论文部分内容阅读
【摘要】课堂是学生进行学习的主阵地，课堂的有效会促进学生学习效率的提高，学生在课堂上可以主动地进行数学知识的探究和学习.教师要注重给学生营造一个良好的数学课堂氛围，让学生产生学习的欲望，并且给学生提供一些主动参与学习的机会.同时教师要给学生提供适用的课堂内部环境，使学生能够心情愉悦地进行探究和学习.有效的课堂还需要教师发扬民主，学生可以畅所欲言，促进课堂效率的提高.
【关键词】小学数学；有效教学；参与；民主
目前，有些数学课堂呈现出一种低效和无趣.学生在课堂上不知所措，只是机械地完成教师的任务，盲目地听教师的讲解.这样的课堂是一种低效的课堂，学生有时会感觉昏昏欲睡，感觉课堂氛围紧张、沉闷.作为学生学习引路者的教师，要指给学生正确的学习方法，让学生可以积极地动脑、快乐地学习，给数学课堂带来生命力，实现有效的课堂学习.
一、激发学生兴趣，通过学生思考习得知识
兴趣指个人力求知识、探索某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时，反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度.正如美国教育家布鲁纳所言，学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好.通过学生的主动思考和探究来获得数学知识，感受数学知识的神奇与奥秘，增加学生的学习兴趣.学生是一个个充满生命力的个体，学生在数学课堂上主动地探究知识才能够让数学课堂变得更加生机勃勃，呈现出融洽的课堂气氛，促进学生对于数学知识的掌握，让学生的数学学习能够更上一层楼.
例如，在学习“小数乘小数”的时候，教师就可以通过学生自己动手的方式来进行实践，探究数学知识.教师可以让学生测量一下自己的文具盒有多长，宽是多少，从而计算出文具盒的面积是多少.通过学生精确的测量，学生就会得出18.2×7.8或者是其他的数据，取决于他们不同的文具盒.教师提供的学习内容是从学生身边出发的，是一种生活化的情境，促使学生根据呈现出的数据进行独立思考和解决问题.在实践中学生的学习兴趣就会产生，激发了学生的主动性，有利于高效课堂的实现.
二、营造学习氛围，提供实用课堂内部环境
课堂内部的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等，都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响.课堂内部环境色彩明亮、气氛融洽，学生就可能产生一种愉悦的感受和积极的情绪，从而减少课堂问题行为.相反，课堂环境恶劣，气氛紧张，学生就会产生昏昏沉沉、懒懒散散的消极情绪，从而增加问题行为的可能性.教师要积极地组织学生共同来为自己建设一个良好的内部学习环境，让学生自己动手去打扫教室卫生，布置教室，装饰自己的教室，为学生提供一个怡人的教室环境.
教师可以引导学生把教室布置上刚刚学习过的内容或者是即将要学习的内容，使学生可以融入学习环境中，产生学习的动力和主动性，进而在融洽的环境中主动探究.例如，学习了“因数与倍数”，为了使学生可以更好地掌握因数和倍数的概念和相关知识，教师可以引导学生动手制作有关因数和倍数的手抄报，并把这些手抄报张贴在教室的墙壁上，使学生可以时刻接触到数学知识，潜移默化中强化了学生对于数学知识的认识，提高了学习能力，进而提高了数学成绩.
三、发展民主课堂，鼓励学生成为学习主体
民主课堂能够促进学生的良性行为和成就，独裁或放任的数学课堂只能够使学生迷惑、厌恶，产生无数的问题.教师在民主的课堂中并没有放弃自己作为领导者的责任，而是与学生分享责任，将学生看作有责任、有价值的个体，相信学生能做出立志的决定并解决问题.在平等、民主的氛围中建立起和谐的师生关系.在方式上，教师可以通过小组讨论来发展民主的课堂.在小组讨论中，师生都有机會表达自己，有机会去了解并进而理解他人，最终有机会去帮助他人.例如，在学习“三角形面积的计算”时，教师不要直接告诉学生三角形面积公式是什么，可以鼓励学生通过合作学习的方式来获得知识，让学生能够成为学习的主体，参与到数学知识的探究过程中.学生可以通过折、画、剪、拼、量、算等方式进行合作探究.在沟通中，学生会利用以往学习过的长方形、正方形以及平行四边形的面积计算公式来进行推理判断，在你一言、我一语的沟通中，分析出三角形面积的计算公式.通过学生的合作学习，提高了学生的动手实践能力和合作探索能力，培养了学生的团队互助团结的思想品质.可以说合作的学习过程是充满趣味性的，可以充分发挥学生的想象力和推理判断能力，促进学生轻松地解决数学问题，促进所有学生综合素质的提高和进步.
四、组织专项训练，抓住行为养成的关键时段
教师要关注学生数学学习习惯养成的关键时段，在课堂学习结束后对学生进行有针对性的课堂专项训练，让学生能够把课堂上学习到的知识进行复习和巩固，同时也是对教师的一个良好的反馈.只有学习没有检验，学生并不知道自己的学习情况，只有通过学习和检验，学生才能够更加全面地认识到自己的学习情况和学习能力.这种针对性的训练会起到强化知识、提高学生能力的作用，使学生可以养成“以练促学”的好习惯.学生看到自己的练习情况，会针对性地进行强化和提升，对存在的问题和困惑进行进一步的学习，通过分析和判断的方式来解决问题，提高自己的数学水平.
例如，在学习“分数的计算”时，学生掌握了同分母和异分母分数相加或者是相减的原则：同分母分数可以直接进行加减计算，异分母分数需要先进行通分，化为同分母分数之后再进行计算.可是在实际计算过程中，学生总是会出错.为了提高学生计算的准确性和效率，教师可以给学生提供专项练习，通过强化训练的方式来促进学生巩固知识，实现学生对于知识的掌握和能力的提高.练习可以促进学生达到熟能生巧的目的，从而实现对于知识的掌握和灵活运用.
总之，有效数学课堂教学是所有的教师都积极探索的一种理想状态.教师要充分地发挥自己的教学能力，挖掘学生的潜能，利用身边的资源优势，给学生营造一种民主、和谐的课堂氛围，让学生可以主动地进行数学知识的学习，实现有效数学课堂.
【关键词】小学数学；有效教学；参与；民主
目前，有些数学课堂呈现出一种低效和无趣.学生在课堂上不知所措，只是机械地完成教师的任务，盲目地听教师的讲解.这样的课堂是一种低效的课堂，学生有时会感觉昏昏欲睡，感觉课堂氛围紧张、沉闷.作为学生学习引路者的教师，要指给学生正确的学习方法，让学生可以积极地动脑、快乐地学习，给数学课堂带来生命力，实现有效的课堂学习.
一、激发学生兴趣，通过学生思考习得知识
兴趣指个人力求知识、探索某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时，反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度.正如美国教育家布鲁纳所言，学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好.通过学生的主动思考和探究来获得数学知识，感受数学知识的神奇与奥秘，增加学生的学习兴趣.学生是一个个充满生命力的个体，学生在数学课堂上主动地探究知识才能够让数学课堂变得更加生机勃勃，呈现出融洽的课堂气氛，促进学生对于数学知识的掌握，让学生的数学学习能够更上一层楼.
例如，在学习“小数乘小数”的时候，教师就可以通过学生自己动手的方式来进行实践，探究数学知识.教师可以让学生测量一下自己的文具盒有多长，宽是多少，从而计算出文具盒的面积是多少.通过学生精确的测量，学生就会得出18.2×7.8或者是其他的数据，取决于他们不同的文具盒.教师提供的学习内容是从学生身边出发的，是一种生活化的情境，促使学生根据呈现出的数据进行独立思考和解决问题.在实践中学生的学习兴趣就会产生，激发了学生的主动性，有利于高效课堂的实现.
二、营造学习氛围，提供实用课堂内部环境
课堂内部的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等，都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响.课堂内部环境色彩明亮、气氛融洽，学生就可能产生一种愉悦的感受和积极的情绪，从而减少课堂问题行为.相反，课堂环境恶劣，气氛紧张，学生就会产生昏昏沉沉、懒懒散散的消极情绪，从而增加问题行为的可能性.教师要积极地组织学生共同来为自己建设一个良好的内部学习环境，让学生自己动手去打扫教室卫生，布置教室，装饰自己的教室，为学生提供一个怡人的教室环境.
教师可以引导学生把教室布置上刚刚学习过的内容或者是即将要学习的内容，使学生可以融入学习环境中，产生学习的动力和主动性，进而在融洽的环境中主动探究.例如，学习了“因数与倍数”，为了使学生可以更好地掌握因数和倍数的概念和相关知识，教师可以引导学生动手制作有关因数和倍数的手抄报，并把这些手抄报张贴在教室的墙壁上，使学生可以时刻接触到数学知识，潜移默化中强化了学生对于数学知识的认识，提高了学习能力，进而提高了数学成绩.
三、发展民主课堂，鼓励学生成为学习主体
民主课堂能够促进学生的良性行为和成就，独裁或放任的数学课堂只能够使学生迷惑、厌恶，产生无数的问题.教师在民主的课堂中并没有放弃自己作为领导者的责任，而是与学生分享责任，将学生看作有责任、有价值的个体，相信学生能做出立志的决定并解决问题.在平等、民主的氛围中建立起和谐的师生关系.在方式上，教师可以通过小组讨论来发展民主的课堂.在小组讨论中，师生都有机會表达自己，有机会去了解并进而理解他人，最终有机会去帮助他人.例如，在学习“三角形面积的计算”时，教师不要直接告诉学生三角形面积公式是什么，可以鼓励学生通过合作学习的方式来获得知识，让学生能够成为学习的主体，参与到数学知识的探究过程中.学生可以通过折、画、剪、拼、量、算等方式进行合作探究.在沟通中，学生会利用以往学习过的长方形、正方形以及平行四边形的面积计算公式来进行推理判断，在你一言、我一语的沟通中，分析出三角形面积的计算公式.通过学生的合作学习，提高了学生的动手实践能力和合作探索能力，培养了学生的团队互助团结的思想品质.可以说合作的学习过程是充满趣味性的，可以充分发挥学生的想象力和推理判断能力，促进学生轻松地解决数学问题，促进所有学生综合素质的提高和进步.
四、组织专项训练，抓住行为养成的关键时段
教师要关注学生数学学习习惯养成的关键时段，在课堂学习结束后对学生进行有针对性的课堂专项训练，让学生能够把课堂上学习到的知识进行复习和巩固，同时也是对教师的一个良好的反馈.只有学习没有检验，学生并不知道自己的学习情况，只有通过学习和检验，学生才能够更加全面地认识到自己的学习情况和学习能力.这种针对性的训练会起到强化知识、提高学生能力的作用，使学生可以养成“以练促学”的好习惯.学生看到自己的练习情况，会针对性地进行强化和提升，对存在的问题和困惑进行进一步的学习，通过分析和判断的方式来解决问题，提高自己的数学水平.
例如，在学习“分数的计算”时，学生掌握了同分母和异分母分数相加或者是相减的原则：同分母分数可以直接进行加减计算，异分母分数需要先进行通分，化为同分母分数之后再进行计算.可是在实际计算过程中，学生总是会出错.为了提高学生计算的准确性和效率，教师可以给学生提供专项练习，通过强化训练的方式来促进学生巩固知识，实现学生对于知识的掌握和能力的提高.练习可以促进学生达到熟能生巧的目的，从而实现对于知识的掌握和灵活运用.
总之，有效数学课堂教学是所有的教师都积极探索的一种理想状态.教师要充分地发挥自己的教学能力，挖掘学生的潜能，利用身边的资源优势，给学生营造一种民主、和谐的课堂氛围，让学生可以主动地进行数学知识的学习，实现有效数学课堂.