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摘 要： 在学校教育中，阅读教学在初中语文课程活动中占据极其重要的地位，能够有效培养学生的语文能力与素养。理论和实践表明：阅读教学既是学生学习语文知识、发展思维能力的重要途径，又是学生丰富情感世界、构建精神家园的有效平台。在语文教学活动中，阅读教学处于相应的核心地位，是一种更基础性的综合能力训练。通过对已有定评的名篇巨著进行阅读教学，不仅可以促使学生不断接受和感悟历史文化的渊博浑厚，增进与文化名人的交际与沟通，而且可以逐步深厚他们的语言文化积淀，有效培养他们的隔空穿越能力，从中获得潜移默化式的综合性熏陶和发展。
关键词： 初中语文 自主阅读培养 指导性教学
在初中语文教学活动中，名著阅读版块是教材内容的重要组成部分。从学生角度说，它对于培养独立阅读能力、提高语文素养和形成健全人格具有无可比拟的优势与功用。然而，在传统意识和应试教学的习惯性影响下，由于难度大、进程慢和见效迟，再加上教师素质、教学方式、实际操作和教学评价等方面的原因，名著阅读教学还处于低层次化发展水平，这对推进素质化语文教学是一种障碍性因素。吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。”如何积极有效地开展语文名著阅读教学活动呢？我结合初中语文教学的实践与思考，对此谈谈见解，以供借鉴商榷。
一、初中语文名著阅读教学的作用与意义
关于阅读的价值，苏霍姆林斯基指出：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”初中语文名著阅读的意义和作用主要体现在：一是积淀经验，提高审美能力。体验名著丰富的情感内涵，有利于激发学生的生命激情和培养发现美、创造美的能力。二是涵养思想，提升审美追求。优秀文学作品可以超越和引领时代，具有永恒的艺术魅力和强大的人文教化功能，名著中蕴藏的丰富思想内涵和精神魅力，有利于净化学生的内在情感，提升他们的精神境界。三是品味艺术形象，丰富审美内涵。名著艺术形象已经成为时代的典型特征，如刘兰芝的坚贞、诸葛亮的智慧、梁山好汉的侠义、孙悟空的叛逆、葛朗台的吝啬、别里科夫的守旧、基督山伯爵的复仇、鲁滨逊的创造、夏洛蒂的执著等，无一不带有特定意义的符号，成为社会时代的象征，影响了一代又一代人的思想情感。熟悉和品位这些文学形象，对发展学生的形象性思维和提高其审美能力是大有裨益的，对于价值观念渐成的初中生来说显得尤为关键。
二、对初中语文名著阅读指导教学的实践与思考
在课外自主阅读培养中，我们应当始终坚持“以生为主、以学为本”的原则，实施战略战术并重，为促进学生的终生发展奠基铺路。
1.因势利导，有效激发阅读兴趣。为什么初中生对于“快餐型”读物爱不释手和津津乐道呢？因为可从中获得某种精神上的享受。我们要通过各种途径和方法，努力激发学生对名著阅读的情趣：以精彩片段有效引发读趣，结合图片展示有效引发读趣，借助鉴赏影视中的直观名片有效引发读趣，通过学习生活中的成语俗语有效引发读趣，等等。以《三国演义》为例，其中不仅演绎了许多精彩智慧的故事，如赵子龙“单骑救主”，关云长“单刀赴会”等，而且产生了不少成语俗语，如“望梅止渴”、“舌战群儒”、“才高八斗”、“周瑜设计骗刘备——赔了夫人又折兵”，“诸葛亮弹琴——计上心来”等。这些都可成为吸引学生进行名著阅读的“磁石”。
2.授之以渔，有效指导阅读方法。初中生不是缺乏名著阅读兴趣，而是缺少善于阅读的能力。阅读文学名著以“悟意审美”为根本目标，但不同文体有着不同的阅读方法：读小说在于领悟人物形象的审美内涵，读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激发情思共鸣，让读者在精神上享受愉悦，在情感上得以深化，在思想上有所升华。初中名著阅读方法一般有：朗诵法，如对于泰戈尔的诗集，主要是熟悉语感，丰富情感内涵；精读法，主要对于那些文质兼美的文学作品，通过语言品味和构思揣摩，把握主要内容、艺术特点和情感精髓；速读略读法，主要是前后贯通、了解大意，广泛博览，开阔视野；读书笔记法，多适用于自主阅读活动。掌握多种读法，能够取得事半功倍的效果。
3.搭建平台，有效开展各种活动。阅读文学名著，既与阅读那些缺乏厚重文化底蕴的快餐型畅销书有着根本不同，又不等同于阅读教材中的单篇文本。因为文学名著是那些大家名流在历经千锤百炼之后予以铸就的情感浓缩和智慧精华，绝不可能让“凡夫俗子”就这么一读就懂、一悟就通，尤其对于未涉人世的中学生来说更是如此。因此，我们要通过创设有效形式和平台，促使他们在各种活动中努力感悟、积极辩论、相互促进、优化共享。如举办“阅读沙龙”和成果（可分阶段性和全面性）汇报会，开展“名著点评与交流”和“名著阅读·小报制作”活动，组织“名著阅读之星”评选活动等。只有这样，才能让学生尽量地多读懂一些、读深一些、读透一些。
4.持之以恒，有效培养阅读习惯。“习惯形成性格，性格决定成败”。杰·泰勒的描述更形象：“习惯是行为的女儿，不过女儿反过来养育母亲，并按母亲的模样生下自己的女儿，不过更漂亮，更幸运了。”初中语文名著阅读习惯主要有以下几种：一是“不思考不读书，不动笔墨不读书”的良好习惯。孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”和“好记性不如烂笔头”是最好的诠释和注脚。二是“阅读未始，计划先行”的良好习惯。主要包括阅读目标、阅读时间、阅读量和阅读进度等方面的合理安排。三是“坚持不懈、厚积薄发”的良好习惯。无论做什么事，最重要的就是具备滴水穿石的精神，“三天打鱼、两天晒网”绝对是很难取得成功的。
以上是我在初中语文名著阅读指导教学活动中的初步实践与思考。“运用之妙，存乎一心”。只要我们与时俱进、勇于实践、善于思考，就一定能够把学生逐步引向自主阅读的阳光大道。
关键词： 初中语文 自主阅读培养 指导性教学
在初中语文教学活动中，名著阅读版块是教材内容的重要组成部分。从学生角度说，它对于培养独立阅读能力、提高语文素养和形成健全人格具有无可比拟的优势与功用。然而，在传统意识和应试教学的习惯性影响下，由于难度大、进程慢和见效迟，再加上教师素质、教学方式、实际操作和教学评价等方面的原因，名著阅读教学还处于低层次化发展水平，这对推进素质化语文教学是一种障碍性因素。吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。”如何积极有效地开展语文名著阅读教学活动呢？我结合初中语文教学的实践与思考，对此谈谈见解，以供借鉴商榷。
一、初中语文名著阅读教学的作用与意义
关于阅读的价值，苏霍姆林斯基指出：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”初中语文名著阅读的意义和作用主要体现在：一是积淀经验，提高审美能力。体验名著丰富的情感内涵，有利于激发学生的生命激情和培养发现美、创造美的能力。二是涵养思想，提升审美追求。优秀文学作品可以超越和引领时代，具有永恒的艺术魅力和强大的人文教化功能，名著中蕴藏的丰富思想内涵和精神魅力，有利于净化学生的内在情感，提升他们的精神境界。三是品味艺术形象，丰富审美内涵。名著艺术形象已经成为时代的典型特征，如刘兰芝的坚贞、诸葛亮的智慧、梁山好汉的侠义、孙悟空的叛逆、葛朗台的吝啬、别里科夫的守旧、基督山伯爵的复仇、鲁滨逊的创造、夏洛蒂的执著等，无一不带有特定意义的符号，成为社会时代的象征，影响了一代又一代人的思想情感。熟悉和品位这些文学形象，对发展学生的形象性思维和提高其审美能力是大有裨益的，对于价值观念渐成的初中生来说显得尤为关键。
二、对初中语文名著阅读指导教学的实践与思考
在课外自主阅读培养中，我们应当始终坚持“以生为主、以学为本”的原则，实施战略战术并重，为促进学生的终生发展奠基铺路。
1.因势利导，有效激发阅读兴趣。为什么初中生对于“快餐型”读物爱不释手和津津乐道呢？因为可从中获得某种精神上的享受。我们要通过各种途径和方法，努力激发学生对名著阅读的情趣：以精彩片段有效引发读趣，结合图片展示有效引发读趣，借助鉴赏影视中的直观名片有效引发读趣，通过学习生活中的成语俗语有效引发读趣，等等。以《三国演义》为例，其中不仅演绎了许多精彩智慧的故事，如赵子龙“单骑救主”，关云长“单刀赴会”等，而且产生了不少成语俗语，如“望梅止渴”、“舌战群儒”、“才高八斗”、“周瑜设计骗刘备——赔了夫人又折兵”，“诸葛亮弹琴——计上心来”等。这些都可成为吸引学生进行名著阅读的“磁石”。
2.授之以渔，有效指导阅读方法。初中生不是缺乏名著阅读兴趣，而是缺少善于阅读的能力。阅读文学名著以“悟意审美”为根本目标，但不同文体有着不同的阅读方法：读小说在于领悟人物形象的审美内涵，读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激发情思共鸣，让读者在精神上享受愉悦，在情感上得以深化，在思想上有所升华。初中名著阅读方法一般有：朗诵法，如对于泰戈尔的诗集，主要是熟悉语感，丰富情感内涵；精读法，主要对于那些文质兼美的文学作品，通过语言品味和构思揣摩，把握主要内容、艺术特点和情感精髓；速读略读法，主要是前后贯通、了解大意，广泛博览，开阔视野；读书笔记法，多适用于自主阅读活动。掌握多种读法，能够取得事半功倍的效果。
3.搭建平台，有效开展各种活动。阅读文学名著，既与阅读那些缺乏厚重文化底蕴的快餐型畅销书有着根本不同，又不等同于阅读教材中的单篇文本。因为文学名著是那些大家名流在历经千锤百炼之后予以铸就的情感浓缩和智慧精华，绝不可能让“凡夫俗子”就这么一读就懂、一悟就通，尤其对于未涉人世的中学生来说更是如此。因此，我们要通过创设有效形式和平台，促使他们在各种活动中努力感悟、积极辩论、相互促进、优化共享。如举办“阅读沙龙”和成果（可分阶段性和全面性）汇报会，开展“名著点评与交流”和“名著阅读·小报制作”活动，组织“名著阅读之星”评选活动等。只有这样，才能让学生尽量地多读懂一些、读深一些、读透一些。
4.持之以恒，有效培养阅读习惯。“习惯形成性格，性格决定成败”。杰·泰勒的描述更形象：“习惯是行为的女儿，不过女儿反过来养育母亲，并按母亲的模样生下自己的女儿，不过更漂亮，更幸运了。”初中语文名著阅读习惯主要有以下几种：一是“不思考不读书，不动笔墨不读书”的良好习惯。孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”和“好记性不如烂笔头”是最好的诠释和注脚。二是“阅读未始，计划先行”的良好习惯。主要包括阅读目标、阅读时间、阅读量和阅读进度等方面的合理安排。三是“坚持不懈、厚积薄发”的良好习惯。无论做什么事，最重要的就是具备滴水穿石的精神，“三天打鱼、两天晒网”绝对是很难取得成功的。
以上是我在初中语文名著阅读指导教学活动中的初步实践与思考。“运用之妙，存乎一心”。只要我们与时俱进、勇于实践、善于思考，就一定能够把学生逐步引向自主阅读的阳光大道。