摘要：随着教育信息化2.0时代的到来，根据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见》要求，义务教育阶段信息技术课程旨在全面提升全体学生的信息素养。初中信息技术无论是课程内容还是教法，都发生了翻天覆地的变化，在教学中面临一系列的问题，作为信息技术教师，我们应该加以反思及改进。
　　关键词：初中信息技术  问题  反思
　　新课改后，初中信息技术摒弃了之前大量关于计算机的二进制、发展史、工作原理等概念性的纯理论知识，简化了word文档、Excel电子表格操作软件的教学内容，提供了关于美图秀秀、PS、FLASH、音、视频剪辑等软件的学习内容，还增设了Python编程等相关知识，这样的变革更好的关注了学生的操作能力，提高了学生使用软件的水平，但这一大的变革使得教师在信息技术课堂教学中，面临许多问题，我们作为教师就应该针对这些问题加以反思。
　　问题一：学生不具备基本操作能力
　　现有的信息技术课时较少，难以完成教学任务，小升初的学生计算机水平相对较低，特别是农村学生计算机运用能力更差。新课改后，教学内容丰富了，但课时没有增加，信息技术课程较少，每周只有一节课，每周一节课有时也会被其他课占用。学生家里又不具备训练的条件（极少数学生家里配备电脑），只依靠课堂时间让学生掌握这么多知识，学会这么多技术几乎难以实现。
　　反思：一是从小学开始少讲原理性知识，多让学生进行实践操作，为初中打好坚实的基础。二是就是尽量不占用信息技术课，让学生每周能保证上一节信息技术课。三是可以设置前置作业。信息课和其他的学科不同，它不能占用学生太多的课余时间，所以要把握好前置作业的“度”，让学生有可做内容，有需要思考的内容，能够让学生通过对前置作业的完成有种满足感和成就感。按照生本教育思想，我们要允许不同学生对前置作业有不同程度的研究。
　　问题二：教学内容和难度不易把握
　　现阶段正处于改革初期，可以说绝大多数老师都是摸着石头过河，特别农村学校信息技术老师兼职教师多，技术水平参差不齐，教师变更频繁，很多老师是边学边教，没有参考标准，也没经验。教师备课难以把我重点、要点。在进行信息技术教学时，课堂上经常出现讲课面面俱到，贪多求全，老师讲得多，学生操作少，一节课下来学生不知道学到了什么，糊里糊涂。
　　反思：教师要为断学习新技术新理念，教师之间要多沟通，多集体备课，一起探究适合信息技术课堂教学的新策略和新模式。信息技术课要体现三少三多：教师讲得少，学生讲得多;教师操作演示少，学生动手机会多。教师要具备两种能力：一是站在教师角度看，能看到知识的本质和结构;二是站在学生的角度，讲解、引导、设计的任务是学生熟悉和感兴趣的。
　　问题三：不注重和学生情感交流和讨论
　　由于教学内容的增多，教师在上信息技术课时，多部分时间只能关注教学内容，不注重和学生情感交流，独自一人在讲台操作电脑讲授，没有讨论分享。一节课下来，各自为主，几十万的设备成了阻碍师生情感交流的屏障。
　　反思：教学要体现创新性和研究性学习等先进的教学思想，除了多让学生实践操作外，教师要设置有意义有征对性讨论话题进行师生间、生生间的讨论，只有通过有深度的讨论，才会发现不同的观点，才会碰撞出思维的火花，在讨论中观察力和注意力的养成，对学生创新思维培养有很重要的作用。再就是教师要对教学内容进行必要的深加工，不再给学生罗列技术说明，更不能放任学生自由练习，而是对学生进行组织、引导和启发。教师应该并且能够采用多方渠道对教材進行拓展、提炼、总结和升华，充分体现出信息技术教育教学中的素养、技术与能力培养。
　　未来的教学，新内容层出不穷，作为信息技术教师要求我们不断充电，不断学习，只有这样才能跟上信息技术飞速发展的步伐。在信息技术教学中，根据新的课程标准，必须以新的教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式来提高课堂教学效果。
　　兴山县教育培训研究中心  董长芬