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【摘 要】
角色游戏是发展幼儿多元智能的一种有效途径。本文结合幼儿的年龄、思维、意识、情感特点，探讨了在角色游戏中如何培养幼儿积极的情感、解决问题的能力以及扩大知识面，以期能通过喜闻乐见的方式促进幼儿的多方面发展，发挥角色游戏的魅力所在。
【关键词】
幼儿 角色游戏 多元智能
角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，它具有情感性、操作性及创造性的特点，能促进幼儿语言、交往及创造力等多方面发展。在指导幼儿进行角色游戏时，教师要做一个有心人，把全面发展多元智能教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，注意引导幼儿丰富生活经验、培养幼儿的良好社会行为，发展交往能力，让幼儿在角色游戏中拓展知识面，这不仅能使角色游戏的内容和情节获得不断的丰富和发展，同时也能使幼儿在潜移默化中受到教育，使角色游戏真正成为发展幼儿多元智能的一种有效途径。
一、利用角色游戏，培养幼儿积极的情感
积极的情感包括生理情感、社会情感二个方面。在角色游戏中，幼儿模仿的角色都是一个个活生生的人，在游戏中模仿成人活动与形形色色的人打交道，所以在角色游戏中，不仅要发展幼儿语言、智力等各种能力，同时，培养其爱憎分明的良好的社会情感也是游戏教学的重要教育内容之一。
比如，在玩《娃娃家》的角色游戏时，有好几个小朋友都要争做奶奶，我适时提出问题：“爸爸的妈妈只有一个，这怎么办呢？”这时姚姚小朋友站出来说道：“我也做老人，但我可以不住娃娃家，我和其他老人住到一起去。”“嗯，有好多老人可以住在一起，那这是一个什么地方呀？”我马上抓住话题追问道。“有很多老年人住在一起的地方叫养老院。我外婆就住在养老院。”姚姚很认真的告诉大家。在我的示意下，小朋友们都认真的办起“养老院”，并且玩出了许多情节：为老人设计拐杖，给老人养宠物，给老人发明洗脚机等。在这样的情境中，孩子们内心的“爱老、敬老”情感完完全全被激发出来，这样的角色游戏活动远远比上课谈话要生动得多，更让幼儿记忆深刻。
角色游戏反映着社会和人际关系，在模仿的不同角色中使幼儿能够初步体验对未来社会角色的交往，体验着“大情感”。因此在组织角色游戏时，教师应给予及时的纠正和指导，注意孩子们的情感表现，帮助幼儿塑造美好的情感。
二、利用角色游戏，培养幼儿解决问题的能力
俗話说：“活到老，学到老”。具备较强的应变能力和解决问题的能力，对于一个人来说无疑是受益终生的。在角色游戏中，幼儿也会碰到自己一时难以解决的问题，教师应适时鼓励并引导幼儿自行思考并寻找问题的解决办法，使幼儿能够在面对问题时学会沉着冷静、机智应对，从小就知道遇到问题不害怕、不退缩，只要积极动脑、动手，就能解决、处理，这对每个孩子将来踏上社会都是一个很好的心理准备。
例如，有一次在娃娃家的角色游戏中，扮演妈妈角色的丁丁小朋友用万能插塑搭了一个筷笼，可以将许多筷子放在一个筷笼中，可是设计的筷笼太高，如果把筷子放进去就会出现很难取出来的情况。于是丁丁就换成了四块矮一点的插塑，但新的问题又出现了：筷笼里的筷子取出来是方便了，但在筷笼的底部出现了一个大大的洞，放进去的筷子会从这个洞里噼里啪啦掉下来。这可难为了娃娃家的妈妈。这怎么去解决呢？终于有办法了，在洞口放一张纸，放进去的筷子变得稳稳的，再也不掉下来了！丁丁满意的看着自己的聪明之举，摇头晃脑地笑了。
在角色游戏中，为幼儿有意识地设置一些小小的问题，并引导和鼓励幼儿开动脑筋自主摸索去解决和处理问题，可以培养幼儿在今后的生活中做到举一反三、触类旁通，逐步提高幼儿解决问题的能力。
三、通过角色游戏，扩大幼儿的知识面
幼儿的知识是从经验中获得的，角色游戏正是促进幼儿获得经验、知识的重要手段。如果只是一味的让幼儿玩游戏，缺乏与幼儿生活息息相关的各行各业的知识，那么游戏就很难丰富多彩，由于幼儿认知的局限性，也很难促使其向更深层次的发展。因此，教师应通过角色游戏，让幼儿学到最渴望获得的相关知识，扩大孩子的知识面。
例如，在“小导游”的角色游戏中，教师可以结合旅游各阶段的进行，引导幼儿在“港城一日游”的过程中喊出“集合啦”“上车啦”“吃中饭啦”“照集体相啦”等，培养幼儿的时间概念，在相应的旅游行为中形成日常代表性时间的概念。同时，在模仿的排队乘车、排队检票的过程中，教师可以引导幼儿以自身为中心能够正确区分前、后空间方位。通过这样的角色游戏，有效发展幼儿的时间和空间能力，从而促使幼儿在日常生活中能够运用所学的时空概念去解决问题。
幼儿通过扮演角色，在游戏中获得的知识是许多许多的，涵盖着各行各业的知识，比如在玩医院的游戏中幼儿可以学习到护士应该怎样去主动关心病人，在玩售票员的角色游戏中，可以学习到乘车规则等。通过角色游戏，不仅可以让幼儿学得自在，也让教师教得自然，学习效果要比普通的说教来得好得多。
陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”角色游戏是幼儿教育的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢的游戏之一。我们幼儿教师应真正的发现角色游戏的魅力所在，让幼儿充分自由地游戏，让幼儿在游戏中获得知识，懂得一些道理，获得一些本领，体验一些情感，于无形中开发幼儿的多元智能。
【参考文献】
【1】刘利.在幼儿角色游戏中学做有心人【J】.幼教博览，2016（6）
【2】苏学宁.让幼儿在角色游戏中全面和谐发展【J】.中华少年，2016（18）
角色游戏是发展幼儿多元智能的一种有效途径。本文结合幼儿的年龄、思维、意识、情感特点，探讨了在角色游戏中如何培养幼儿积极的情感、解决问题的能力以及扩大知识面，以期能通过喜闻乐见的方式促进幼儿的多方面发展，发挥角色游戏的魅力所在。
【关键词】
幼儿 角色游戏 多元智能
角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，它具有情感性、操作性及创造性的特点，能促进幼儿语言、交往及创造力等多方面发展。在指导幼儿进行角色游戏时，教师要做一个有心人，把全面发展多元智能教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，注意引导幼儿丰富生活经验、培养幼儿的良好社会行为，发展交往能力，让幼儿在角色游戏中拓展知识面，这不仅能使角色游戏的内容和情节获得不断的丰富和发展，同时也能使幼儿在潜移默化中受到教育，使角色游戏真正成为发展幼儿多元智能的一种有效途径。
一、利用角色游戏，培养幼儿积极的情感
积极的情感包括生理情感、社会情感二个方面。在角色游戏中，幼儿模仿的角色都是一个个活生生的人，在游戏中模仿成人活动与形形色色的人打交道，所以在角色游戏中，不仅要发展幼儿语言、智力等各种能力，同时，培养其爱憎分明的良好的社会情感也是游戏教学的重要教育内容之一。
比如，在玩《娃娃家》的角色游戏时，有好几个小朋友都要争做奶奶，我适时提出问题：“爸爸的妈妈只有一个，这怎么办呢？”这时姚姚小朋友站出来说道：“我也做老人，但我可以不住娃娃家，我和其他老人住到一起去。”“嗯，有好多老人可以住在一起，那这是一个什么地方呀？”我马上抓住话题追问道。“有很多老年人住在一起的地方叫养老院。我外婆就住在养老院。”姚姚很认真的告诉大家。在我的示意下，小朋友们都认真的办起“养老院”，并且玩出了许多情节：为老人设计拐杖，给老人养宠物，给老人发明洗脚机等。在这样的情境中，孩子们内心的“爱老、敬老”情感完完全全被激发出来，这样的角色游戏活动远远比上课谈话要生动得多，更让幼儿记忆深刻。
角色游戏反映着社会和人际关系，在模仿的不同角色中使幼儿能够初步体验对未来社会角色的交往，体验着“大情感”。因此在组织角色游戏时，教师应给予及时的纠正和指导，注意孩子们的情感表现，帮助幼儿塑造美好的情感。
二、利用角色游戏，培养幼儿解决问题的能力
俗話说：“活到老，学到老”。具备较强的应变能力和解决问题的能力，对于一个人来说无疑是受益终生的。在角色游戏中，幼儿也会碰到自己一时难以解决的问题，教师应适时鼓励并引导幼儿自行思考并寻找问题的解决办法，使幼儿能够在面对问题时学会沉着冷静、机智应对，从小就知道遇到问题不害怕、不退缩，只要积极动脑、动手，就能解决、处理，这对每个孩子将来踏上社会都是一个很好的心理准备。
例如，有一次在娃娃家的角色游戏中，扮演妈妈角色的丁丁小朋友用万能插塑搭了一个筷笼，可以将许多筷子放在一个筷笼中，可是设计的筷笼太高，如果把筷子放进去就会出现很难取出来的情况。于是丁丁就换成了四块矮一点的插塑，但新的问题又出现了：筷笼里的筷子取出来是方便了，但在筷笼的底部出现了一个大大的洞，放进去的筷子会从这个洞里噼里啪啦掉下来。这可难为了娃娃家的妈妈。这怎么去解决呢？终于有办法了，在洞口放一张纸，放进去的筷子变得稳稳的，再也不掉下来了！丁丁满意的看着自己的聪明之举，摇头晃脑地笑了。
在角色游戏中，为幼儿有意识地设置一些小小的问题，并引导和鼓励幼儿开动脑筋自主摸索去解决和处理问题，可以培养幼儿在今后的生活中做到举一反三、触类旁通，逐步提高幼儿解决问题的能力。
三、通过角色游戏，扩大幼儿的知识面
幼儿的知识是从经验中获得的，角色游戏正是促进幼儿获得经验、知识的重要手段。如果只是一味的让幼儿玩游戏，缺乏与幼儿生活息息相关的各行各业的知识，那么游戏就很难丰富多彩，由于幼儿认知的局限性，也很难促使其向更深层次的发展。因此，教师应通过角色游戏，让幼儿学到最渴望获得的相关知识，扩大孩子的知识面。
例如，在“小导游”的角色游戏中，教师可以结合旅游各阶段的进行，引导幼儿在“港城一日游”的过程中喊出“集合啦”“上车啦”“吃中饭啦”“照集体相啦”等，培养幼儿的时间概念，在相应的旅游行为中形成日常代表性时间的概念。同时，在模仿的排队乘车、排队检票的过程中，教师可以引导幼儿以自身为中心能够正确区分前、后空间方位。通过这样的角色游戏，有效发展幼儿的时间和空间能力，从而促使幼儿在日常生活中能够运用所学的时空概念去解决问题。
幼儿通过扮演角色，在游戏中获得的知识是许多许多的，涵盖着各行各业的知识，比如在玩医院的游戏中幼儿可以学习到护士应该怎样去主动关心病人，在玩售票员的角色游戏中，可以学习到乘车规则等。通过角色游戏，不仅可以让幼儿学得自在，也让教师教得自然，学习效果要比普通的说教来得好得多。
陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”角色游戏是幼儿教育的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢的游戏之一。我们幼儿教师应真正的发现角色游戏的魅力所在，让幼儿充分自由地游戏，让幼儿在游戏中获得知识，懂得一些道理，获得一些本领，体验一些情感，于无形中开发幼儿的多元智能。
【参考文献】
【1】刘利.在幼儿角色游戏中学做有心人【J】.幼教博览，2016（6）
【2】苏学宁.让幼儿在角色游戏中全面和谐发展【J】.中华少年，2016（18）