础，尽管他们属于后进生，但他们并不是一无是处的，只要我们细心观察，就会发现在他们的身上也有许多闪光的东西。教师可抓住机会引势利导，积极创造条件使他们表现自己，完善自我。对待他们取得的成绩要及时通过班集体等场合给予肯定和表扬，使他们确实感到自己在班集体中存在的价值。
5.抓反复，反复抓，不厌其烦。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。抓反复，反复抓，真正体现出教师对学生的关爱。在现实生活中，后进生的转化并非朝夕之功，常常会出现反复，这是正常现象，针对这种情况，教师尤其要耐心、细致、沉着，“导之以行，持之以恒”。因为学生思想觉悟的提高、良好行为习惯的养成是一个反复发展的过程，要正确地对待转变过程中的反复。出早操行动要敏捷，队伍要整齐。早自习要养成良好的晨读习惯，固定学习地点，专心致志读书。上课前预习好功课，准备好学习用具，晚寝后不能喧哗吵闹，注重平时的言谈举止、待人接物等养成教育。这些都包含着道德品质教育的反复工作，不是抓一朝一夕的事，也不是抓一天两天的事，而是经常性的工作。要深入调查了解反复的原因，深入细致地做好反复教育工作，本着尊重、信赖的原则，激发他们自强、自信和自立的勇气和信心，对他们在转变过程中重犯错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。只有这样，后进生的教育转化工作一定会取得事半功倍的效果。
关键词： 后进生 教育转化 思想教育
所谓后进生，是指在学校里各方面相对差的学生，一般包括三种类型：一是学习成绩差，学习无上进心，学习效果不显著。二是思想品德差，不遵守校规校纪，自我约束能力不强。三是既学习差又品质差，他们爱惹是生非，对整个班集体影响很大。后进生在班集体里处于弱势地位，做好后进生的思想教育转化工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任。
一、后进生形成的原因
1.学校的思想教育工作不细致，忽视了对个别或部分学生的正确教育，经常表扬认为各方面一直好的学生，而对表现平庸的学生不重视，或他们取得的进步不能及时发现或进行表扬鼓励，这在很大程度上削弱了他们思想上的上进性。
2.部分学校片面追求升学率，违背了教育教学规律，重主科教学，轻副科教学，学校的德育、体育、美育和劳技教育被挤到可有可无的极其次要位置，虽说是“五育并举”，其实是唯求升学率的提高，考什么内容教什么课程，不考的内容不教或少教，这样使学生不能形成完整的科学知识结构，尤其是一些基础较差的学生得不到应有的提高，自暴自弃，甘于落后。
3.开展各种活动组织不力，放任自流，表现出对学生漠不关心，师生关系疏远，相互间思想沟通欠缺，使他们的心理受到伤害。
4.教学中没有很好地处理主导和主体的关系，忽视了个别学生的接受能力，过多过快地讲授新知识，超量地布置作业，使相当一部分学生不能把新旧知识衔接在一起，再加上缺乏对学习基础差、思想认识不明学生的耐心辅导，导致部分学生失去学习信心，产生厌学情绪。
5.随着生活水平的提高，人们的消费观念发生了很大的变化，部分家长疼爱孩子，除了物质上满足外，还给予一定的经济补助。个别学生自控能力较差，花钱多，致使精神空虚，教育失调。
6.受社会不良习气影响，个别学生厌学现象十分严重，弃学念头时有发生，主要表现在不服管教，违反校规校纪、沉湎于网络游戏之中，再加上教师的不及时说服教育，使这些学生纪律散漫，思想品德意识日趋下滑。
二、因材施教，对症下药
1.摸清底细，建立后进生档案。内容包括家庭情况、个人学习成绩、纪律表现、品德言行等。学期初摸底造册、平时思想帮扶、中期单独过问检查、期未综合评比，制定相关整改目标，提出确实可行的改进措施。针对不同学生、不同问题、不同特点，因人而异，实施具体的“一对一”教育方案。
2.掌握心理特点，调动积极因素。后进生的心理状态是十分复杂矛盾的，有时表现得浮躁骄横，无拘无束。有时表现得性格孤僻，沉默寡言，不善于交往，人际关系差，经常受到老师的批评、同学的嘲笑和家长的责骂，往往有自卑感。他们受到挖苦、讽刺、打击时，表面上不愿接受，经常反唇相讥，有时会一时冲动，行为过激，但心里却希望自己能通过努力改变自己，融洽人际关系，消除对立情绪。他们受到挫折时，总希望能够得到老师的帮助和同学的友爱，从而走出困境。他们学习成绩低，却希望能通过自己的努力，想方设法提高成绩，期望得到老师的表扬。他们尽管重犯错误，但每次都希望能得到师生的谅解，不再犯错。因此，在教育后进生时，必须从正反两个方面分析原因，通过积极的方面努力，使其改变消极的方面，通过屡犯错误的现象，找出真正解决的办法。
3.多方配合，共同提高。一是积极鼓励后进生参加班级、学校组织的各项有益活动，在活动当中，班干部、优秀学生要热情地接触他们，团结他们，鼓励他们，大力提倡优秀生与后进生“一帮一”活动，使他们能够互相协作或独立完成某项被分配的任务，产生自豪感、成就感和快乐感，使他们消除自卑心理，改邪归正，积极向班集体靠拢。
二是积极取得与其他各学科教师的密切配合，共同关注有问题的学生。在课堂上多加提问，回答正确时要给予鼓励，答错时要及时纠正，使他们不失去学习信心。对他们作业的批阅，每次都要写出鼓励性话语，哪怕一句也好，字里行间真正反映出对他们的关爱之情。平时要多找机会和他们谈话、交流、沟通，鼓励他们勇敢地说出心里话，哪怕是错了的不要紧，贵在知错改正，明辨是非，点滴进步。
三是定期和家长取得联系，通过召开家长会、家访、电话、书信等方式真诚交换意见，了解学生细微变化的原因，多给予学生表扬鼓励，多作正面指导。不管哪种方式，都要实事求是地以学生在校取得的成绩和进步为主要内容。在此基础上，可以指出某些不足，并和家长一道耐心地进行分析研究，共同商量解决问题的办法。特别是在当前，一些家长忙于外出打工挣钱，忽视了对孩子的学习、生活和成长的了解，致使相当一部分留守儿童问题较多。面对现实，我们不能厌恶学生，抱怨家长，而要用科学的态度和方法，认真研究和解决出现的问题，尽最大努力，与家长达成教育孩子的共识，共同促进孩子的健康成长和全面发展。
4.平等对待，尊重人格。每个学生的人格尊严都是平等的，在日常相处当中，我们要尊重后进生的人格，用民主平等的方式对待他们，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是每个人内心的需要，如果说理解后进生是教育的前提的话，那么尊重他们是取得教育成功的基础，尽管他们属于后进生，但他们并不是一无是处的，只要我们细心观察，就会发现在他们的身上也有许多闪光的东西。教师可抓住机会引势利导，积极创造条件使他们表现自己，完善自我。对待他们取得的成绩要及时通过班集体等场合给予肯定和表扬，使他们确实感到自己在班集体中存在的价值。
5.抓反复，反复抓，不厌其烦。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。抓反复，反复抓，真正体现出教师对学生的关爱。在现实生活中，后进生的转化并非朝夕之功，常常会出现反复，这是正常现象，针对这种情况，教师尤其要耐心、细致、沉着，“导之以行，持之以恒”。因为学生思想觉悟的提高、良好行为习惯的养成是一个反复发展的过程，要正确地对待转变过程中的反复。出早操行动要敏捷，队伍要整齐。早自习要养成良好的晨读习惯，固定学习地点，专心致志读书。上课前预习好功课，准备好学习用具，晚寝后不能喧哗吵闹，注重平时的言谈举止、待人接物等养成教育。这些都包含着道德品质教育的反复工作，不是抓一朝一夕的事，也不是抓一天两天的事，而是经常性的工作。要深入调查了解反复的原因，深入细致地做好反复教育工作，本着尊重、信赖的原则，激发他们自强、自信和自立的勇气和信心，对他们在转变过程中重犯错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。只有这样，后进生的教育转化工作一定会取得事半功倍的效果。