【摘 要】
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在大学物理课中进行翻转课堂教学，教师要付出很多的时间和精力为学生准备课前预习资源（特别是视频资源），要精心准备课堂用的讨论题、思考题和课堂练习题，课堂所使用的问题最好成台
【机 构】
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上海交通大学物理与天文系,上海200240
【出 处】
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2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会
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在大学物理课中进行翻转课堂教学，教师要付出很多的时间和精力为学生准备课前预习资源（特别是视频资源），要精心准备课堂用的讨论题、思考题和课堂练习题，课堂所使用的问题最好成台阶型．为了激励学生参与课前和课堂学习，要对课堂学习进行量化并计入总成绩，对翻转课堂教学效果进行了考试测试评估、学生认可度和参与度的评估，为了保证考试测试结果的有效性，先对测试题目进行难度、区分度和信度进行评估，结论是测试题目有效，然后对两个样本测试结果的显著性进行了Z检验，检验结果是：翻转课堂教学将成绩差的样本变为成绩好的样本，问卷评估表明，大部分学生喜欢翻转课堂教学模式，统计数据表明学生课内外学习参与度变高。
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