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摘 要：学生良好的信息素养，是高校素质教育的重要组成部分。计算机技术是基于信息技术发展和推广。因此，为了提高学生的信息素养基于计算机的教学内容和教学方法的改革，不仅为未来的开放大学计算机教学改革新思路，同时也促进素质教育的探讨提供了一个新的方法。
关键字：信息素养，计算机教学，项目教学法
中图分类号：TP 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）02-01-01
目前，高职高专计算机教学面临着一个尴尬的局面，一方面，学生要求更多的学习需求，一方面，课时严重不足，而计算机技术已经渗透到了我们每个人的生活和学习的各个角落，面对纷繁的信息，如何选择和学习则是我们亟待解决的问题。
一、信息素养的必要性
21世纪高层次人才的基本素质之一就是信息素养。随着新一轮技术革命的进一步发展，科技领域的发明和创造也出现了商业化趋势，信息产业在全球经济增长中起到了很大的助推作用。随着信息化程度不断加深，大学课程也要把握信息化这一世界趋势，这要求我们必须学会学习，学会获取信息、处理信息，即必须具备学习的能力，具备一定的信息素养。
信息素养是一种适应信息社会的能力，是一种综合能力，是一种获取、分析、组织和运用信息、交流信息的能力。
二、信息素养和计算机教学的关系
掌握计算机是提高信息素养的基础，目前，计算机教学是高等院校培养学生信息素养的重要途径。信息和信息革命的快速发展需要更多具有创新精神的人来适应其日益的微型化、超功能、智能化和网络化。
在这种形势下，做好计算机教学对于培养学生的信息素养则尤为重要了。
1.建立完善的基础知识体系
具备信息素质的人才，必须有一个合理的计算机知识结构，该结构应该包括扎实的基础知识、熟练的基本操作技能、探究知识式的学习品质、继续学习和终生学习的能力[1]。建立比较完整的知识体系是持续学习的基石。大学生要根据自身特点选择适合自己的学习方式，完善知识的储备，综合提高组织信息、处理和管理信息的能力。
2. 培养熟练的基本操作技能
计算机是真正的扩展了人类的大脑和双手，但是你必须有熟练地操作技能，而要达到这样的程度有两个必备条件：首先，大量的实际操作。必须有一定的时间来练习，以达到一定的熟练程度。其次，熟练使用命令。发送正确的命令计算机，它才能正常工作。实际上，我们在提高熟练操作的同时也提高了使用计算机处理问题的意识，并且产生了探索计算机世界的兴趣和愿望。
3.培养探究式学习品质
通过对信息的获取和处理过程可以加强对基本理论和加深对基本概念的理解，并逐步完善知识基础。首先提供的仿真实践环境，提高了学生的职业能力；其次，引导学生充分利用网络教学资源继续学习，提供更加深入人心的学习方法。第三，通过灵活的在线互动技术提供接近现实生活中的问题解答模式，指导学生、提高效率使其在实践中得到获取更多的信息。
4.培养继续学习和终生学习的能力
21世纪，优胜劣汰。人们总是希望在教育过程中，要不断学习新知识，新技能，所以要着重培养学生的自主学习能力，使其学会充分利用校园网，网络资源，网络在学习，虚拟教室学习等等资源进行学习。因此，计算机教学的重点在于如何引导学生使用各种学习资源，学会获取和评估信息，学会去粗取精，去伪存真的信息分析能力，使其具备继续学习和终生学习的能力。
三、信息素质与计算机教学过程
教学是知识和信息的转化过程，即有效内容知识迁移的过程，这个过程中，伴随着创造能力的形成和发展。知识的信息化改造，而不仅仅是学科知识转化量，最重要的是内容和形式的学科知识转型。因此，探索的过程中，微型计算机教学，培养学生的信息素养具有重要意义。
教学由多种动态的因素相结合，其中包括教师，学生，教学内容，教学方法，教学标准及其他相关因素，如何充分发挥教育的作用运用课堂教学和实践教学的方法，组织、引导学生学习，激发学生的学习兴趣，发展学生的素质，是我们的目标。
1.合理设计教学内容
在长期的教学过程中每个人都会形成自身独特的归纳、比较、分析、总结等思维形式，学生的信息素养的培养则有助于其科学思维的训练。在计算机教学中要合理组织教学内容，选择的内容要符合学生认知特点和学科特点，实际上计算机课程的课时十分有限，我们在选择教学内容的时候就应该有所侧重，高职高专的计算机课程应尽量减少理论的内容，大量的选择跟学生专业领域相同或相近的实际应用的实践内容。以此来促进提升学生的动手能力，培养创新能力。
2.合理组织教学
基于选择的教学内容，目前多数高校采用的都是项目教学法，其中包含任务驱动教学模式，协作教学模式等，旨在研究如何引发学生兴趣，提高学生综合能力的教学体系。项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体” 使学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。计算机课程教学特别适合使用项目教学法，无论是办公系统软件还是课件设计软件亦或是平面设计软件都可以使用此法，创建实际设计情景，使学生置身于实际工作环境之中，从学习到制作都是学生主动的的完成，其过程既完成了探究式学习的过程，又包含了信息处理的过程。
3.注重综合与提高
在以上教学方法中，学习过程成为了人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程，而不是最终的结果。学生在项目实践的过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。以Word教学为例，首先，可布置一个综合信息报刊版面的设计项目，要求学生大部分内容可以从已有文件中采编组合，也可以自己从网上下载，文体不限，只要能发挥自身的最大潜能使其设计结果丰富多彩，能够标新立异，与众不同就可以完成任务。其次，要学生结合生活、接触的社会环境进行无命题练习。拓展视野，丰富、发展、完善自己的信息处理能力。
4.课外科技活动
组织学有余力且兴趣浓厚的学生，走到自身专业领域的实际工作环境中，亲身感受，亲自获取信息，应用在课堂学习的方法，面对实际问题从选题到论证到设计到制作到试用到修改、完善、评价再到应用，全部独立完成。这是探索未知的创新过程，锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且培养了学生的严谨思维、科学态度、团队意识、敬业精神，是提高学生信息素质、科学素养的有效途径之一。
素质教育在计算机教学中无处不在，我们要着眼于信息素养的培养，采用项目教学法提高综合能力与课外科技制作相结合、逐步拓宽知识和技能的教学理论和方法，利用课内课外紧密结合的教学空间，逐渐使高职高专学生的计算机知识越来越深入、实用、有效，使学生出了校门就能够适应工作环境，为社会培养具有创新精神和创作能力的高素质人才。
参考文献：
[1] 张淑君，邓 娜. 以提高学生信息素质为核心改革高校计算机教学[J].河北大学学报（哲学社会科学版）.2000，25（2）：81.
[2]胡之德.迎接知识经济挑战培养创新人才[J].高等理科教育研究.1999，（1）：11～16.
[3]冒荣.理想与矛盾）））21世纪人才素质探析[J].辽宁高等教育研究.1998，（6）：73～78.
关键字：信息素养，计算机教学，项目教学法
中图分类号：TP 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）02-01-01
目前，高职高专计算机教学面临着一个尴尬的局面，一方面，学生要求更多的学习需求，一方面，课时严重不足，而计算机技术已经渗透到了我们每个人的生活和学习的各个角落，面对纷繁的信息，如何选择和学习则是我们亟待解决的问题。
一、信息素养的必要性
21世纪高层次人才的基本素质之一就是信息素养。随着新一轮技术革命的进一步发展，科技领域的发明和创造也出现了商业化趋势，信息产业在全球经济增长中起到了很大的助推作用。随着信息化程度不断加深，大学课程也要把握信息化这一世界趋势，这要求我们必须学会学习，学会获取信息、处理信息，即必须具备学习的能力，具备一定的信息素养。
信息素养是一种适应信息社会的能力，是一种综合能力，是一种获取、分析、组织和运用信息、交流信息的能力。
二、信息素养和计算机教学的关系
掌握计算机是提高信息素养的基础，目前，计算机教学是高等院校培养学生信息素养的重要途径。信息和信息革命的快速发展需要更多具有创新精神的人来适应其日益的微型化、超功能、智能化和网络化。
在这种形势下，做好计算机教学对于培养学生的信息素养则尤为重要了。
1.建立完善的基础知识体系
具备信息素质的人才，必须有一个合理的计算机知识结构，该结构应该包括扎实的基础知识、熟练的基本操作技能、探究知识式的学习品质、继续学习和终生学习的能力[1]。建立比较完整的知识体系是持续学习的基石。大学生要根据自身特点选择适合自己的学习方式，完善知识的储备，综合提高组织信息、处理和管理信息的能力。
2. 培养熟练的基本操作技能
计算机是真正的扩展了人类的大脑和双手，但是你必须有熟练地操作技能，而要达到这样的程度有两个必备条件：首先，大量的实际操作。必须有一定的时间来练习，以达到一定的熟练程度。其次，熟练使用命令。发送正确的命令计算机，它才能正常工作。实际上，我们在提高熟练操作的同时也提高了使用计算机处理问题的意识，并且产生了探索计算机世界的兴趣和愿望。
3.培养探究式学习品质
通过对信息的获取和处理过程可以加强对基本理论和加深对基本概念的理解，并逐步完善知识基础。首先提供的仿真实践环境，提高了学生的职业能力；其次，引导学生充分利用网络教学资源继续学习，提供更加深入人心的学习方法。第三，通过灵活的在线互动技术提供接近现实生活中的问题解答模式，指导学生、提高效率使其在实践中得到获取更多的信息。
4.培养继续学习和终生学习的能力
21世纪，优胜劣汰。人们总是希望在教育过程中，要不断学习新知识，新技能，所以要着重培养学生的自主学习能力，使其学会充分利用校园网，网络资源，网络在学习，虚拟教室学习等等资源进行学习。因此，计算机教学的重点在于如何引导学生使用各种学习资源，学会获取和评估信息，学会去粗取精，去伪存真的信息分析能力，使其具备继续学习和终生学习的能力。
三、信息素质与计算机教学过程
教学是知识和信息的转化过程，即有效内容知识迁移的过程，这个过程中，伴随着创造能力的形成和发展。知识的信息化改造，而不仅仅是学科知识转化量，最重要的是内容和形式的学科知识转型。因此，探索的过程中，微型计算机教学，培养学生的信息素养具有重要意义。
教学由多种动态的因素相结合，其中包括教师，学生，教学内容，教学方法，教学标准及其他相关因素，如何充分发挥教育的作用运用课堂教学和实践教学的方法，组织、引导学生学习，激发学生的学习兴趣，发展学生的素质，是我们的目标。
1.合理设计教学内容
在长期的教学过程中每个人都会形成自身独特的归纳、比较、分析、总结等思维形式，学生的信息素养的培养则有助于其科学思维的训练。在计算机教学中要合理组织教学内容，选择的内容要符合学生认知特点和学科特点，实际上计算机课程的课时十分有限，我们在选择教学内容的时候就应该有所侧重，高职高专的计算机课程应尽量减少理论的内容，大量的选择跟学生专业领域相同或相近的实际应用的实践内容。以此来促进提升学生的动手能力，培养创新能力。
2.合理组织教学
基于选择的教学内容，目前多数高校采用的都是项目教学法，其中包含任务驱动教学模式，协作教学模式等，旨在研究如何引发学生兴趣，提高学生综合能力的教学体系。项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体” 使学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。计算机课程教学特别适合使用项目教学法，无论是办公系统软件还是课件设计软件亦或是平面设计软件都可以使用此法，创建实际设计情景，使学生置身于实际工作环境之中，从学习到制作都是学生主动的的完成，其过程既完成了探究式学习的过程，又包含了信息处理的过程。
3.注重综合与提高
在以上教学方法中，学习过程成为了人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程，而不是最终的结果。学生在项目实践的过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。以Word教学为例，首先，可布置一个综合信息报刊版面的设计项目，要求学生大部分内容可以从已有文件中采编组合，也可以自己从网上下载，文体不限，只要能发挥自身的最大潜能使其设计结果丰富多彩，能够标新立异，与众不同就可以完成任务。其次，要学生结合生活、接触的社会环境进行无命题练习。拓展视野，丰富、发展、完善自己的信息处理能力。
4.课外科技活动
组织学有余力且兴趣浓厚的学生，走到自身专业领域的实际工作环境中，亲身感受，亲自获取信息，应用在课堂学习的方法，面对实际问题从选题到论证到设计到制作到试用到修改、完善、评价再到应用，全部独立完成。这是探索未知的创新过程，锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且培养了学生的严谨思维、科学态度、团队意识、敬业精神，是提高学生信息素质、科学素养的有效途径之一。
素质教育在计算机教学中无处不在，我们要着眼于信息素养的培养，采用项目教学法提高综合能力与课外科技制作相结合、逐步拓宽知识和技能的教学理论和方法，利用课内课外紧密结合的教学空间，逐渐使高职高专学生的计算机知识越来越深入、实用、有效，使学生出了校门就能够适应工作环境，为社会培养具有创新精神和创作能力的高素质人才。
参考文献：
[1] 张淑君，邓 娜. 以提高学生信息素质为核心改革高校计算机教学[J].河北大学学报（哲学社会科学版）.2000，25（2）：81.
[2]胡之德.迎接知识经济挑战培养创新人才[J].高等理科教育研究.1999，（1）：11～16.
[3]冒荣.理想与矛盾）））21世纪人才素质探析[J].辽宁高等教育研究.1998，（6）：73～78.