【摘 要】
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从专业学习共同体的视角,通过实证研究发现,北京市中学教研组具有专业学习共同体的基本特征和功能,但与有效的学习共同体尚有距离。究其原因有:教研组非单纯的专业组织性质,
【机 构】
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北京师范大学教育部人文社会科学重点研究基地教师教育研究中心
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地2008年度重大研究项目“政治社会学视角下的现当代中国中小学教师专业化进程研究”(项目编号:08JJD880230)的阶段性研究成果
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从专业学习共同体的视角,通过实证研究发现,北京市中学教研组具有专业学习共同体的基本特征和功能,但与有效的学习共同体尚有距离。究其原因有:教研组非单纯的专业组织性质,教研组长角色的非专业性,组长缺乏专业领导者的素质,教师工作负荷过重等。因此,应改革教研组的组织定位,使之成为专业组织;提高教研组长素质,增强其专业领导力;改善教师的工作状态,提升教师的工作积极性;改革不公平的学校生存状态,给普通校教研组更好的生存空间。
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