〔关键词〕试误法；习得性无助感；成功
　　
　　美国教育心理学家桑代克曾做过一个“饿猫取食”的实验。
　　将一只饿猫关在一只笼子里，而把鱼挂在笼外，饿猫对鱼可望而不可即，因而想方设法打开笼门不断尝试，不断失败。在许多次错误尝试后，它偶尔踩到了打开笼门的开关，取到了食物，饱食了一顿。在重复实验中，它的错误尝试次数逐渐减少。据统计，第一次要经过160秒的错误尝试，而24次后，只需10秒钟就能打开笼门了。
　　这个实验证明：猫要得到鱼就得设法开门（学习动机），就要学会如何开门（学习方法）。猫在学习开门的过程中经历了许多次错误的尝试动作，以后随着不断的反复，错误的动作逐渐减少，正确的动作逐渐增多，最后获得成功。心理学家把这个学习过程称为“试误法”——通过尝试错误而获得成功的方法。
　　人的学习当然不同于动物的学习，前者是有意识的，后者是无意识的。但是，在人的学习中，“试误法”也是应该广泛存在和使用的，无论是学习知识还是形成技能，往往需要一个试误过程，只有经历了失败，才能从中找到成功的途径，常言道：失败乃成功之母。
　　我读了饿猫取食的故事，非常敬佩猫的执著，如果它半途而废，那它的后果大家将可以想象。由此我想到了另一个故事。
　　心理学家塞里格曼和梅尔于1967年用狗做了一项经典实验。他们把狗关在一个笼子里，只要铃声一响，就给狗以难受的电击。多次这样实验以后，心理学家改变了实验条件，他们在电击狗之前，先将笼门打开。结果发现，铃声响后，狗不但不从笼门逃出，反而不待电击出现，就倒在地上痛苦地呻吟和颤抖。本来完全能够逃避电击的狗，却在笼中绝望地等待痛苦的来临，这种在受到多次挫折之后产生的对付情景的无能为力感，心理学家把它叫做“习得性无助感”。
　　心理学研究表明，“习得性无助感”不但会发生在动物身上，在人身上也同样会发生。而且，人在一个情景中形成的“习得性无助感”还会迁移到其他情景中。
　　教师在教学过程中，为提高学生的学习能力，常常会给学生设置各式各样的“坎”，而这“坎”的高度十分考究。“坎”过高了，学生就会产生“习得性无助感”；“坎”过低，将无法提高学生各方面的能力，学生在学习的过程中会感觉索然无味；只有适当的“坎”，才能让学生既体验到在探索中从失败走向成功的乐趣，又能摘取成功的果子。
　　那么，什么样的“坎”才是最合适的“坎”？就是要让学生跳一跳、甚至跳几跳才能摘到果子。如何设立适当的“坎”，让学生经历由失败到成功的过程呢？教师必须深入钻研教材、吃透学生情况。设立适当的“坎”在教学中固然很重要，但引导学生跳过这个“坎”却是教师实施教学方案的关键之处。在听课中，我们经常会看到这样的镜头，不少教师在学生不能顺着老师的教学思路进行学习或思考，教师几经点拨，学生还是不知其然时，当教师的就不耐烦或心情急躁起来，或急着把结果告诉学生，或对学生批评指责，教学过程缺乏耐心。作为教师，在教学过程中，应该给予学生足够的思考、探索的时间，唯有这样，学生才能体验到学习的快乐。有人说：“对于孩子来说，过程和体验是一种生活积累，是一种人生积淀，是一种最昂贵的教育矿藏。”让我们引领着孩子们，耐心地等待着孩子们发现、成长！
　　（作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学）
　　编辑/何 妍 终校/于 洪