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【摘要】当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代学校，需要家长们的积极参与。而教师如何与家长进行融洽的沟通，至关重要。教师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧。家长是教师教育活动的合作者。身为教师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。
【关键词】沟通 合作 交流 尊重 平等 教育合力
多年的班主任和政教处工作经历让我注意到：能有效地与家长交流合作，对学生的教育起到事半功倍的效果。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”学生的健康成长是学校、家庭和社会三方面共同教育影响的结果。为了使学校教育和家庭教育形成合力，教师尤其是班主任和家长间必须经常沟通、通力合作，才能给学生最好的教育，才能共同促进学生的健康成长与发展。曾经流行一时的“五加二等于零”的说法，形象地反映了学校教育与家庭教育的分歧所导致的教育效果抵消的后果。所以，作为一名班主任，要想成功的管理好一个班集体，就应该重视与家长的交流，形成教育合力。
尽管教师与家长在教育时具有共同的教育目标，但由于各自的社会角色不同，对教育理念、教育手段和教育方式有着不同的理解，而与学生的亲密程度也存在差异，导致教师与家长在沟通方面产生了矛盾：
角色差异引起的矛盾。教师对学生及家长是一种公务关系，而家长对孩子是亲子关系。作为教师，常采取的是“公事公办”的态度，理智重于情感。而家长对孩子常是情感重于理智，更多的是骨肉之情。作为教师，应该尊重和理解家长的这种感情，不轻易责怪家长，否则，矛盾就产生了。有时候家长心里一盆火似的询问自己的孩子情况，班主任呢，气不打一处来：“你们这孩子，太不像话了，我不爱提他，我班里要没他就最好了，气死人了……”结果家长从此断绝和你沟通。
交往障碍也会引起矛盾。教师与家长自身素质不同，从事的工作有差异，时间和空间上有距离，通讯渠道不畅等都会成为交往的障碍矛盾。
缺乏换位思考引起的矛盾。在教育实践中我们发现：有些家长对教师有依赖感和畏惧感，对学校教育期望值太高，而对部分教师可能会过多重视自己的工作，所以双方都会忽视教师工作和家庭教育的复杂性与困难性，孩子出现问题时，彼此互相埋怨。
作为教师的我们应当明确的是：教师与家长之间是平等的关系，应当相互尊重，相互配合。教师与家长间应该是相互信任的教育者，是地位平等的对话者，是相互配合的分工者，是密切支持的合作者。所以我们必须与家长以同一目标为中心，建立彼此理解、信任和支持基础上的人际关系。我教学的班级里有位男生，七八年级时性格活泼开朗，成绩优异，各方面都表现很出色。然而九年级下学期，因为父母的离异导致他性格发生了巨大变化，学习成绩急剧下降，并有自暴自弃的倾向。我了解到情况后，及时与家长取得联系，与他们真诚沟通，希望通过共同努力去改变孩子的现状。经过与两位家长的多次平等交流，取得了家长的信任，与他们达成对孩子的教育共识和约定。我还把家长和孩子约在一起，把彼此的想法，困难敞开交流，孩子也渐渐理解到家长的难处，尊重父母的抉择。父母一如既往的关心他，鼓励他，他逐渐恢复到以往的状态，后来他如愿考上重点高中。如今，孩子毕业多年，他的父母每到教师节都会给我发来充满祝福的短信，把孩子的进步与我分享。
教师与家长交流应坚持“六要五不要”原则。一要坦诚相待，不要盛气凌人。这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊重和信赖。二要实话实说，不要“添油加醋”，将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，而达到惩罚学生的目的是不可取的。三要一分为二，不要以点概面。“金无足赤，人无完人”，对一个学生的评价要做到一分为二，不能以点概面。四要留有余地，不要把话说绝。孩子们正在成长，可塑性很强，要用发展的眼光看问题，学会用“只要……你的孩子就会”这样的语言交流。五要褒奖教师，不要推卸责任。教师之间应该互相配合，树立对方在家长心目中的美好形象，从而赢得家长的信任和尊重。当学生出现问题时，就会最大程度地实现合作，取得教育的最好效果。六要“多报喜，巧报忧”。表扬学生就像表扬家长，批评学生就像在打家长的脸。
日常工作中教师与家长交流可采用多种形式，通过多种途径进行。
传统的方式，如电话沟通，家长会，家访，家长会开放日是我们常态化的工作方式。如今以手机短信、电子邮件、QQ群、博客圈等也在发挥着重要的作用。对于我们这类寄宿制学校而言，最直接而有效地交流的方式就是电话沟通的形式。另外，我们要求住宿学校的学生家长尽可能给孩子找近学校的亲戚，如叔伯、姑妈、姨妈等作为监护人，加强对孩子的监护管理和教育。最后，加强与社区机构，村级委员会的联系，争取他们的配合与协助。形成教育合力。我们要求班级日常开展的活动尽可能创造条件与机会让家长参与进来，争取家长的配合。在愉快的活动中学生、家长和教师间更容易敞开心扉交流，而教师也可以适时的向家长渗透合理的教育理念，达到顺利开展教育工作的目的。2009年学校让我接手了一个学风和班风都比较差的九年级的班级。我采取多种方法改变班级现状，如与学生共同创设的班级文化活动。其中一个活动是一次户外郊游，我要求学生邀请家长一起参加。对于部分平时比较顽劣的孩子的家长，我事先与他们沟通，说明我的活动意图，争取他们的配合。这些孩子回到家与家长一说，家长都爽快答应了，这让他们颇感意外。不少家长还主动提出给予帮助，孩子们觉得特有面子。在郊游地，我们还设计了孩子们与家长才能共同完成的活动，爱玩是孩子们的天性，看到家长与自己开心的玩乐，一下就拉近彼此的距离，从中孩子们更感受到父母亲对他们的尊重。活动结束后，家长反馈说孩子们懂事多了，更听话了，教育的效果自然好了。
特级教师李镇西曾说自己能够在教育上取得一定成绩的重要原因是以公正和尊重之心去关爱学生，以这样作为基础去处理师生的关系，那碰到的任何问题就可以更好解决了。
【参考文献】
1.苏霍姆林斯基：给家长的一百条建议。
2.孙立平：与家长沟通的技巧，《班主任之友》，2008.12.
3.李镇西：做最好的教师[M]，漓江出版社.2006.1.
（作者单位：545799广西来宾市金秀县民族中学）
【关键词】沟通 合作 交流 尊重 平等 教育合力
多年的班主任和政教处工作经历让我注意到：能有效地与家长交流合作，对学生的教育起到事半功倍的效果。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”学生的健康成长是学校、家庭和社会三方面共同教育影响的结果。为了使学校教育和家庭教育形成合力，教师尤其是班主任和家长间必须经常沟通、通力合作，才能给学生最好的教育，才能共同促进学生的健康成长与发展。曾经流行一时的“五加二等于零”的说法，形象地反映了学校教育与家庭教育的分歧所导致的教育效果抵消的后果。所以，作为一名班主任，要想成功的管理好一个班集体，就应该重视与家长的交流，形成教育合力。
尽管教师与家长在教育时具有共同的教育目标，但由于各自的社会角色不同，对教育理念、教育手段和教育方式有着不同的理解，而与学生的亲密程度也存在差异，导致教师与家长在沟通方面产生了矛盾：
角色差异引起的矛盾。教师对学生及家长是一种公务关系，而家长对孩子是亲子关系。作为教师，常采取的是“公事公办”的态度，理智重于情感。而家长对孩子常是情感重于理智，更多的是骨肉之情。作为教师，应该尊重和理解家长的这种感情，不轻易责怪家长，否则，矛盾就产生了。有时候家长心里一盆火似的询问自己的孩子情况，班主任呢，气不打一处来：“你们这孩子，太不像话了，我不爱提他，我班里要没他就最好了，气死人了……”结果家长从此断绝和你沟通。
交往障碍也会引起矛盾。教师与家长自身素质不同，从事的工作有差异，时间和空间上有距离，通讯渠道不畅等都会成为交往的障碍矛盾。
缺乏换位思考引起的矛盾。在教育实践中我们发现：有些家长对教师有依赖感和畏惧感，对学校教育期望值太高，而对部分教师可能会过多重视自己的工作，所以双方都会忽视教师工作和家庭教育的复杂性与困难性，孩子出现问题时，彼此互相埋怨。
作为教师的我们应当明确的是：教师与家长之间是平等的关系，应当相互尊重，相互配合。教师与家长间应该是相互信任的教育者，是地位平等的对话者，是相互配合的分工者，是密切支持的合作者。所以我们必须与家长以同一目标为中心，建立彼此理解、信任和支持基础上的人际关系。我教学的班级里有位男生，七八年级时性格活泼开朗，成绩优异，各方面都表现很出色。然而九年级下学期，因为父母的离异导致他性格发生了巨大变化，学习成绩急剧下降，并有自暴自弃的倾向。我了解到情况后，及时与家长取得联系，与他们真诚沟通，希望通过共同努力去改变孩子的现状。经过与两位家长的多次平等交流，取得了家长的信任，与他们达成对孩子的教育共识和约定。我还把家长和孩子约在一起，把彼此的想法，困难敞开交流，孩子也渐渐理解到家长的难处，尊重父母的抉择。父母一如既往的关心他，鼓励他，他逐渐恢复到以往的状态，后来他如愿考上重点高中。如今，孩子毕业多年，他的父母每到教师节都会给我发来充满祝福的短信，把孩子的进步与我分享。
教师与家长交流应坚持“六要五不要”原则。一要坦诚相待，不要盛气凌人。这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊重和信赖。二要实话实说，不要“添油加醋”，将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，而达到惩罚学生的目的是不可取的。三要一分为二，不要以点概面。“金无足赤，人无完人”，对一个学生的评价要做到一分为二，不能以点概面。四要留有余地，不要把话说绝。孩子们正在成长，可塑性很强，要用发展的眼光看问题，学会用“只要……你的孩子就会”这样的语言交流。五要褒奖教师，不要推卸责任。教师之间应该互相配合，树立对方在家长心目中的美好形象，从而赢得家长的信任和尊重。当学生出现问题时，就会最大程度地实现合作，取得教育的最好效果。六要“多报喜，巧报忧”。表扬学生就像表扬家长，批评学生就像在打家长的脸。
日常工作中教师与家长交流可采用多种形式，通过多种途径进行。
传统的方式，如电话沟通，家长会，家访，家长会开放日是我们常态化的工作方式。如今以手机短信、电子邮件、QQ群、博客圈等也在发挥着重要的作用。对于我们这类寄宿制学校而言，最直接而有效地交流的方式就是电话沟通的形式。另外，我们要求住宿学校的学生家长尽可能给孩子找近学校的亲戚，如叔伯、姑妈、姨妈等作为监护人，加强对孩子的监护管理和教育。最后，加强与社区机构，村级委员会的联系，争取他们的配合与协助。形成教育合力。我们要求班级日常开展的活动尽可能创造条件与机会让家长参与进来，争取家长的配合。在愉快的活动中学生、家长和教师间更容易敞开心扉交流，而教师也可以适时的向家长渗透合理的教育理念，达到顺利开展教育工作的目的。2009年学校让我接手了一个学风和班风都比较差的九年级的班级。我采取多种方法改变班级现状，如与学生共同创设的班级文化活动。其中一个活动是一次户外郊游，我要求学生邀请家长一起参加。对于部分平时比较顽劣的孩子的家长，我事先与他们沟通，说明我的活动意图，争取他们的配合。这些孩子回到家与家长一说，家长都爽快答应了，这让他们颇感意外。不少家长还主动提出给予帮助，孩子们觉得特有面子。在郊游地，我们还设计了孩子们与家长才能共同完成的活动，爱玩是孩子们的天性，看到家长与自己开心的玩乐，一下就拉近彼此的距离，从中孩子们更感受到父母亲对他们的尊重。活动结束后，家长反馈说孩子们懂事多了，更听话了，教育的效果自然好了。
特级教师李镇西曾说自己能够在教育上取得一定成绩的重要原因是以公正和尊重之心去关爱学生，以这样作为基础去处理师生的关系，那碰到的任何问题就可以更好解决了。
【参考文献】
1.苏霍姆林斯基：给家长的一百条建议。
2.孙立平：与家长沟通的技巧，《班主任之友》，2008.12.
3.李镇西：做最好的教师[M]，漓江出版社.2006.1.
（作者单位：545799广西来宾市金秀县民族中学）