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摘要：现阶段，大多数中学均装设了现代多媒体设备，然而，如何将其有效地整合到数学教学工作中，提升教学效果，已变成广大教师急需解决的主要问题。本文首先分析在初中数学教学活动整合现代信息技术的意义，然后研究整合现状，最后探讨整合策略。
关键词：现代信息技术；初中数学教学；整合
【中图分类号】G633.6
前言：在信息技术蓬勃发展的当下，教育人员纷纷将目光转向信息技术，并加大了其在教育教学活动中的整合力度。现代技术与以往的教学手段相比具有无可比拟的优势，它不仅能改善教学氛围，还可提升整体教学效果。因此，本文对于这两者的研究探讨具有一定的现实意义。
一、在数学教学活动中整合现代信息技术的意义
新课改中明确指出在教学活动应大面积推广与应用信息技术，拓展信息技术的应用面，提升信息技术的利用率，加强整合，改善教学内容，改善学习环境，促进学生的发展，创建一个积极、生动、多样的教学氛围。为提早实现上述目标，各个学校纷纷加大了信息技术设备中的投入力度。现代信息技术教学和传统教学模式相比，具有无可比拟的优势，具体体现在以下层面：
（一）可提升教学效率
现代技术的应用，节省了书写板书的时间，便于学生的主动观察，可促进探究、推理等活动的开展，进而提升教学效率[1]。
（二）激发学习兴趣、拓展逻辑思维
借助多媒体技术制作课件，为学生创建了一个逼真、生动的教学环境。在这一背景下，可增强想象力，并能培养逻辑思维能力。
（三）强化师生协作
在原有的教学模式中，学生可依据个人进度开展自主学习，然而，在信息时代，信息技术日益普及，学生可依托网络的优势开展合作学习，强化了师生协作。
二、两者的整合现状
（一）运用意识不高
在大部分学校中，学校在信息技术应用方面并没有设定具体的规定，仅仅要求在公开课中必须使用信息技术，常规开展力度不足。大部分教师为开展一节精彩的公开课，绞尽脑汁，花费较多的精力来编制教学课件，过分夸大了所媒体的作用，将其变成了一种专用道具。在日常教学活动中，仍旧使用传统教学模式，无法有效发挥信息技术的辅助作用。
（二）运用不合理
对于数学教学活动而言，旨在通过信息技术的渗透和整合来增强交流，提升教学效果。在初始整合阶段，教师对电脑的依赖性较大，主要参照电脑屏幕开展教学活动，交流互动不足，进而无法有效控制教学课堂。待教师能灵活、有效利用信息技术后，还会涌现出新的问题，采用机械灌输，仍未冲破满堂灌的束缚。其中多数教师借助计算机创建题库，变相加重学生负担，背离了最初的整合目标。
（三）忽略自主性
在原有的教学模式，板书书写通常会消耗较多的时间，而学生可借助这段时间来读题和思考[2]。然而，自整合信息技术后，数学教师主要经由课件来展示教材内容，这在短时间内便能完成，为学生预留的探究和思考时间较少。从表层来看，虽然包含较大量的信息，但是学生通常所能学到和获得知识较少，且记忆不深。因教师忽略学生的自主性，导致最终的教学效果也并不可观。
三、整合策略
在具体的整合环节，我们应依托教学需求，合理设定需要应用信息技术的教学内容，灵活选择教学软件，有效利用网络资源，交流协作，进而制作健全、可行的教学课件，具体可从以下三点着手：
（一）合理运用信息技术
依托课件开展教学活动是多媒体教学最显著的优势，然后经由教师的合理、巧妙讲解，构建活跃、积极的学习氛围，进而锻炼逻辑思维，培养综合能力。这是因为声文并茂是多媒体教学最大的特点，它可活化抽象的内容，简化复杂的内容，然而，数学教师应合理运用信息技术，它仅仅发挥着辅助教学的作用，以免喧宾夺主。在教学实践中，应留心观察学生的课堂表现，自主思考，以此来改善教学质量，提升学习效率。
（二）全面调动学习积极性
多媒体技术可仿效和再现学习情境，并能将图像、短片与音频等全面整合到一起，构建灵活生动、多姿多彩的教学情境。例如，在讲解直线与圆的位置关系这节内容时，可利用壮观的日出引入本节内容，设计如下情境：清晨，海平面慢慢变亮，又一点点变红，顷刻升起，并一点点远离海面。结合该情境，导出本节内容，把海平面比作直线，把太阳比作圆，探讨位置关系。经由此种方式，不仅能为课堂教学增添活力，还能调动学习自主性，进而提升教学效率。
（三）巧妙制作教学课件
课件的制作情况直接关乎着教学效果，资深的数学教师常常会在逻辑合理、思维清晰的条件下完成课件的制作，其所制作出来的课件一般比较规范，且重难点明确。然而，在日常教学中，时常出现课件顺序混乱的现象，包含许多与教学无关的内容，导致学生的注意力不集中，课堂效率迅速下降，但这一问题尚未引起大部分教师的注意。因此，在教学课件的制作过程中，需坚持主次分明的原则，并强调重点内容。例如，在讲解轴对称这节内容时，可借助课件面向学生展示轴对称图片，进而刺激学习欲望，导入新内容。然后让学生们找出本组图片均有哪些特点，这不仅能调动学习自主性，还能锻炼逻辑思维，并能活跃教学气氛，开拓视野。依托多媒体教学，辅以完整、实用的课件能够激发学习兴趣，提升自主性。
结语：对于初中数学教学活动而言，现代教育技术的整合不仅能提升课堂参与性，激发好奇心，还能教师的工作量。因此，初中数学教师应全面整合教学活动与现代信息技术，并留心观察学生的课堂表现，切实提升自主学习能力，增强探究能力。
参考文献：
[1]朱继峰.新课程下信息技术与初中数学教学的整合探析[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：109.
[2]韩聚伍.谈新课改下信息技术与初中数学教学的整合[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（3）：248-248.
关键词：现代信息技术；初中数学教学；整合
【中图分类号】G633.6
前言：在信息技术蓬勃发展的当下，教育人员纷纷将目光转向信息技术，并加大了其在教育教学活动中的整合力度。现代技术与以往的教学手段相比具有无可比拟的优势，它不仅能改善教学氛围，还可提升整体教学效果。因此，本文对于这两者的研究探讨具有一定的现实意义。
一、在数学教学活动中整合现代信息技术的意义
新课改中明确指出在教学活动应大面积推广与应用信息技术，拓展信息技术的应用面，提升信息技术的利用率，加强整合，改善教学内容，改善学习环境，促进学生的发展，创建一个积极、生动、多样的教学氛围。为提早实现上述目标，各个学校纷纷加大了信息技术设备中的投入力度。现代信息技术教学和传统教学模式相比，具有无可比拟的优势，具体体现在以下层面：
（一）可提升教学效率
现代技术的应用，节省了书写板书的时间，便于学生的主动观察，可促进探究、推理等活动的开展，进而提升教学效率[1]。
（二）激发学习兴趣、拓展逻辑思维
借助多媒体技术制作课件，为学生创建了一个逼真、生动的教学环境。在这一背景下，可增强想象力，并能培养逻辑思维能力。
（三）强化师生协作
在原有的教学模式中，学生可依据个人进度开展自主学习，然而，在信息时代，信息技术日益普及，学生可依托网络的优势开展合作学习，强化了师生协作。
二、两者的整合现状
（一）运用意识不高
在大部分学校中，学校在信息技术应用方面并没有设定具体的规定，仅仅要求在公开课中必须使用信息技术，常规开展力度不足。大部分教师为开展一节精彩的公开课，绞尽脑汁，花费较多的精力来编制教学课件，过分夸大了所媒体的作用，将其变成了一种专用道具。在日常教学活动中，仍旧使用传统教学模式，无法有效发挥信息技术的辅助作用。
（二）运用不合理
对于数学教学活动而言，旨在通过信息技术的渗透和整合来增强交流，提升教学效果。在初始整合阶段，教师对电脑的依赖性较大，主要参照电脑屏幕开展教学活动，交流互动不足，进而无法有效控制教学课堂。待教师能灵活、有效利用信息技术后，还会涌现出新的问题，采用机械灌输，仍未冲破满堂灌的束缚。其中多数教师借助计算机创建题库，变相加重学生负担，背离了最初的整合目标。
（三）忽略自主性
在原有的教学模式，板书书写通常会消耗较多的时间，而学生可借助这段时间来读题和思考[2]。然而，自整合信息技术后，数学教师主要经由课件来展示教材内容，这在短时间内便能完成，为学生预留的探究和思考时间较少。从表层来看，虽然包含较大量的信息，但是学生通常所能学到和获得知识较少，且记忆不深。因教师忽略学生的自主性，导致最终的教学效果也并不可观。
三、整合策略
在具体的整合环节，我们应依托教学需求，合理设定需要应用信息技术的教学内容，灵活选择教学软件，有效利用网络资源，交流协作，进而制作健全、可行的教学课件，具体可从以下三点着手：
（一）合理运用信息技术
依托课件开展教学活动是多媒体教学最显著的优势，然后经由教师的合理、巧妙讲解，构建活跃、积极的学习氛围，进而锻炼逻辑思维，培养综合能力。这是因为声文并茂是多媒体教学最大的特点，它可活化抽象的内容，简化复杂的内容，然而，数学教师应合理运用信息技术，它仅仅发挥着辅助教学的作用，以免喧宾夺主。在教学实践中，应留心观察学生的课堂表现，自主思考，以此来改善教学质量，提升学习效率。
（二）全面调动学习积极性
多媒体技术可仿效和再现学习情境，并能将图像、短片与音频等全面整合到一起，构建灵活生动、多姿多彩的教学情境。例如，在讲解直线与圆的位置关系这节内容时，可利用壮观的日出引入本节内容，设计如下情境：清晨，海平面慢慢变亮，又一点点变红，顷刻升起，并一点点远离海面。结合该情境，导出本节内容，把海平面比作直线，把太阳比作圆，探讨位置关系。经由此种方式，不仅能为课堂教学增添活力，还能调动学习自主性，进而提升教学效率。
（三）巧妙制作教学课件
课件的制作情况直接关乎着教学效果，资深的数学教师常常会在逻辑合理、思维清晰的条件下完成课件的制作，其所制作出来的课件一般比较规范，且重难点明确。然而，在日常教学中，时常出现课件顺序混乱的现象，包含许多与教学无关的内容，导致学生的注意力不集中，课堂效率迅速下降，但这一问题尚未引起大部分教师的注意。因此，在教学课件的制作过程中，需坚持主次分明的原则，并强调重点内容。例如，在讲解轴对称这节内容时，可借助课件面向学生展示轴对称图片，进而刺激学习欲望，导入新内容。然后让学生们找出本组图片均有哪些特点，这不仅能调动学习自主性，还能锻炼逻辑思维，并能活跃教学气氛，开拓视野。依托多媒体教学，辅以完整、实用的课件能够激发学习兴趣，提升自主性。
结语：对于初中数学教学活动而言，现代教育技术的整合不仅能提升课堂参与性，激发好奇心，还能教师的工作量。因此，初中数学教师应全面整合教学活动与现代信息技术，并留心观察学生的课堂表现，切实提升自主学习能力，增强探究能力。
参考文献：
[1]朱继峰.新课程下信息技术与初中数学教学的整合探析[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：109.
[2]韩聚伍.谈新课改下信息技术与初中数学教学的整合[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（3）：248-248.