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摘要：随着素质教育的不断深入和发展，小学语文学科逐步融入小学美术日常课堂教学，打破了传统教育模式。在美术教学中，教师要充分运用小学语文学科创新教育模式，优化教学手段，激发学生的学习兴趣，促进美术课堂教学水平的提升。本文在探索小学语文学科对小学美术课堂产生影响的基础上，分析了小学语文学科在小学美术课堂教学中的运用情况。
关键词：小学美术;语文学科;有效结合
前言：
小学美术与语文学科整合教学模式由于能够更好的符合小学生的身心发展要求，被广大小学教师所应用，其在小学美术教学过程中也发挥了重要的作用，使小学美术教学的有效性与趣味性得到了明显的提高。因此，本文主要阐述了小学美术与语文学科整合教学模式在小学美术教学中的应用策略，希望能够为广大美术教师提供有利帮助。
一、美术与语文相整合，丰富美术教学内容
小学生具有一个天性就是对自己陌生的东西有强烈的好奇心，这也是他们自己的特点。教师利用小学生这种心理特征运用于小学语文等学科教学的同时，也可以将其运用于小学美术这一门课程。在为学生设计科学的教学内容，应该迎合学生对陌生事物好奇心重的心理特征，提高学生的学习热情，让学生自发地积极参与美术学习的全过程。同时，在小学美术课应该设立一些课堂外的实践活动，让学生走出空间有限的教室，利用自然界这个具有丰富教学内容的课堂，开拓视野和学习空间，丰富他们的思想，让他们亲身体验这个科学世界，从而有效地促进他们美术和语文素养的培育和提升，促进小学美术课堂的顺利展开与推进。
例如，在教学《家乡的古塔》这一节美术课的过程中，其教学目标是让学生初步认识古塔的主要建筑形式，让学生了解我国的传统历史文化。基于此，小学美术教师可以巧妙地融入语文与美术整合进行教学的教学模式来对渲染传统艺术文化氛围，为学生更好地理解和欣赏古塔这一文化艺术奠定殷实的基础。首先教师就可以通过提问学生：“同学们，你们知道哪一些关于杭州著名的古塔的故事或者传说吗？”，然后教师可以让学生了解、欣赏和收集他们自己家乡的古塔的相关资料，然后从语文这一学科的角度出发，让学生学习和了解这一古塔的外形特征、材质、组成部分的特点、传统历史以及其表现的传统文化，随后教师就可以鼓励学生使用不同的印制方式进行创作以家乡的古塔为主题的纸板画。
二、美术与语文相整合，启发学生创新品质
一般来说，小学美术作业都以要求学生进行“画图”为主，这种简单而枯燥的作业形式，难以提高学生的课后自主进行美术探究的兴致。因此，在实际小学美术教学中，授课教师可以适当地利用多媒体信息技术，让学生学会在互联网上自主查询小学美术课堂的课外资料和内容，从而达到巩固学生在课堂上所学的知识和内容，从而培养学生的美术文学素养。这样的小学美术与语文学科整合教学模式可以极大地提高了小学生对美术的学习积极性，为提高学生的美术创新品质奠定了殷实的基础。
例如，在教学“水资源”这一节课之后，小学美术教师是就可以给学生布置“语文”课后拓展作业来提高小学生的美术核心素养，锻炼学生的美术创新意识。如教师可以让学生课后利用互联网进行查询目前我们中国生产主要工农业产品的用水量、世界年降水量、水循环的各个环节以及人类的水资源浪费量的相关文献，让学生深刻地感受到目前我们的自然界的水资源供给十分有限，而人类的水资源需求量又十分的巨大，加上人类的水资源浪费和水资源污染的行为，导致了自然界水资源短缺的现象，从而唤醒学生保护和节约自然界水资源的意识。在这样的课后拓展作业中，还能让学生在不知不觉中自然而然地将水资源保护与小学美术联系起来，让学生感受到自己仅仅作为一个小学生，身上也肩负这文化责任感，然后学会创新地利用美术的方式来绘画相应的招贴画来保护我们的水资源、保护我们的自然环境、促进人与自然和谐共处。
三、加深藝术作品理解，提高形象塑造能力
每种艺术作品都有自己的特点，它们之间相互联系、互相影响。例如：诗和画相互融合，可以使作品充满诗情画意，更好地抒发作者情感，并给人以丰富的想象。绘画是一种视觉艺术，它以造型为主要特征，而诗是一种语言艺术，以抒情为主要特征，两者之间的统一促使情境交融，达到增强作品感染力的效果。
例如，在教学“茶香四溢”这一美术课的过程中，授课教师就可以巧妙地引入陆游大诗人的《临安春雨初霁》这一首古诗来引出这一节美术课的主题“茶”，古诗中写道“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。”，首先小学美术教师就可以让学生赏析这一首古诗，感受这一首古诗当中描述的“在小雨初晴的一天里，诗人站在小窗边上，静静地望着煮茶叶时，水面冒出的白色小泡沫，伴随着悠悠的茶香飘来，好不悠闲”的美好的生活意境。这时，学生的脑海里就会出现一个白衣飘飘的诗人惬意的品茶的画面，从而让学生顿时对茶文化生起了探究的热情和兴趣。这样的“古诗与绘画”结合的教学模式，可以让学生在绘画当中增添自己的理解和感悟，从而使得学生的绘画更加生灵活动，更加贴近学生的生活实际。
再如，在教学“落日”这一美术课时，教师又可以巧妙地引入李商隐的一首《登乐游原》的古诗，这一首古诗中的两句：“夕阳无限好，只是近黄昏”广为流传，小学生也必然又耳濡目染，这两句古诗很好地表现了“落日”就是令人感伤和伤感的形象，从而让学生对落日的客观印象有一个大体的认识，进而小学生们就可以在他们自己的以“落日”为主题的绘画当中融入“悲伤”的情绪，让绘画的整体画面有一个大致的灵感，让学生融情入画。这样，小学生的绘画就会更真挚、更真实。
总结：
综上所述，小学语文学科为小学美术教学带来了生机，也带来了便捷，提高了小学美术课堂效益。因此，小学美术教师要不断地创新语文学科在小学美术课堂中的融入模式，让教师利用小学语文而创新小学美术课堂，增加小学美术课堂的趣味性和活跃程度，为构建高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张侃，李国瑞.小学语文学科与美术教育的融合途径探究[J].亚太教育，2020，（7）：99.
[2]莫明贵.小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探讨[J].中外交流，2019，26（29）：200-201.
浙江省兰溪市城北中心小学 321100
关键词：小学美术;语文学科;有效结合
前言：
小学美术与语文学科整合教学模式由于能够更好的符合小学生的身心发展要求，被广大小学教师所应用，其在小学美术教学过程中也发挥了重要的作用，使小学美术教学的有效性与趣味性得到了明显的提高。因此，本文主要阐述了小学美术与语文学科整合教学模式在小学美术教学中的应用策略，希望能够为广大美术教师提供有利帮助。
一、美术与语文相整合，丰富美术教学内容
小学生具有一个天性就是对自己陌生的东西有强烈的好奇心，这也是他们自己的特点。教师利用小学生这种心理特征运用于小学语文等学科教学的同时，也可以将其运用于小学美术这一门课程。在为学生设计科学的教学内容，应该迎合学生对陌生事物好奇心重的心理特征，提高学生的学习热情，让学生自发地积极参与美术学习的全过程。同时，在小学美术课应该设立一些课堂外的实践活动，让学生走出空间有限的教室，利用自然界这个具有丰富教学内容的课堂，开拓视野和学习空间，丰富他们的思想，让他们亲身体验这个科学世界，从而有效地促进他们美术和语文素养的培育和提升，促进小学美术课堂的顺利展开与推进。
例如，在教学《家乡的古塔》这一节美术课的过程中，其教学目标是让学生初步认识古塔的主要建筑形式，让学生了解我国的传统历史文化。基于此，小学美术教师可以巧妙地融入语文与美术整合进行教学的教学模式来对渲染传统艺术文化氛围，为学生更好地理解和欣赏古塔这一文化艺术奠定殷实的基础。首先教师就可以通过提问学生：“同学们，你们知道哪一些关于杭州著名的古塔的故事或者传说吗？”，然后教师可以让学生了解、欣赏和收集他们自己家乡的古塔的相关资料，然后从语文这一学科的角度出发，让学生学习和了解这一古塔的外形特征、材质、组成部分的特点、传统历史以及其表现的传统文化，随后教师就可以鼓励学生使用不同的印制方式进行创作以家乡的古塔为主题的纸板画。
二、美术与语文相整合，启发学生创新品质
一般来说，小学美术作业都以要求学生进行“画图”为主，这种简单而枯燥的作业形式，难以提高学生的课后自主进行美术探究的兴致。因此，在实际小学美术教学中，授课教师可以适当地利用多媒体信息技术，让学生学会在互联网上自主查询小学美术课堂的课外资料和内容，从而达到巩固学生在课堂上所学的知识和内容，从而培养学生的美术文学素养。这样的小学美术与语文学科整合教学模式可以极大地提高了小学生对美术的学习积极性，为提高学生的美术创新品质奠定了殷实的基础。
例如，在教学“水资源”这一节课之后，小学美术教师是就可以给学生布置“语文”课后拓展作业来提高小学生的美术核心素养，锻炼学生的美术创新意识。如教师可以让学生课后利用互联网进行查询目前我们中国生产主要工农业产品的用水量、世界年降水量、水循环的各个环节以及人类的水资源浪费量的相关文献，让学生深刻地感受到目前我们的自然界的水资源供给十分有限，而人类的水资源需求量又十分的巨大，加上人类的水资源浪费和水资源污染的行为，导致了自然界水资源短缺的现象，从而唤醒学生保护和节约自然界水资源的意识。在这样的课后拓展作业中，还能让学生在不知不觉中自然而然地将水资源保护与小学美术联系起来，让学生感受到自己仅仅作为一个小学生，身上也肩负这文化责任感，然后学会创新地利用美术的方式来绘画相应的招贴画来保护我们的水资源、保护我们的自然环境、促进人与自然和谐共处。
三、加深藝术作品理解，提高形象塑造能力
每种艺术作品都有自己的特点，它们之间相互联系、互相影响。例如：诗和画相互融合，可以使作品充满诗情画意，更好地抒发作者情感，并给人以丰富的想象。绘画是一种视觉艺术，它以造型为主要特征，而诗是一种语言艺术，以抒情为主要特征，两者之间的统一促使情境交融，达到增强作品感染力的效果。
例如，在教学“茶香四溢”这一美术课的过程中，授课教师就可以巧妙地引入陆游大诗人的《临安春雨初霁》这一首古诗来引出这一节美术课的主题“茶”，古诗中写道“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。”，首先小学美术教师就可以让学生赏析这一首古诗，感受这一首古诗当中描述的“在小雨初晴的一天里，诗人站在小窗边上，静静地望着煮茶叶时，水面冒出的白色小泡沫，伴随着悠悠的茶香飘来，好不悠闲”的美好的生活意境。这时，学生的脑海里就会出现一个白衣飘飘的诗人惬意的品茶的画面，从而让学生顿时对茶文化生起了探究的热情和兴趣。这样的“古诗与绘画”结合的教学模式，可以让学生在绘画当中增添自己的理解和感悟，从而使得学生的绘画更加生灵活动，更加贴近学生的生活实际。
再如，在教学“落日”这一美术课时，教师又可以巧妙地引入李商隐的一首《登乐游原》的古诗，这一首古诗中的两句：“夕阳无限好，只是近黄昏”广为流传，小学生也必然又耳濡目染，这两句古诗很好地表现了“落日”就是令人感伤和伤感的形象，从而让学生对落日的客观印象有一个大体的认识，进而小学生们就可以在他们自己的以“落日”为主题的绘画当中融入“悲伤”的情绪，让绘画的整体画面有一个大致的灵感，让学生融情入画。这样，小学生的绘画就会更真挚、更真实。
总结：
综上所述，小学语文学科为小学美术教学带来了生机，也带来了便捷，提高了小学美术课堂效益。因此，小学美术教师要不断地创新语文学科在小学美术课堂中的融入模式，让教师利用小学语文而创新小学美术课堂，增加小学美术课堂的趣味性和活跃程度，为构建高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张侃，李国瑞.小学语文学科与美术教育的融合途径探究[J].亚太教育，2020，（7）：99.
[2]莫明贵.小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探讨[J].中外交流，2019，26（29）：200-201.
浙江省兰溪市城北中心小学 321100