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作为班主任，我总是难以释怀几年前的一件事：一位六年级女生在毕业离校时塞给我一封信，信中诉说她作为中间生的种种痛苦，我读着如芒刺在背，要不是她在信中说出，我还浑然不知，总以为自己奉着“平等地对待每一个学生”的理念，用青春和热血融成爱的甘露，努力洒向每一个渴望的心灵，收获的该是一颗颗温暖的心。殊不知，这只是我的一厢情愿，学生感受到的未必如我预设的一致。
事后，我与这位女生作了真诚的沟通，她的幸福指数终于有了提升，可我无法让时间倒流，弥补她过去该有的快乐的学习生活。不过，这件事让我有了深刻的反思：作为班主任，应该一开始就能和学生心心相通，不让学生留有心结，尤其是高年级学生已有小大人气息，丰富的情感不像低年级孩子全写在脸上，让你一览无余，他们会将一部分心思悄然藏起。因而，作为班主任，要有敏锐的感知力，更要时时倾听学生的心声，及时解开他们的心结，不然，一些坏心情积聚起来，就成了真问题，大问题。
不重蹈旧覆，每接收一届学生，我都在开学初和学生真诚约定：你有什么心里话，让老师成为你的第一个倾听者，可以写在周记上或小纸条上，也可以与我私下交流，你的喜悦，让我们共同分享，你的忧愁让我们一起分担；如果老师有做得不对之处，请你提出来，给老师一个改正的机会；如果老师无意中伤害了你，请给我一个弥补的机会；如果我们有什么误会，也请给我一个解释的机会，让我们彼此珍惜相处的美好时光。
就是这真诚的约定和我一丝不苟的守约，让学生毫无保留地向我敞开了他们的内心世界，我能及时读取，及时解密，引领学生走出情感的困惑区，心灵普照快乐的阳光。我和学生把这样的沟通方式冠以一个动听的名字——美丽之约。
在这美丽之约下，我看到了自己需要改进的地方。有一位叫孔诗佳的学生，我对她可以说是比较看重的，可在一次周记中，她却写了这样的话，“李老师，我想您应该不会忘记自己说过的一句话吧!您说‘我们每个人都是埋藏在地下的一块金子，努力开掘自己，一定能让别人看到你的光芒’，我照你的话用心地做了，可我就是不明白，这次学校评特长生时，我拿来一叠绘画方面的奖状，证明自己的实力，可您说‘你要有心理准备，不一定选得上’，听着这句话，我就知道我是没戏了，因为别的几个选手没有听到这样的话，而我听到了……您是看不起我吗?爸爸告诉我，他读书的时候，教他的老师是势利眼，好学生拔了两根草也受表扬，差生就是拔上一箩筐，也难得夸奖，您不是那种人，是吗？”读着周记，让我感到这是一个心思非常敏感的学生，老师极平常的言语在她心里就可能掀起波澜。特长生评比就一个名额，评不上本是件很正常的事，可对她来说却有了重重的失落感，以至于产生了偏想。于是，我马上找她谈心，小心地牵引她正确看待荣誉得失，扫除其心头“老师看不起她”的阴影。当她脸上有了笑容时，我才吁了一口气。
再如一次班级的每周四星评比，我以单元成绩作依据，一个分数并列的学生没评上，他在我每天必改的家校联系本上附言：“……您说，这次以成绩评星，我特别激动，因为我考了96分，离第一名仅差一分，心想这星是稳拿到手了，谁知您最后敲定中，压根儿没有我的份，更不能接受的是评上的有两个和我是并列成绩，三中舍一的人为什么就是我呢？此时我的心情降了五十个百分点，带着低落的情绪，我走进您的办公室，本以为您会给我一个说法，可忙着改作业的您只是淡笑一句‘没有为什么’，我的心情百分点又暴跌一半，当我垂头丧气回到教室时，同桌又说我‘谁叫你在点名册上是14号呢！’李老师，您顾及一个学生的感受了吗?”我为自己的“淡笑”向他表示歉意，同时向他说明了这一次为什么没评上的原由，当一切释然的时候，他的心情很快回至满百点。
对学生的直言不讳，我把它看成是纠正自己工作失误的良策，他们向我“不客气”地吐露，正是对我的信任。虽然我努力让自己做得最好，但免不了有盲点，而自己往往感觉不到，而学生的“不满”如果得不到释解，在他们的内心积聚起来，那是件很可怕的事!庆幸有“美丽之约”，给了我弥补的机会。
在“美丽之约”中，我听到了学生的声声呼唤。一位学生向我诉说：“我想多得五角星，争取期末评上五星级，老师布置的任务我都会认真去完成。今天我在做书签，妈妈却不理解我，骂我男孩子剪剪贴贴有什么出息，还把我做的作品扔出老远，我很伤心，老师，你说我做错了什么……”我了解后，与他妈妈进行了沟通，让其支持孩子的正当活动，走出唯分的误区。
“……又要期末大考了，我的心不住地颤抖，总怕考不好，对不起爸爸妈妈为我付出的辛劳。这几次数学单元考，我的成绩一直不理想，不知道脑子为什么总是混混沌沌的，看到试卷，我真有想把它撕掉的冲动，我好害怕考数学，听到要数学考试了，我就心惊肉跳，连梦中都在哭。救救我，帮我赶走恶魔。我不敢告诉爸爸妈妈，也不敢告诉数学老师，我只悄悄跟您说……”这是一位学生大考前一周给我夹在作业本中的一段心语，我感到别样的沉重，它让我意识到这孩子患了考试恐惧症，如何让她走出阴影，我于是动用了自己学过的《学生心理健康辅导》中的各种技术，直至她能平静地对待考试。
对学生的心理救援，我会全力以赴去行动，让学生真切地感受到我不但是他们可以倾诉的知音，更是可以帮助他们解决问题的智多星。由此，我赢得了学生充分的信赖，大小事情，他们都会向我说：一位女生讨厌同桌，希望换个座位，可又不好意思说，就呈在一张小纸条上；一位男生说他和同学玩累了，在球台桌上坐了一下，被检查人员看到了，可能要扣分了，他心里惴惴不安。
……
“美丽之约”，让我及时获取信息，及时卸下学生的心理负担，班级工作的开展也由此而顺心多了。■
（作者单位：浙江绍兴市越城区树人
小学北校区）
事后，我与这位女生作了真诚的沟通，她的幸福指数终于有了提升，可我无法让时间倒流，弥补她过去该有的快乐的学习生活。不过，这件事让我有了深刻的反思：作为班主任，应该一开始就能和学生心心相通，不让学生留有心结，尤其是高年级学生已有小大人气息，丰富的情感不像低年级孩子全写在脸上，让你一览无余，他们会将一部分心思悄然藏起。因而，作为班主任，要有敏锐的感知力，更要时时倾听学生的心声，及时解开他们的心结，不然，一些坏心情积聚起来，就成了真问题，大问题。
不重蹈旧覆，每接收一届学生，我都在开学初和学生真诚约定：你有什么心里话，让老师成为你的第一个倾听者，可以写在周记上或小纸条上，也可以与我私下交流，你的喜悦，让我们共同分享，你的忧愁让我们一起分担；如果老师有做得不对之处，请你提出来，给老师一个改正的机会；如果老师无意中伤害了你，请给我一个弥补的机会；如果我们有什么误会，也请给我一个解释的机会，让我们彼此珍惜相处的美好时光。
就是这真诚的约定和我一丝不苟的守约，让学生毫无保留地向我敞开了他们的内心世界，我能及时读取，及时解密，引领学生走出情感的困惑区，心灵普照快乐的阳光。我和学生把这样的沟通方式冠以一个动听的名字——美丽之约。
在这美丽之约下，我看到了自己需要改进的地方。有一位叫孔诗佳的学生，我对她可以说是比较看重的，可在一次周记中，她却写了这样的话，“李老师，我想您应该不会忘记自己说过的一句话吧!您说‘我们每个人都是埋藏在地下的一块金子，努力开掘自己，一定能让别人看到你的光芒’，我照你的话用心地做了，可我就是不明白，这次学校评特长生时，我拿来一叠绘画方面的奖状，证明自己的实力，可您说‘你要有心理准备，不一定选得上’，听着这句话，我就知道我是没戏了，因为别的几个选手没有听到这样的话，而我听到了……您是看不起我吗?爸爸告诉我，他读书的时候，教他的老师是势利眼，好学生拔了两根草也受表扬，差生就是拔上一箩筐，也难得夸奖，您不是那种人，是吗？”读着周记，让我感到这是一个心思非常敏感的学生，老师极平常的言语在她心里就可能掀起波澜。特长生评比就一个名额，评不上本是件很正常的事，可对她来说却有了重重的失落感，以至于产生了偏想。于是，我马上找她谈心，小心地牵引她正确看待荣誉得失，扫除其心头“老师看不起她”的阴影。当她脸上有了笑容时，我才吁了一口气。
再如一次班级的每周四星评比，我以单元成绩作依据，一个分数并列的学生没评上，他在我每天必改的家校联系本上附言：“……您说，这次以成绩评星，我特别激动，因为我考了96分，离第一名仅差一分，心想这星是稳拿到手了，谁知您最后敲定中，压根儿没有我的份，更不能接受的是评上的有两个和我是并列成绩，三中舍一的人为什么就是我呢？此时我的心情降了五十个百分点，带着低落的情绪，我走进您的办公室，本以为您会给我一个说法，可忙着改作业的您只是淡笑一句‘没有为什么’，我的心情百分点又暴跌一半，当我垂头丧气回到教室时，同桌又说我‘谁叫你在点名册上是14号呢！’李老师，您顾及一个学生的感受了吗?”我为自己的“淡笑”向他表示歉意，同时向他说明了这一次为什么没评上的原由，当一切释然的时候，他的心情很快回至满百点。
对学生的直言不讳，我把它看成是纠正自己工作失误的良策，他们向我“不客气”地吐露，正是对我的信任。虽然我努力让自己做得最好，但免不了有盲点，而自己往往感觉不到，而学生的“不满”如果得不到释解，在他们的内心积聚起来，那是件很可怕的事!庆幸有“美丽之约”，给了我弥补的机会。
在“美丽之约”中，我听到了学生的声声呼唤。一位学生向我诉说：“我想多得五角星，争取期末评上五星级，老师布置的任务我都会认真去完成。今天我在做书签，妈妈却不理解我，骂我男孩子剪剪贴贴有什么出息，还把我做的作品扔出老远，我很伤心，老师，你说我做错了什么……”我了解后，与他妈妈进行了沟通，让其支持孩子的正当活动，走出唯分的误区。
“……又要期末大考了，我的心不住地颤抖，总怕考不好，对不起爸爸妈妈为我付出的辛劳。这几次数学单元考，我的成绩一直不理想，不知道脑子为什么总是混混沌沌的，看到试卷，我真有想把它撕掉的冲动，我好害怕考数学，听到要数学考试了，我就心惊肉跳，连梦中都在哭。救救我，帮我赶走恶魔。我不敢告诉爸爸妈妈，也不敢告诉数学老师，我只悄悄跟您说……”这是一位学生大考前一周给我夹在作业本中的一段心语，我感到别样的沉重，它让我意识到这孩子患了考试恐惧症，如何让她走出阴影，我于是动用了自己学过的《学生心理健康辅导》中的各种技术，直至她能平静地对待考试。
对学生的心理救援，我会全力以赴去行动，让学生真切地感受到我不但是他们可以倾诉的知音，更是可以帮助他们解决问题的智多星。由此，我赢得了学生充分的信赖，大小事情，他们都会向我说：一位女生讨厌同桌，希望换个座位，可又不好意思说，就呈在一张小纸条上；一位男生说他和同学玩累了，在球台桌上坐了一下，被检查人员看到了，可能要扣分了，他心里惴惴不安。
……
“美丽之约”，让我及时获取信息，及时卸下学生的心理负担，班级工作的开展也由此而顺心多了。■
（作者单位：浙江绍兴市越城区树人
小学北校区）