在英语四项语言技能——听、说、读、写中，写作是最能体现学生语言应用能力的表现形式，但对学生来说也是难度最大的。要使学生具有较强的思维能力就要使其具备良好的表达能力，能正确使用语法、单词拼写，并且拥有工整优美的书法，行文要通顺、逻辑严密、格式正确及语气得当的能力。而掌握这一能力的难度也是最大的。现结合自己平时的教学实践来谈一谈写作教学及得分策略。
　　在平时的教学实践中，我遵循先输入后输出的教学原则，重视学生的知识积累和英语写作能力训练，从以下几点人手提高学生的语言应用能力：(1)扩大词汇量。如果词汇太少就无法表达清楚，因此除了和本单元有关的词汇以外，本周所阅读的文章中的新词也要求大家记忆并进行小组内考试、词汇比赛等，来丰富词汇量，这是最基本也是最重要的一个环节。(2)在课外阅读中，积极地挑选文章的地道英语短语，优美句式，或片段进行背诵，打好基础。经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由地使用语句了。在接下来的语言输出中，我首先采用一句多译、句型转换的方法来锻炼学生的表达能力，还要特别注意的是减少汉语式英语的表达错误，教师可通过展示错误句型、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
　　针对高中英语写作基本分为话题作文、书信、通知和便条等几种形式，教师在进行写作教学活动时首先要让学生弄清各种题材的写作模式，做到行文标准规范。然后在确定好一个话题后做到审题细致，弄清要点。所选择的词汇要准确，写的句子要尽量使用地道的短语和句型，详略得当，表达清晰。有句熟语叫“字好文一半”，这说明考生能否写出一份整洁的卷面会直接影响到阅卷老师的印象，继而影响到考生的成绩。那些字迹潦草不清，随意涂改的文章分数会降低一个档次甚至更多，所以把书法训练作为平常严抓的项目是非常必要的。
　　在课堂上进行写作练习时，我先确定一个符合学生写作水平的话题，如“The advantage and disadvantages of the Internet”等。首先让学生就一个话题进行自由讨论，把学生分成两组，一组列出优点，另一组列出缺点。先在小组内收集好句子，然后把满意的句子写到黑板上，待两组列完句子后，相互交换讨论另一组的句子是否恰当。鼓励学生大胆自由发言，在讨论中相互学习，完善各自对这篇文章的构思。通过这种方法使学生获取大量有用的句子，扩展思维，丰富语言。
　　在课堂上给学生留出15分钟的时间进行写作训练，教师随时解答学生的疑问并找出两篇优秀的文章进行点评。具体做法是把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏评论。先从文章结构是否紧扣议题入手，再看遣词造句是否应用了地道的英语表达，并标画出优美、得当的句子以供大家学习。让学生从中学会评价自己或他人的作文，以达到提高写作能力的目的。
　　课下对学生上交的作文，要尽快地批改、反馈。在卷面上标出表达准确或不恰当的地方，下节课就学生出现频率较高的问题集体讲解、讨论，以便让学生更好地纠正错误，发扬优点。最后，可以把优秀的范文集成册子，这对于学生而言是一种有效的推动力。
　　以上是我对高中英语写作教学的一些思考和做法，我把它总结为四点：(1)审题。审清题目要求，包括文体、题材。(2)注重遣词造句。所用词汇短语和句型一定要准确，多模仿日常积累的优美句子，注意人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。(3)为了使文章连贯，要恰当地使用连接词，如Firstly，Secondly，Thirdly，On one hand，on the other hand，In my opinion，As fas I’m concerned.Take sth into consideration etc.(4)书写要细心、工整，避免涂改。
　　总之，提高英文写作能力不是一朝一夕的功夫，需要注重基础，厚积而薄发。这是一个长期的训练过程，教师要在平时教学中遵循教学规则，从学生的实际水平出发，由易到难，循序渐进。如何把课上得生动、活泼、有趣并行之有效，让学生有话可说、下笔流畅，让学生喜欢上写作课将一直是我努力的方向。
　　(作者单位　山东省滕州市第一中学)