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摘 要：教学评价是开展工程训练教学重要的组成部分，与教学活动密不可分。工程训练教学项目是一组从多方面设计的训练经验，科学地设计工程训练形成性评价项目，以评价学生高层次的解决实际问题的能力，促进学生综合已学的知识与技能，使问题解决的需求转变成其进一步学习的愿望。工程训练教学评价在评价学习效果的同时，帮助学生了解工程训练项目的重点及自己的训练进展，协助学生掌握所学的知识和技能，给学生以成就感，激发学生的训练兴趣；同时协助教师反思以改进教学。
关键词：实践教学 形成性评价 促进
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0170-01
1 开展工程训练教学形成性评价的重要性
工程训练教学是教师与学生共同参与完成的工程训练教学过程。形成性评价关注过程，形成性评价的目的是在工程训练教学活动进行当中，即学生知识、技能及态度形成的过程中，监控学生技能的获得。依据评价目标收集有关信息，分析学生技能水平目标达成程度，评判已实施的训练项目方案是否具备充分的学习促进作用，从而分析与改进训练项目方案。
工程训练教学形成性评价是开展工程训练教学重要的组成部分，与工程训练教学活动密不可分，是工程训练教师应当熟练掌握的重要教学技能。工程训练教学形成性评价水平直接影响到学生训练的成效，应是评价教师教学水平的标志之一，在工程训练教学过程中实施高质量的现场评定，会对学生的实践自信心和实践成就产生深远的影响，特别是对于那些有动作技能困难的学生，能给予更大的帮助。
终结性评价周期长，反馈不及时，形成性评价周期短，反馈及时，学生可以阶段性地了解自己希望达到的技能目标和实践能力。形成性评价作为监控手段，是实现工程训练教学目标的重要保证。对于学生现场所开展的即时性评价，客观反映学生训练的情况，也对教师的教学行为进行综合性评价。
2 工程训练教学形成性评价的实施
将学生工程训练项目成绩记录下来。按较高比例计入最终成绩，不能认为是完整的工程训练教学形成性评价。工程训练教学形成性评价的本质特点，是将所收集的信息用于改进教与学。它可以在训练过程中的任一阶段给学生提供反馈和纠正。尽管形成性评价也可以分数形式出现，也作为评判的依据，但它应该主要用作教学的辅助与支持，使工程训练教师有机会随着时间的推移、在多种工程训练环节中监控并指导学生的表现，提供教师教与学情形的反馈资料，指出教学安排上的缺失以及学生学习的问题，以便为学生实施补救指导或修改教师的训练教学计划，而不只是获得学生在特定的某时某地、考核环境下表现出的一个状态。
2.1 科学选择工程训练项目
工程训练项目应是一组从多方面设计的技能训练经验，这些经验的设计和执行是为了帮助学生达到特定的技能水平，而工程训练教学形成性评价作为工程训练教学方案的一部分，在本质上是确定工程训练教学项目和工程训练教学大纲在实际上实现技能水平目标程度的过程。
工程训练实际教学过程中，教师在面对各种复杂多变的实时情况的同时，还要注意学生个人心理和社会各方面的因素，尽管许多教师也会在训练中评价学生的能力表现，但在大多数情况下缺乏明确的评价重点，有很大的随意性。要系统地评价学生各种能力的发展现状，教师必须科学地设计工程训练形成性评价项目。安排能激发学生认真联系的工程训练项目，围绕解决实际问题的思维过程展开实践培训教育，要求学生综合已学的知识与技能的项目，以评价他们高层次的解决实际问题的能力。使问题解决的需求转变成其进一步学习的愿望。
在进行评价之前，工程训练教师要创设适当的技术情境，即给学生布置能够充分展现能力的工程训练任务，给他们足够的机会去练习。评价时机的选择，再到评价结果的记录与分析，都应经过教师的认真筹划和精心安排。
2.2 引导学生了解自己的操作技能的优势和不足
形成性评价引导工程训练学生在观念上重视每项训练任务，摒弃那种侥幸过关的想法，了解工程训练重点，清楚地认识给定的工程训练项目的技能要求。随着学生操作技术的熟练，明了当前的工程训练技能水平，加强对自我练习的监控、评价和调整，掌握科学而有效的训练方法，逐步消除低级错误，及时看到自己的操作技能的进步，优势和不足，促进基本操作技能的养成，学生操作水平达到一定标准，工程训练即时作品的质量逐渐稳定和提高，对于工程训练项目的技能要求，能自己规划出最适宜的操作方案。
2.3 促进学生成为积极主动的工程训练者
追踪学生解决现场工程训练问题的过程，评价学生是如何现场处理实际问题的，能否很好地理解、描述和运用所选择的方法及策略；对于学生顺利完成各项实训任务至关重要。因此，对于训练方法的评价，也应当成为现场评价的重要组成部分。在教学过程中，教师首先要监控学生对于训练时间的分配和使用，观察他们完成阶段性的任务所使用的时间，以评价训练效率，找出学生在训练策略上的喜好以及存在的问题和困难。这一过程也能帮助学生反思自己的实践方法，了解个人的学习特点与风格，分析判断工程训练学生达成技能水平目标的程度，为学生提供具体、对症的反馈和改进建议。激发训练动机，集中精力完成主要的工程训练目标，逐渐成为具有较强实践能力的独立学习者。
这一阶段，工程训练教师指导、评价学生工程训练的重点就是作品的技能加工艺，让学生在注重工程训练作品精度的同时也逐渐意识到工程训练作品工艺的重要性。检查学生问题解决的过程，学生工程训练的工艺性，问题解决能力，甚至创造性的指导就成为关注和评价的重点，培养实践自信心和自我效能感，成为积极主动的实践者。
工程训练形成性评价，评价学生是否为后续和学习工作打造了必要的技能基础，为工程训练教与学的改进提供依据，同时促进学生尚未掌握的技能。学生由于持续的形成性评价，会重新调整形成个人发展预期和学习规划，影响和促进工程训练学生后续课程选择和学习，促进职业生涯设计。
3 工程训练教学形成性评价需注意的问题
3.1 关注工程训练情感的评价
对工程训练情感的评价，应作为工程训练教学形成性评价中的重要内容。
学生在工程训练活动中产生的内心体验，不但直接影响训练的过程及其结果，而且对学生实践能力的发展也起着决定性的作用。鼓励学生参与评价，鼓励学生表现出真实的学习水平，消除他们对于评价的紧张和应付心理。
3.2 把握细节
班级之间和班级内部，学生的实践基础能力参差不齐。这种不同基础的学生在一个现场内共同训练的情况，对教师的指导提出了更高的要求。教师不但要能够更加精确地了解学生在训练过程中遇到的问题，而且需要制定更加有针对性的解决方案。
由于工程训练是现场教学，学生可能因为固有的能力因素先入为主，由于或是付出的努力和取得的进步，甚至由于外貌等非学业因素或者教师关系的亲疏等非评价因素，带入个人偏见影响判断，而不是实际训练上取得的成就和达到的能力水平。
综上所述，要把握工程训练形成性评价实施中的每一个细节，控制好影响评价信度的各种因素。
参考文献
[1]赵德成.教学中的形成性评价：是什么及如何推进[J].教育科学研究，2013（3）：47-51.
[2]姚兰芝.试论形成性评价在高校教学中的应用[J].江苏高教，2012（2）：95-96.
[3]蔡敏.课堂评定：学生学业评价的重要方式[J].教育科学，2012（1）：22-26.
[4]刘世能.关注课堂作品提高课堂效率[J].教育信息技术，2006（6）：27-28.
[5]张润.形成性评价对学生自主性的促进机制研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（9）：99-101.
关键词：实践教学 形成性评价 促进
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0170-01
1 开展工程训练教学形成性评价的重要性
工程训练教学是教师与学生共同参与完成的工程训练教学过程。形成性评价关注过程，形成性评价的目的是在工程训练教学活动进行当中，即学生知识、技能及态度形成的过程中，监控学生技能的获得。依据评价目标收集有关信息，分析学生技能水平目标达成程度，评判已实施的训练项目方案是否具备充分的学习促进作用，从而分析与改进训练项目方案。
工程训练教学形成性评价是开展工程训练教学重要的组成部分，与工程训练教学活动密不可分，是工程训练教师应当熟练掌握的重要教学技能。工程训练教学形成性评价水平直接影响到学生训练的成效，应是评价教师教学水平的标志之一，在工程训练教学过程中实施高质量的现场评定，会对学生的实践自信心和实践成就产生深远的影响，特别是对于那些有动作技能困难的学生，能给予更大的帮助。
终结性评价周期长，反馈不及时，形成性评价周期短，反馈及时，学生可以阶段性地了解自己希望达到的技能目标和实践能力。形成性评价作为监控手段，是实现工程训练教学目标的重要保证。对于学生现场所开展的即时性评价，客观反映学生训练的情况，也对教师的教学行为进行综合性评价。
2 工程训练教学形成性评价的实施
将学生工程训练项目成绩记录下来。按较高比例计入最终成绩，不能认为是完整的工程训练教学形成性评价。工程训练教学形成性评价的本质特点，是将所收集的信息用于改进教与学。它可以在训练过程中的任一阶段给学生提供反馈和纠正。尽管形成性评价也可以分数形式出现，也作为评判的依据，但它应该主要用作教学的辅助与支持，使工程训练教师有机会随着时间的推移、在多种工程训练环节中监控并指导学生的表现，提供教师教与学情形的反馈资料，指出教学安排上的缺失以及学生学习的问题，以便为学生实施补救指导或修改教师的训练教学计划，而不只是获得学生在特定的某时某地、考核环境下表现出的一个状态。
2.1 科学选择工程训练项目
工程训练项目应是一组从多方面设计的技能训练经验，这些经验的设计和执行是为了帮助学生达到特定的技能水平，而工程训练教学形成性评价作为工程训练教学方案的一部分，在本质上是确定工程训练教学项目和工程训练教学大纲在实际上实现技能水平目标程度的过程。
工程训练实际教学过程中，教师在面对各种复杂多变的实时情况的同时，还要注意学生个人心理和社会各方面的因素，尽管许多教师也会在训练中评价学生的能力表现，但在大多数情况下缺乏明确的评价重点，有很大的随意性。要系统地评价学生各种能力的发展现状，教师必须科学地设计工程训练形成性评价项目。安排能激发学生认真联系的工程训练项目，围绕解决实际问题的思维过程展开实践培训教育，要求学生综合已学的知识与技能的项目，以评价他们高层次的解决实际问题的能力。使问题解决的需求转变成其进一步学习的愿望。
在进行评价之前，工程训练教师要创设适当的技术情境，即给学生布置能够充分展现能力的工程训练任务，给他们足够的机会去练习。评价时机的选择，再到评价结果的记录与分析，都应经过教师的认真筹划和精心安排。
2.2 引导学生了解自己的操作技能的优势和不足
形成性评价引导工程训练学生在观念上重视每项训练任务，摒弃那种侥幸过关的想法，了解工程训练重点，清楚地认识给定的工程训练项目的技能要求。随着学生操作技术的熟练，明了当前的工程训练技能水平，加强对自我练习的监控、评价和调整，掌握科学而有效的训练方法，逐步消除低级错误，及时看到自己的操作技能的进步，优势和不足，促进基本操作技能的养成，学生操作水平达到一定标准，工程训练即时作品的质量逐渐稳定和提高，对于工程训练项目的技能要求，能自己规划出最适宜的操作方案。
2.3 促进学生成为积极主动的工程训练者
追踪学生解决现场工程训练问题的过程，评价学生是如何现场处理实际问题的，能否很好地理解、描述和运用所选择的方法及策略；对于学生顺利完成各项实训任务至关重要。因此，对于训练方法的评价，也应当成为现场评价的重要组成部分。在教学过程中，教师首先要监控学生对于训练时间的分配和使用，观察他们完成阶段性的任务所使用的时间，以评价训练效率，找出学生在训练策略上的喜好以及存在的问题和困难。这一过程也能帮助学生反思自己的实践方法，了解个人的学习特点与风格，分析判断工程训练学生达成技能水平目标的程度，为学生提供具体、对症的反馈和改进建议。激发训练动机，集中精力完成主要的工程训练目标，逐渐成为具有较强实践能力的独立学习者。
这一阶段，工程训练教师指导、评价学生工程训练的重点就是作品的技能加工艺，让学生在注重工程训练作品精度的同时也逐渐意识到工程训练作品工艺的重要性。检查学生问题解决的过程，学生工程训练的工艺性，问题解决能力，甚至创造性的指导就成为关注和评价的重点，培养实践自信心和自我效能感，成为积极主动的实践者。
工程训练形成性评价，评价学生是否为后续和学习工作打造了必要的技能基础，为工程训练教与学的改进提供依据，同时促进学生尚未掌握的技能。学生由于持续的形成性评价，会重新调整形成个人发展预期和学习规划，影响和促进工程训练学生后续课程选择和学习，促进职业生涯设计。
3 工程训练教学形成性评价需注意的问题
3.1 关注工程训练情感的评价
对工程训练情感的评价，应作为工程训练教学形成性评价中的重要内容。
学生在工程训练活动中产生的内心体验，不但直接影响训练的过程及其结果，而且对学生实践能力的发展也起着决定性的作用。鼓励学生参与评价，鼓励学生表现出真实的学习水平，消除他们对于评价的紧张和应付心理。
3.2 把握细节
班级之间和班级内部，学生的实践基础能力参差不齐。这种不同基础的学生在一个现场内共同训练的情况，对教师的指导提出了更高的要求。教师不但要能够更加精确地了解学生在训练过程中遇到的问题，而且需要制定更加有针对性的解决方案。
由于工程训练是现场教学，学生可能因为固有的能力因素先入为主，由于或是付出的努力和取得的进步，甚至由于外貌等非学业因素或者教师关系的亲疏等非评价因素，带入个人偏见影响判断，而不是实际训练上取得的成就和达到的能力水平。
综上所述，要把握工程训练形成性评价实施中的每一个细节，控制好影响评价信度的各种因素。
参考文献
[1]赵德成.教学中的形成性评价：是什么及如何推进[J].教育科学研究，2013（3）：47-51.
[2]姚兰芝.试论形成性评价在高校教学中的应用[J].江苏高教，2012（2）：95-96.
[3]蔡敏.课堂评定：学生学业评价的重要方式[J].教育科学，2012（1）：22-26.
[4]刘世能.关注课堂作品提高课堂效率[J].教育信息技术，2006（6）：27-28.
[5]张润.形成性评价对学生自主性的促进机制研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（9）：99-101.