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生活在世界上的任何一个人都不可能独立存在，在生活的每一天都受到来自他人、自然和社会的影响。但对于目前身处中国式家庭教育的孩子来说，他们对家人的照顾熟视无睹，甚至因为一些无理要求没有得到满足而做出种种令人惊诧的行为。教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期开始培养的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”因此感恩教育要从小抓起，让孩子从小懂得关爱他人、尊重他人，进而养成一种平和积极的心态面对生活。为此我们结合感恩节的庆祝活动，将幼儿园、家庭、社会三方面有机结合开展了系列活动，培养孩子心怀感恩，让他们快乐成长。
一、 在幼儿园活动中形成感恩观念
《现代汉语词典》把“感恩”解释为“对别人所给的帮助表示感激”。因此感恩教育是一种以情动情的情感教育，需要通过情感教育连接孩子的内心世界，从而激发和增强情感体验。对于处于幼儿园阶段的孩子，我们选取具体情境来开展感恩教育更为可行和有效。我们从孩子最熟悉的幼儿园生活开始，引导孩子知道感恩，学会感恩。
集体教学活动可以帮助幼儿整理和提升已有的经验，扩大知识面，将知识条理化。因此，在感恩节前夕我们设计了有关感恩的教学活动，如综合活动《体验美国的感恩节》，孩子在活动中了解人们为什么要过感恩节，了解人们感恩的对象和表达感恩之情的方式，以此帮助孩子形成对感恩的认识。接着我们借助贴近幼儿实际生活的活动激发孩子产生感恩的情感需求，如绘本《幸福的大桌子》亲子活动中，老师有意识地让孩子细心观察分析兔奶奶前后不同的表情，讲讲怎么样让兔奶奶开心。“叫孩子们多陪陪兔奶奶，不让她孤单。”“帮兔奶奶一起做家务，这样奶奶就不会很辛苦。”“带兔奶奶一起出去旅行，让奶奶开心开心。”……在交流中孩子们认识到能让家人开心也是一种感恩，从而孩子知道感恩并不仅仅是物质上的，也是情感方面的回报。在此基础上我们鼓励孩子每天都和班上的老师、同伴问好，并给他们一个拥抱，向家人说再见，送上甜甜的微笑等，用行动回报对家人、朋友、老师的感恩之情，在真实的活动中获得良好的行为体验。
在谈话活动《认识感恩节，拥有感恩心》中，孩子们对“感恩节”有了初步的了解，孩子们也乐于对自己最亲近的老师、家人表达感恩之情。那在我们周围还有哪些为我们服务的人呢？结合幼儿园一日活动，孩子们用自己的眼睛观察发现，幼儿园内除了老师还有很多工作人员也在辛勤地工作着。参观食堂时，孩子们了解到营养员阿姨每天都在为大家提供美味的饭菜；在幼儿园随处可以见到保洁员在维护幼儿园的卫生；班级保育员不仅在一天中对小朋友嘘寒问暖，还和小朋友一起做游戏，每一天的美好生活都离不开她们的付出。“感恩教育”就从幼儿身边的人做起，宗宗说：“感谢老师，教会我很多的本领。”蕊蕊说：“我感谢门卫叔叔，是他们保护我们的安全，不让坏人进幼儿园。”“感谢清洁工阿姨，为我们打扫卫生，让我们幼儿园这么干净。”而且我们引导幼儿听着孩子们一个个想感谢的人，想要做的事，我们心里暖暖的，孩子们长大了，知道感恩了。
二、 在家庭环境中渗透感恩教育
父母是孩子学会做人的一面镜子，家庭更是孩子感恩教育的第一所学校。为了增加感恩教育延续性，凸显教育效果，我们鼓励家长言传身教促进孩子感恩习惯的养成。一方面父母在生活中时时鼓励孩子做一些力所能及的事，让孩子在生活中体验帮助别人和感谢别人帮助的快乐，懂得用行动回报他人的爱。另一方面父母以身作则，时时关心身边的人，让孩子在模仿中学会做人，学会感恩。父母要经常陪孩子聊天，让孩子说说别人是怎么帮助自己的，他帮助了你，你有什么感受，应该怎么感谢他，并鼓励孩子说一句：“爱您，感谢您。”我们鼓励孩子做爸妈的小助手，让孩子每天为家人做一件力所能及的小事。家长则将孩子的表现用文字和照片记录下来，在成长册“美好的一天”上留下爱与被爱中成长的瞬间。这些简单而有益的活动不仅能培养孩子的感恩之心，还能加深亲子关系，可谓一举两得。
三、 在社会事件中升华感恩意识
除了与孩子密切相关的生活中可以开展感恩教育，在我们所处的社会环境中也发生着许多感染人心的事件，我们选取了其中的一部分让幼儿观看。如少儿频道“众里寻你——寻找中华最美孝心少年”视频，节目中来自吉林的王丹、来自河南的张俊兄弟、来自内蒙古的梁蓉……都过着穷苦的生活，但是他们的身上都有可贵的品质——孝心，他们都做出了令人震惊的举动。观看后，平时一向表现傲慢的耀耀也露出了钦佩的目光，动情地说道：“老师，他们真了不起，他们都是英雄！”孩子们真诚的话语让我们看到感恩典型事件给幼小心灵带来的巨大触动。观看视频后，孩子们的转变也让我们喜出望外，他们对平时生活中的东西越来越珍惜，对帮助家人做力所能及的事也越来越主动了。
感恩让我们感受到朋友真挚的情谊，感恩让我们读懂了生命的真谛，感恩让我们认识了这个多彩的社会。常言道：三岁看大，七岁看老。幼儿期是良好习惯形成的关键期，孩子们在丰富多彩的感恩活动中体会爱、懂得爱、分享爱、施于爱，享受一个健康、快乐的童年生活。作为教师，我们要持之以恒，坚持不懈地努力，把感恩教育融合在生活的点滴之中，从幼儿园、家庭、社会入手，不着痕迹地让孩子从中体验快乐，学会感恩，在爱与被爱、尊重与信任中展示生命的灵动和飞扬，为幼儿健康成长奠定深远的基础。
一、 在幼儿园活动中形成感恩观念
《现代汉语词典》把“感恩”解释为“对别人所给的帮助表示感激”。因此感恩教育是一种以情动情的情感教育，需要通过情感教育连接孩子的内心世界，从而激发和增强情感体验。对于处于幼儿园阶段的孩子，我们选取具体情境来开展感恩教育更为可行和有效。我们从孩子最熟悉的幼儿园生活开始，引导孩子知道感恩，学会感恩。
集体教学活动可以帮助幼儿整理和提升已有的经验，扩大知识面，将知识条理化。因此，在感恩节前夕我们设计了有关感恩的教学活动，如综合活动《体验美国的感恩节》，孩子在活动中了解人们为什么要过感恩节，了解人们感恩的对象和表达感恩之情的方式，以此帮助孩子形成对感恩的认识。接着我们借助贴近幼儿实际生活的活动激发孩子产生感恩的情感需求，如绘本《幸福的大桌子》亲子活动中，老师有意识地让孩子细心观察分析兔奶奶前后不同的表情，讲讲怎么样让兔奶奶开心。“叫孩子们多陪陪兔奶奶，不让她孤单。”“帮兔奶奶一起做家务，这样奶奶就不会很辛苦。”“带兔奶奶一起出去旅行，让奶奶开心开心。”……在交流中孩子们认识到能让家人开心也是一种感恩，从而孩子知道感恩并不仅仅是物质上的，也是情感方面的回报。在此基础上我们鼓励孩子每天都和班上的老师、同伴问好，并给他们一个拥抱，向家人说再见，送上甜甜的微笑等，用行动回报对家人、朋友、老师的感恩之情，在真实的活动中获得良好的行为体验。
在谈话活动《认识感恩节，拥有感恩心》中，孩子们对“感恩节”有了初步的了解，孩子们也乐于对自己最亲近的老师、家人表达感恩之情。那在我们周围还有哪些为我们服务的人呢？结合幼儿园一日活动，孩子们用自己的眼睛观察发现，幼儿园内除了老师还有很多工作人员也在辛勤地工作着。参观食堂时，孩子们了解到营养员阿姨每天都在为大家提供美味的饭菜；在幼儿园随处可以见到保洁员在维护幼儿园的卫生；班级保育员不仅在一天中对小朋友嘘寒问暖，还和小朋友一起做游戏，每一天的美好生活都离不开她们的付出。“感恩教育”就从幼儿身边的人做起，宗宗说：“感谢老师，教会我很多的本领。”蕊蕊说：“我感谢门卫叔叔，是他们保护我们的安全，不让坏人进幼儿园。”“感谢清洁工阿姨，为我们打扫卫生，让我们幼儿园这么干净。”而且我们引导幼儿听着孩子们一个个想感谢的人，想要做的事，我们心里暖暖的，孩子们长大了，知道感恩了。
二、 在家庭环境中渗透感恩教育
父母是孩子学会做人的一面镜子，家庭更是孩子感恩教育的第一所学校。为了增加感恩教育延续性，凸显教育效果，我们鼓励家长言传身教促进孩子感恩习惯的养成。一方面父母在生活中时时鼓励孩子做一些力所能及的事，让孩子在生活中体验帮助别人和感谢别人帮助的快乐，懂得用行动回报他人的爱。另一方面父母以身作则，时时关心身边的人，让孩子在模仿中学会做人，学会感恩。父母要经常陪孩子聊天，让孩子说说别人是怎么帮助自己的，他帮助了你，你有什么感受，应该怎么感谢他，并鼓励孩子说一句：“爱您，感谢您。”我们鼓励孩子做爸妈的小助手，让孩子每天为家人做一件力所能及的小事。家长则将孩子的表现用文字和照片记录下来，在成长册“美好的一天”上留下爱与被爱中成长的瞬间。这些简单而有益的活动不仅能培养孩子的感恩之心，还能加深亲子关系，可谓一举两得。
三、 在社会事件中升华感恩意识
除了与孩子密切相关的生活中可以开展感恩教育，在我们所处的社会环境中也发生着许多感染人心的事件，我们选取了其中的一部分让幼儿观看。如少儿频道“众里寻你——寻找中华最美孝心少年”视频，节目中来自吉林的王丹、来自河南的张俊兄弟、来自内蒙古的梁蓉……都过着穷苦的生活，但是他们的身上都有可贵的品质——孝心，他们都做出了令人震惊的举动。观看后，平时一向表现傲慢的耀耀也露出了钦佩的目光，动情地说道：“老师，他们真了不起，他们都是英雄！”孩子们真诚的话语让我们看到感恩典型事件给幼小心灵带来的巨大触动。观看视频后，孩子们的转变也让我们喜出望外，他们对平时生活中的东西越来越珍惜，对帮助家人做力所能及的事也越来越主动了。
感恩让我们感受到朋友真挚的情谊，感恩让我们读懂了生命的真谛，感恩让我们认识了这个多彩的社会。常言道：三岁看大，七岁看老。幼儿期是良好习惯形成的关键期，孩子们在丰富多彩的感恩活动中体会爱、懂得爱、分享爱、施于爱，享受一个健康、快乐的童年生活。作为教师，我们要持之以恒，坚持不懈地努力，把感恩教育融合在生活的点滴之中，从幼儿园、家庭、社会入手，不着痕迹地让孩子从中体验快乐，学会感恩，在爱与被爱、尊重与信任中展示生命的灵动和飞扬，为幼儿健康成长奠定深远的基础。