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【摘 要】 稚声合唱具有音色稚嫩、音域狭窄、肺活量小、音量不大、音准不稳定、和声训练难度大、语言学习速度较慢等特点，小学音乐合唱教学需要一个过程，音乐教师必须耐心进行强化训练，不断提高学生的音乐合唱能力，只有这样才能真正实现合唱教学重要目标。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学；音乐；合唱教学；有效性
目前，我国的合唱艺术在迅猛发展，老、中、青、少各种合唱团层出不穷。其中，“少”指的是六岁以上的稚声合唱。虽然各类合唱比赛名目繁多，但尚未看到官方组织的稚声合唱比赛，这就成为稚声合唱训练的缺陷和不足。研究稚声合唱的特点，稚声合唱具有音色稚嫩、音域狭窄、肺活量小、音量不大、音准不稳定、和声训练难度大、语言学习速度较慢等特点，基于此，就增加了小学教师音乐教学难度，同时也要求教师根据小学生合唱特点，选择良好的合唱作品，遵循小学生速记能力强、喜欢游戏等身心发展规律，运用科学的方法和有效的教学手段开展合唱教学，只有这样才能实现逐步提高学生合唱水平的重要目标。
一、找到适合小学生合唱的方法
合唱是一种群体合作艺术，与独唱中的“单打独斗”不同，合唱不仅要追求音色的平均，还要注重音量的协调搭配，对学生的演唱能力要求更高。小学音乐教学中普遍采用合唱教学法，以充满活力的方式开展音乐教学活动，让每个学生都参与到音乐学习活动中，在学生学习过程中纠正其存在的问题，更有利于提高学生的音乐表现能力。但需要注意的是，提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，还需要找到适合小学生合唱的方法。对小学生合唱表演观察发现，小学生合唱具有音色稚嫩、音域狭窄、肺活量小、音量不大、音准不稳定、和声训练难度大、语言学习速度较慢等特点，比起长唱歌演奏，小学生更适合短小精悍的音乐合唱表演。总而言之，找到适合小学生合唱的方法，是提高小学音乐课堂合唱教学有效性的关键。
现以江苏凤凰出版社小学音乐中的《敲起我的小木鼓》为例，根据小学生年龄特点和音乐思维发展特点，由于在这个阶段小学生肌肉尚未完全发育完，小学生实践操作记忆能力要强于形象记忆。基于此，在课堂教学中，可以通过拍手、舞蹈、动作、语言等方式让小学生参与到音乐教学活动中，培养小学生对音乐的理解能力和表演能力。使得小学生可以在合唱表演中，正确地担当自己的角色，发现自己，并实现自己与音乐的沟通。而这种音乐表演方法就是“达克罗兹音乐教学法”，其突出特点为不以讲授为主，反而将听音乐和表演音乐作为重点。小学音乐合唱教学中，采用这种合唱表演方法，主要是根据小学生音乐表现特点，突出动作记忆，让小学生在自发参与到合唱音乐表演中，逐步达到提高合唱表演能力的重要目的。
由此可见，在小学音乐合唱课堂教学中，提高课堂教学的有效性，必须找到合适的合唱表演方法，而合唱表演方法又主要受学生年龄特点和能力的限制，所以在探寻合适音乐合唱表现方法的时候，必须全面了解小学生的年龄特点和音乐表现能力。
二、教师具备较强的指挥能力
音乐合唱过程中，如果缺少科学的指导，就会使得合唱表演杂乱无章，而杂乱无章的音乐合唱表演是无法达到提高学生合唱能力的目的，甚至会使得学生音乐合唱的兴趣大大折扣。而在小学音乐教学中，学生参与合唱音乐表演活动中，由教师担当指挥的角色，这就要求教师不仅具备较强的音乐鉴赏能力，还需要具备较强的指挥能力，在学生合唱过程中进行正确的指挥，只有这样才能形成良好的音乐合唱表演效果。
现以《蓝色狂想曲》为例，《蓝色狂想区》具备布鲁斯、爵士乐特有的韵律和节奏特色。在引导学生合唱演奏前，为了取得更好的表演效果，不仅要加强学生的反复训练，还要求教师对音乐形成比较深入的了解，只有这样才能准确把握指挥的节奏。首先，课堂教学环节，教师引导学生对音乐内容进行解析，让学生对爵士乐特点形成初步的了解，然后组织学生进行合唱训练，在这个过程中，不断发现和解决学生合唱表演中存在的问题，通过反复的协调和纠正，让合唱维持在一个比较好的水平。与此同时，教师加强对自己指挥能力的提高。教师更加深度地剖析音乐，充分了解音乐的感情色调和节奏韵律，在音乐指挥中融入音樂的“灵魂”，进而在学生合唱表演过程中对学生形成正确的指挥，促使音乐合唱表演取得良好的效果。
由此可见，小学音乐合唱教学过程中，不断提高课堂合唱教学的有效性，不仅要注重学生音乐表现能力和合唱能力的提高，还需要对提高教师的指挥能力形成足够的重视，主要是因为教师指挥作为学生合唱表演的“核心”，只有教师正确的指挥，才能让学生有节奏地进行合唱表演，从而逐步提高学生的合唱水平。
三、音乐教师耐心进行强化训练
形成良好的合唱效果是需要一个较长的过程，主要是因为合唱表演过程中，学生音量、音色、音素等因素都会对合唱效果形成不同的程度，而要促使学生合唱表演协调，只有在反复的合唱表演过程中，不断纠正学生合唱表演过程中存在的问题，只有这样才能不断提高合唱水平，从而真正实现提高小学音乐课堂合唱教学有效性的重要目标。
再以《蓝色狂想曲》教学为例，在指导学生进行合唱表演前，教师需要引导学生了解音乐内容，对音乐表现出来的思想情感产生切身感受，然后组织学生进行反复的合唱强化训练，在这个过程中，需要解决学生音色、音量不协调问题，帮助学生调整音色、音量，让学生音乐表现能力维持在同等水平，演奏出高质量的音乐合唱，从而真正达到提高合唱教学有效性的重要目的。
由此可见，小学音乐合唱教学需要一个过程，音乐教师必须耐心进行强化训练，不断提高学生的音乐合唱能力，只有这样才能真正实现合唱教学重要目标。
【参考文献】
[1]张德芳.如何提高小学高段学生在音乐课堂上的积极性[J].科学咨询（教育科研）.2017（04）
[2]臧玉.如何让生活回归音乐课堂[J].科学大众（科学教育）.2015（05）
[3]探孙艳伟.析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用[J].中国校外教育.2015（19）
[4]任沁.在教学实践中“美化”小学音乐课堂[J].成功（教育）.2013（05）
[5]郁媛.音乐课堂中对学生学习习惯的培养[J].教育教学论坛.2012（03）
[6]李旭.绽放音乐课堂魅力——谈参加河南省中小学音乐优质课大赛体会[J].科教文汇（中旬刊）.2012（06）
【关键词】 小学；音乐；合唱教学；有效性
目前，我国的合唱艺术在迅猛发展，老、中、青、少各种合唱团层出不穷。其中，“少”指的是六岁以上的稚声合唱。虽然各类合唱比赛名目繁多，但尚未看到官方组织的稚声合唱比赛，这就成为稚声合唱训练的缺陷和不足。研究稚声合唱的特点，稚声合唱具有音色稚嫩、音域狭窄、肺活量小、音量不大、音准不稳定、和声训练难度大、语言学习速度较慢等特点，基于此，就增加了小学教师音乐教学难度，同时也要求教师根据小学生合唱特点，选择良好的合唱作品，遵循小学生速记能力强、喜欢游戏等身心发展规律，运用科学的方法和有效的教学手段开展合唱教学，只有这样才能实现逐步提高学生合唱水平的重要目标。
一、找到适合小学生合唱的方法
合唱是一种群体合作艺术，与独唱中的“单打独斗”不同，合唱不仅要追求音色的平均，还要注重音量的协调搭配，对学生的演唱能力要求更高。小学音乐教学中普遍采用合唱教学法，以充满活力的方式开展音乐教学活动，让每个学生都参与到音乐学习活动中，在学生学习过程中纠正其存在的问题，更有利于提高学生的音乐表现能力。但需要注意的是，提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，还需要找到适合小学生合唱的方法。对小学生合唱表演观察发现，小学生合唱具有音色稚嫩、音域狭窄、肺活量小、音量不大、音准不稳定、和声训练难度大、语言学习速度较慢等特点，比起长唱歌演奏，小学生更适合短小精悍的音乐合唱表演。总而言之，找到适合小学生合唱的方法，是提高小学音乐课堂合唱教学有效性的关键。
现以江苏凤凰出版社小学音乐中的《敲起我的小木鼓》为例，根据小学生年龄特点和音乐思维发展特点，由于在这个阶段小学生肌肉尚未完全发育完，小学生实践操作记忆能力要强于形象记忆。基于此，在课堂教学中，可以通过拍手、舞蹈、动作、语言等方式让小学生参与到音乐教学活动中，培养小学生对音乐的理解能力和表演能力。使得小学生可以在合唱表演中，正确地担当自己的角色，发现自己，并实现自己与音乐的沟通。而这种音乐表演方法就是“达克罗兹音乐教学法”，其突出特点为不以讲授为主，反而将听音乐和表演音乐作为重点。小学音乐合唱教学中，采用这种合唱表演方法，主要是根据小学生音乐表现特点，突出动作记忆，让小学生在自发参与到合唱音乐表演中，逐步达到提高合唱表演能力的重要目的。
由此可见，在小学音乐合唱课堂教学中，提高课堂教学的有效性，必须找到合适的合唱表演方法，而合唱表演方法又主要受学生年龄特点和能力的限制，所以在探寻合适音乐合唱表现方法的时候，必须全面了解小学生的年龄特点和音乐表现能力。
二、教师具备较强的指挥能力
音乐合唱过程中，如果缺少科学的指导，就会使得合唱表演杂乱无章，而杂乱无章的音乐合唱表演是无法达到提高学生合唱能力的目的，甚至会使得学生音乐合唱的兴趣大大折扣。而在小学音乐教学中，学生参与合唱音乐表演活动中，由教师担当指挥的角色，这就要求教师不仅具备较强的音乐鉴赏能力，还需要具备较强的指挥能力，在学生合唱过程中进行正确的指挥，只有这样才能形成良好的音乐合唱表演效果。
现以《蓝色狂想曲》为例，《蓝色狂想区》具备布鲁斯、爵士乐特有的韵律和节奏特色。在引导学生合唱演奏前，为了取得更好的表演效果，不仅要加强学生的反复训练，还要求教师对音乐形成比较深入的了解，只有这样才能准确把握指挥的节奏。首先，课堂教学环节，教师引导学生对音乐内容进行解析，让学生对爵士乐特点形成初步的了解，然后组织学生进行合唱训练，在这个过程中，不断发现和解决学生合唱表演中存在的问题，通过反复的协调和纠正，让合唱维持在一个比较好的水平。与此同时，教师加强对自己指挥能力的提高。教师更加深度地剖析音乐，充分了解音乐的感情色调和节奏韵律，在音乐指挥中融入音樂的“灵魂”，进而在学生合唱表演过程中对学生形成正确的指挥，促使音乐合唱表演取得良好的效果。
由此可见，小学音乐合唱教学过程中，不断提高课堂合唱教学的有效性，不仅要注重学生音乐表现能力和合唱能力的提高，还需要对提高教师的指挥能力形成足够的重视，主要是因为教师指挥作为学生合唱表演的“核心”，只有教师正确的指挥，才能让学生有节奏地进行合唱表演，从而逐步提高学生的合唱水平。
三、音乐教师耐心进行强化训练
形成良好的合唱效果是需要一个较长的过程，主要是因为合唱表演过程中，学生音量、音色、音素等因素都会对合唱效果形成不同的程度，而要促使学生合唱表演协调，只有在反复的合唱表演过程中，不断纠正学生合唱表演过程中存在的问题，只有这样才能不断提高合唱水平，从而真正实现提高小学音乐课堂合唱教学有效性的重要目标。
再以《蓝色狂想曲》教学为例，在指导学生进行合唱表演前，教师需要引导学生了解音乐内容，对音乐表现出来的思想情感产生切身感受，然后组织学生进行反复的合唱强化训练，在这个过程中，需要解决学生音色、音量不协调问题，帮助学生调整音色、音量，让学生音乐表现能力维持在同等水平，演奏出高质量的音乐合唱，从而真正达到提高合唱教学有效性的重要目的。
由此可见，小学音乐合唱教学需要一个过程，音乐教师必须耐心进行强化训练，不断提高学生的音乐合唱能力，只有这样才能真正实现合唱教学重要目标。
【参考文献】
[1]张德芳.如何提高小学高段学生在音乐课堂上的积极性[J].科学咨询（教育科研）.2017（04）
[2]臧玉.如何让生活回归音乐课堂[J].科学大众（科学教育）.2015（05）
[3]探孙艳伟.析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用[J].中国校外教育.2015（19）
[4]任沁.在教学实践中“美化”小学音乐课堂[J].成功（教育）.2013（05）
[5]郁媛.音乐课堂中对学生学习习惯的培养[J].教育教学论坛.2012（03）
[6]李旭.绽放音乐课堂魅力——谈参加河南省中小学音乐优质课大赛体会[J].科教文汇（中旬刊）.2012（06）