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摘 要：在新课程改革的形势下，启发式教学方法是一种新型的教学模式，它有利于提高学生学习的水平和成绩。文章中阐述了探究小学数学教学中启发式教学的现状和存在的问题，针对这些问题提出了相应的解决方法，希望有利于提高小学数学的教学质量水平。
关键词：启发式教学；方法；练习
一、教师课前要做好充分的准备
要深入钻研教材，认真备课。要培养学生的自主学习和创新能力，使学生正确的掌握知识，夯实基础，发展智力，在备课时我们要做好如下两点：一是教师备课是要明确教学目标，了解教学内容，包括基础知识，基本能力，以及在新课程背景下的情感、态度、价值观等；二是备课时还要备学生，即教师在吃透教材的基础上，要深入了解学生对以前知识的掌握程度，在上课时会有哪些疑问，会提出哪些问题，教学的重点难点应放在是个什么地方，课堂上应为学生提供什么样质疑的条件。只有这样，在老师充分把握好课程和课堂的基础上，才能调动学生的自主学习兴趣，才能做到全面地启发学生的学习潜能。
二、改变传统的教学方法
（一）拉近师生关系，让学生敢于说话
心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能开阔思路，敢于开口讲话，主动参与学习活动，迸出创新的火花。为了启发学生学习的思维，促进学生的自主学习欲望，教师应当以学生及其学习为中心，与学生拉近关系，为学生创造一个轻松、和谐、自主的学习环境。为此，应该做到以下两点：首先，解题思路多元化，允许“求同存异”。现代数学伦认为，只有让学生经历新知识形成过程，不是在教师的指导下默默接受知识，学生的知识和能力才能同时得到发展，他们喜欢与众不同，哪怕是毫无道理也要试一试。这是小学生的年龄特点决定的。我们应当经常设计一些开放性的试题引导学生多方向的、全面的思考问题，激发他们充分联想、勇于创新，灵活应用你所学知识使思维辐射到与问题有关的各知识点上来。其次，利用语言的艺术性，增强课堂幽默氛围。语言是完成教学的主要手段，教师的语言科学准确，形象生动，幽默风趣，亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发，得到陶冶和鼓励。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师以精湛的语言艺术，并赋予优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣、变无声为有声、变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦和谐的气氛中产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
（二）注重图形与空间思维的培养
空间图形的教学可以帮助学生更好地认识、理解和把握人类赖以生存的空间，帮助学生获得必需的知识和必要的技能，发展学生空间观念，培养学生创新思维和实践能力，培养学生全面、持续、和谐地发展。在空间图形的教学中我们要发现生活素材、创设生活情境、收集生活实例、激活生活经验，为学生学习提供分丰富的生活情境。二是提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验。
丰富的情景所承载的是生活新鲜的问题，学生喜欢解决这样的问题，所以“空间与图形”的教学，应该从学生自己生活经验和已有知识出发，利用与实际生活中的实物、实物图片，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，使学生从这大量的表象中充分感知图形和发挥空间想象。
（三）倡导活动化教学
活动化的教学方法有利于学生的主动发展，提高学生的学习能力：有利于开展学生之间的有效合作学习，促进学生个性化发展。活动化教学应做到两点：一是活动空间多元化。美国心理学家罗杰斯曾说：人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践，适宜的环境条件，除了民主平等的课堂氛围外，富有探索性的实践任务更能激发学生学习的愿望，引导学生去探索、去体验、去实践，教师要给他们参与的机会与充分活动的时间，凡是学生讷讷操作的，就让他们去做。无所顾忌的充分表达自己的创意，这样既可充分调动他们的积极性，也可加深对操作对象的印象。二是活动思维问题化。数学教学是数学活动的教学，这是符合数学教学发展要求的，因为思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能有思考、有创新，“问”是一种探究，教师要平等宽容的对待学生，释疑解惑并非将全部问题都“冰释”，而是在原来的基础上思考新的、更深层次的问题。
三、要切实做好课后的相关工作
（一）合理给学生安排课后练习
要合理地给学生安排课后练习应当遵循依循以下几个原则：目的性、有序性、典型性和多样性原则。
练习必须为一定的教学内容服务，围绕教学目标设计和安排，突出教学的重点和难点，练在点子上，练出成绩来。同时，练习的设计和安排应当循序渐进，由简到繁，由浅到深，由基本到综合，由模仿到灵活。对于一些新旧知识融合在一起难度较大的练习，可以做些适当的铺垫，减小坡度，以便分散和突破难点。
（二）认真做好作业批改
作业批改应当为教师的教学和学生的学习提供可靠的反馈信息，并要有利于提高学生的学习能力。下面介绍几种值得提倡的作业批改方式：一是教师批，学生改。这种批改方式是首先由教师将学生完成的作业集中批阅，然后尽快把批阅好的作业交还学生，让学生根据教师的批阅情况进行订正，这样教师可以比较直接地全面地了解教学情况，对学生可以起到督促示范的作用，还可以帮助学生认识自己的不足。二是面批面改。这种作业批改方式是教师当着学生的批阅作业，发现错误立即作个别指导，让学生当面予以订正，其特点如下：学习反馈及时具体，便于教师因材施教，增进了师生之间感情交流。从而提高学生的学习能力，提高课堂教学质量。
四、結束语
总之，要使学生得到启发式的教育，就应当注重从多个方向培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力，使学生从被动的学习中转变成主动者，促使其主动学习，爱学习，提高学习效率！
参考文献：
[1]孔敏.提高小学数学课堂教学质量的实践与思考[J].学周刊，2015（11）.
[2]周陈平.小学数学“智趣课堂”建设的几点思考[J].吉林教育，2014（21）.
关键词：启发式教学；方法；练习
一、教师课前要做好充分的准备
要深入钻研教材，认真备课。要培养学生的自主学习和创新能力，使学生正确的掌握知识，夯实基础，发展智力，在备课时我们要做好如下两点：一是教师备课是要明确教学目标，了解教学内容，包括基础知识，基本能力，以及在新课程背景下的情感、态度、价值观等；二是备课时还要备学生，即教师在吃透教材的基础上，要深入了解学生对以前知识的掌握程度，在上课时会有哪些疑问，会提出哪些问题，教学的重点难点应放在是个什么地方，课堂上应为学生提供什么样质疑的条件。只有这样，在老师充分把握好课程和课堂的基础上，才能调动学生的自主学习兴趣，才能做到全面地启发学生的学习潜能。
二、改变传统的教学方法
（一）拉近师生关系，让学生敢于说话
心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能开阔思路，敢于开口讲话，主动参与学习活动，迸出创新的火花。为了启发学生学习的思维，促进学生的自主学习欲望，教师应当以学生及其学习为中心，与学生拉近关系，为学生创造一个轻松、和谐、自主的学习环境。为此，应该做到以下两点：首先，解题思路多元化，允许“求同存异”。现代数学伦认为，只有让学生经历新知识形成过程，不是在教师的指导下默默接受知识，学生的知识和能力才能同时得到发展，他们喜欢与众不同，哪怕是毫无道理也要试一试。这是小学生的年龄特点决定的。我们应当经常设计一些开放性的试题引导学生多方向的、全面的思考问题，激发他们充分联想、勇于创新，灵活应用你所学知识使思维辐射到与问题有关的各知识点上来。其次，利用语言的艺术性，增强课堂幽默氛围。语言是完成教学的主要手段，教师的语言科学准确，形象生动，幽默风趣，亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发，得到陶冶和鼓励。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师以精湛的语言艺术，并赋予优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣、变无声为有声、变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦和谐的气氛中产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
（二）注重图形与空间思维的培养
空间图形的教学可以帮助学生更好地认识、理解和把握人类赖以生存的空间，帮助学生获得必需的知识和必要的技能，发展学生空间观念，培养学生创新思维和实践能力，培养学生全面、持续、和谐地发展。在空间图形的教学中我们要发现生活素材、创设生活情境、收集生活实例、激活生活经验，为学生学习提供分丰富的生活情境。二是提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验。
丰富的情景所承载的是生活新鲜的问题，学生喜欢解决这样的问题，所以“空间与图形”的教学，应该从学生自己生活经验和已有知识出发，利用与实际生活中的实物、实物图片，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，使学生从这大量的表象中充分感知图形和发挥空间想象。
（三）倡导活动化教学
活动化的教学方法有利于学生的主动发展，提高学生的学习能力：有利于开展学生之间的有效合作学习，促进学生个性化发展。活动化教学应做到两点：一是活动空间多元化。美国心理学家罗杰斯曾说：人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践，适宜的环境条件，除了民主平等的课堂氛围外，富有探索性的实践任务更能激发学生学习的愿望，引导学生去探索、去体验、去实践，教师要给他们参与的机会与充分活动的时间，凡是学生讷讷操作的，就让他们去做。无所顾忌的充分表达自己的创意，这样既可充分调动他们的积极性，也可加深对操作对象的印象。二是活动思维问题化。数学教学是数学活动的教学，这是符合数学教学发展要求的，因为思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能有思考、有创新，“问”是一种探究，教师要平等宽容的对待学生，释疑解惑并非将全部问题都“冰释”，而是在原来的基础上思考新的、更深层次的问题。
三、要切实做好课后的相关工作
（一）合理给学生安排课后练习
要合理地给学生安排课后练习应当遵循依循以下几个原则：目的性、有序性、典型性和多样性原则。
练习必须为一定的教学内容服务，围绕教学目标设计和安排，突出教学的重点和难点，练在点子上，练出成绩来。同时，练习的设计和安排应当循序渐进，由简到繁，由浅到深，由基本到综合，由模仿到灵活。对于一些新旧知识融合在一起难度较大的练习，可以做些适当的铺垫，减小坡度，以便分散和突破难点。
（二）认真做好作业批改
作业批改应当为教师的教学和学生的学习提供可靠的反馈信息，并要有利于提高学生的学习能力。下面介绍几种值得提倡的作业批改方式：一是教师批，学生改。这种批改方式是首先由教师将学生完成的作业集中批阅，然后尽快把批阅好的作业交还学生，让学生根据教师的批阅情况进行订正，这样教师可以比较直接地全面地了解教学情况，对学生可以起到督促示范的作用，还可以帮助学生认识自己的不足。二是面批面改。这种作业批改方式是教师当着学生的批阅作业，发现错误立即作个别指导，让学生当面予以订正，其特点如下：学习反馈及时具体，便于教师因材施教，增进了师生之间感情交流。从而提高学生的学习能力，提高课堂教学质量。
四、結束语
总之，要使学生得到启发式的教育，就应当注重从多个方向培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力，使学生从被动的学习中转变成主动者，促使其主动学习，爱学习，提高学习效率！
参考文献：
[1]孔敏.提高小学数学课堂教学质量的实践与思考[J].学周刊，2015（11）.
[2]周陈平.小学数学“智趣课堂”建设的几点思考[J].吉林教育，2014（21）.