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随着社会的发展，信息技术的日新月异给教育带来了革命性的影响，多媒体网络教学已成为重要的教学方法。多媒体网络教学是当今信息技术迅猛发展与教育教学改革的产物。它打破了传统的教育教学模式，把实践能力培养、信息技术运用、学科教学改革及创新精神的培养紧密结合，给学生提供了广阔而自由的学习空间。实践证明，多媒体网络教学在语文、数学、自然、艺术等学科教学中均能发挥重要的作用。在平常教学中，如果我们能有效发挥网络开放性的优势，就能有效提高学生的综合语文素养。
一、利用网络培养学生独立思考能力和习惯，开发学生的创新潜能。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”在引导学生利用网络教学资源的过程中，教师应有意识地训练学生的独立思考能力，培养其良好的思考习惯。开放的网络环境为学生提供了获取学习信息的广阔空间，如果学生对大量的信息没有分辨、识别能力，或者无法高效筛选、提取重要信息，就不能充分利用，也就谈不上创新潜能的开发。教师应引导学生如何根据所学内容及自身情况辨别、有重点地选择信息。例如：学习《长歌行》的“疑难词句注解”时，我就指导学生针对自己的学习疑难重点进行选择，根据注解提示，独立思考并练说各句的意思。
利用网络可以培养学生的创新意识，提高创新能力。例如：教学人教版《田忌赛马》一文后，我问：“如果齐威王和田忌来到你面前时，你想对他们说些什么呢？”学生的思维一下子活跃起来：有说要告诉齐威王他为何输给田忌的原因，有说要和田忌比赛的，也有夸赞田忌聪明会动脑筋的……学生对教学内容提出了独特的见解，他们的创造潜能得到了开发，创造精神得到了发挥。小学生富于想象，我因势利导，提问：“如果你是齐威王，发现了田忌的计谋后，你会采取什么措施呢？”一堂《田忌赛马后记》的想象作文课便应运而生。我利用网络为学生提供了赛马的几幅图，由学生任选一幅图想象，之后自由排列这几幅图编成一个完整的故事。学生思维异常活跃，想象力非常丰富，许多奇思妙想跃上屏幕。
二、利用网络培养学生自主学习的能力，不仅“以渔”，更能“以鱼塘”。
语文是教育资源丰富、与现实生活联系密切的一门学科，网络为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”，把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生是远远不够的。成功的教育是指改变旧的教育观念和教学方法，通过教师帮助学生成功，逐步达到学生争取自己成功。它是追求学生潜在能力发现和发展的教育，是追求学生自我教育、追求学生多方面发展的素质教育。因此，教师不能只给学生“鱼”，还要教给他们“钓鱼”的方法。以一些课文的背景材料为例，输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条，这是教参望尘莫及的。因此，教师教学时不应局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于语文学习之中，培养语文能力。
例如：教学苏教版《九寨沟》这篇文章时，可让学生利用网络主动获取有关九寨沟的介绍、课文内容景点的描述、图片等文字的和声像的资料，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。此外，学生还可浏览文章中没有涉及的九寨沟其他景点的图文信息。网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并加以适当点拨，这样，既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，又培养了学生的自主学习能力。
三、利用网络促进多向协作交流，提高学生的合作学习能力。
学生是学习的主体，教师不仅应多为学生提供自主学习的时间，开发他们的潜能，更要培养学生、师生之间合作学习的能力。学生可在教师的指导下利用计算机自读、自悟，带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。通过网络的交互功能，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情相互碰撞、相互融合，营造了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和思维火花的迸发。如苏教版《莫高窟》，学生自主搜索资料，对重点知识做好复制、粘贴或笔记，积极思考学习主题。然后以小组互助、合作学习的方式进一步深入探讨。让学生自己组合，围绕共同问题协作学习，上网搜索，组织讨论、交流，各抒己见。最后整理，制作成演示文稿，准备向全班汇报，以导游、历史学家、文物学家等角色进行讲解。
四、利用网络促进学生课外阅读，丰富学生语文知识、能力的积累。
所谓：“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素的制约难以强化能力。家庭藏书、报刊、学校图书馆及课室图书角，无论是数量还是质量，都难以满足学生日益增长的阅读需要，随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及图书，不但拓宽了学生的知识面，而且提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。如：教学苏教版《三顾茅庐》、《宋庆龄故居的樟树》后，可引导学生上网查阅其他的三国故事及有关宋庆龄的事迹，通过同学之间课后讲故事，或自由编课本剧进行表演等形式，把课堂所学内容有机地向课外领域延伸。教师经过规范、科学的指导和训练，使学生开展课外网上阅读，学会精读、浏览、泛读、速读等，大大提高课外阅读能力。
综上所述，多媒体网络教学不但给学生提供广阔而自由的学习空间，让学生在轻松愉快的环境中自由选择获取更多的知识，而且教给他们学习知识、探讨问题的方法，培养他们动脑动手操作能力，更关键的是培养他们独到的见解、独立的人格和创新精神，为二十一世纪多创新人才打下坚实的基础。
一、利用网络培养学生独立思考能力和习惯，开发学生的创新潜能。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”在引导学生利用网络教学资源的过程中，教师应有意识地训练学生的独立思考能力，培养其良好的思考习惯。开放的网络环境为学生提供了获取学习信息的广阔空间，如果学生对大量的信息没有分辨、识别能力，或者无法高效筛选、提取重要信息，就不能充分利用，也就谈不上创新潜能的开发。教师应引导学生如何根据所学内容及自身情况辨别、有重点地选择信息。例如：学习《长歌行》的“疑难词句注解”时，我就指导学生针对自己的学习疑难重点进行选择，根据注解提示，独立思考并练说各句的意思。
利用网络可以培养学生的创新意识，提高创新能力。例如：教学人教版《田忌赛马》一文后，我问：“如果齐威王和田忌来到你面前时，你想对他们说些什么呢？”学生的思维一下子活跃起来：有说要告诉齐威王他为何输给田忌的原因，有说要和田忌比赛的，也有夸赞田忌聪明会动脑筋的……学生对教学内容提出了独特的见解，他们的创造潜能得到了开发，创造精神得到了发挥。小学生富于想象，我因势利导，提问：“如果你是齐威王，发现了田忌的计谋后，你会采取什么措施呢？”一堂《田忌赛马后记》的想象作文课便应运而生。我利用网络为学生提供了赛马的几幅图，由学生任选一幅图想象，之后自由排列这几幅图编成一个完整的故事。学生思维异常活跃，想象力非常丰富，许多奇思妙想跃上屏幕。
二、利用网络培养学生自主学习的能力，不仅“以渔”，更能“以鱼塘”。
语文是教育资源丰富、与现实生活联系密切的一门学科，网络为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”，把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生是远远不够的。成功的教育是指改变旧的教育观念和教学方法，通过教师帮助学生成功，逐步达到学生争取自己成功。它是追求学生潜在能力发现和发展的教育，是追求学生自我教育、追求学生多方面发展的素质教育。因此，教师不能只给学生“鱼”，还要教给他们“钓鱼”的方法。以一些课文的背景材料为例，输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条，这是教参望尘莫及的。因此，教师教学时不应局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于语文学习之中，培养语文能力。
例如：教学苏教版《九寨沟》这篇文章时，可让学生利用网络主动获取有关九寨沟的介绍、课文内容景点的描述、图片等文字的和声像的资料，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。此外，学生还可浏览文章中没有涉及的九寨沟其他景点的图文信息。网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并加以适当点拨，这样，既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，又培养了学生的自主学习能力。
三、利用网络促进多向协作交流，提高学生的合作学习能力。
学生是学习的主体，教师不仅应多为学生提供自主学习的时间，开发他们的潜能，更要培养学生、师生之间合作学习的能力。学生可在教师的指导下利用计算机自读、自悟，带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。通过网络的交互功能，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情相互碰撞、相互融合，营造了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和思维火花的迸发。如苏教版《莫高窟》，学生自主搜索资料，对重点知识做好复制、粘贴或笔记，积极思考学习主题。然后以小组互助、合作学习的方式进一步深入探讨。让学生自己组合，围绕共同问题协作学习，上网搜索，组织讨论、交流，各抒己见。最后整理，制作成演示文稿，准备向全班汇报，以导游、历史学家、文物学家等角色进行讲解。
四、利用网络促进学生课外阅读，丰富学生语文知识、能力的积累。
所谓：“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素的制约难以强化能力。家庭藏书、报刊、学校图书馆及课室图书角，无论是数量还是质量，都难以满足学生日益增长的阅读需要，随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及图书，不但拓宽了学生的知识面，而且提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。如：教学苏教版《三顾茅庐》、《宋庆龄故居的樟树》后，可引导学生上网查阅其他的三国故事及有关宋庆龄的事迹，通过同学之间课后讲故事，或自由编课本剧进行表演等形式，把课堂所学内容有机地向课外领域延伸。教师经过规范、科学的指导和训练，使学生开展课外网上阅读，学会精读、浏览、泛读、速读等，大大提高课外阅读能力。
综上所述，多媒体网络教学不但给学生提供广阔而自由的学习空间，让学生在轻松愉快的环境中自由选择获取更多的知识，而且教给他们学习知识、探讨问题的方法，培养他们动脑动手操作能力，更关键的是培养他们独到的见解、独立的人格和创新精神，为二十一世纪多创新人才打下坚实的基础。