论文部分内容阅读
【提要】美术课的深层教学，旨在让学生从艺术美的了解回归对社会美、自然美的认知和追求，用理想的艺术美引领、观照流变的社会美、固态的自然美，让人与社会、人与自然走向和谐、完美，从而使自己的情感在美育中得到净化，灵魂得到升华，品质呈现高尚。
【关键词】美术课的深层教学 艺术美 社会美 自然美 社会主义核心价值观。
美术，乃美的艺术。中小学的美术课，是名符其实对学生进行美育的重要学科。通常是让学生欣赏或习作美术作品，培养美感，形成爱美、审美、求美的品质和素养。学习优秀者，可能成为美术家、美术工作者或美术爱好者，然而，这仅局限于学术上的提升。显然，这似乎还不是美术课的终极目的。中国传统教育讲究教书育人。所谓育人，指其内在品质。只有让学生从艺术美的了解回归对社会美、自然美的深切认知和追求，用理想的艺术美引领、观照流变的社会美与固态的自然美走向和谐、完美，从而使自己的情感在美育中得到净化、灵魂得到升华、品质呈现高尚，成为国家需要、社会效仿具有美的品格的公民。这就是笔者主张的美术课的深层教学。
美术课的深层教学是以艺术美为诱导。所谓艺术美，是指各类绘画、雕塑、工艺美术、文学、戏剧、音乐、舞蹈作品所产生出来的美感。它是社会美和自然美的提纯，是艺术家按照人类的审美理想，通过形象思维创造的结果。这种“美”，优于生活，高于生活，很能令人赏心悦目，怡情育智，具有强烈的感染力。为了让学生能获得这种审美感受，美术课则是传授美术的基本知识，同时把富于艺术美的绘画、雕塑、工艺美术等各类美术作品向学生推介，指导学生欣赏、品鉴，从而接受美的熏陶。这种诱导，是进入艺术殿堂的必由之路。然而，在美术课的普遍教学中，往往限于“授人以渔”的技术层面，未能对学生的品德素养、行为举止产生积极的影响。
美术课的深层教学是以社会美、自然美为拓展。拓展就是深化。即把美的教育引向人的社会实践。用理想的美关照人类社会。使社会美趋入理想。社会美是指以社会主体为中心，包括人的思想、道德、人际交往、生活行为以及人文环境、自然环境都处在和谐融洽的状态中，并可滋生出如崇高、善良、友善……等美好的品质。显然，把艺术美教学拓展到对社会美、自然美的认知和追求，走出了常规美术课教学狭窄的“技术层面”。更接近“育人”的目标。
美术课的深层教学是把提升人的美好素质纳入教学实践之中。可以说，一切学科的教学，不论是间接或直接，都是为了培育有美好品质的人，以“美”为内容的美术课，对此更是始终一致、得天独厚的。从艺术美回归到社会美的教学，正是凭借一个“美”字，使“一衣带水”的艺术美和社会美两者能一脉相承，为培育情操高尚、举止文明的社会公民齐头并进，相得益彰。社会美的创造，依赖于作为社会主体的人的美好素质。人是创造社会美的艺术家。人类社会，犹如一件恢弘、壮美的艺术品。人的一切活动，都可认为是在创造美。党的十八大提出的社会主义核心价值观的24字：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法制；爱国、敬业、诚信、友善，均是构成社会美的基本元素。美术课的深层教学，就是从艺术美入手，用美的眼光来认识社会主义核心价值观的美学意义，用美的乳汁来哺育祖国的花朵。当美融化于心，呈现于行之时，我们的国家才会繁荣昌盛，我们的社会才会文明和谐，我们的生活才会幸福美好。
让美融化于心，呈现于行，是美术课深层教学的最高境界。一般有如下三步骤。
第一步欣赏美。从艺术美入手，以静态的美术作品为欣赏对象。这是美术课的常态。通过欣赏，让美的概念植入学生头脑，从而领略美带来的愉悦快感，诱发爱美之情、求美之心。董希文的油画《开国大典》，绚丽的色彩，辉煌的画面，广阔的视野，毛泽东的形象屹立在天安门城楼上，让你仿佛听到带有湖南口音的“中国人民站起来了！”伴着隆隆礼炮，响彻寰宇，一股热流暖遍全身而情不自禁高呼：祖国万岁！……国画《江山如此多娇》，连绵的山脉，浩瀚的云天，蜿蜒的江流，令你感慨祖国的伟大，为之而骄傲、自豪，爱国的情怀油然而生……再看看罗中立的油画《父亲》，这是一幅用超写实手法创作极能煽情的作品。你看那黝黑发亮的皮肤，面颊上沟壑纵横般的皱纹，凸显的筋脉，皴裂的嘴唇，还有那握着残旧陶碗的粗糙老手……犹如一股强大的力量震撼着你的心灵，令你情涛翻滚，泪水盈眶！一个勤劳、淳朴、善良而又贫困的中国农民形象屹立在你面前，你不为之生出崇敬、感恩、敬老之情吗？对艺术作品的欣赏，旨在诱发学生崇尚美、追求美的情怀，这是深层教学的基础。
第二步体验美。即以活生生的先进模范人物为学习榜样。先进模范人物是社会美的创造者，他们身上凝聚着犹如艺术美般感人肺腑、沁人心脾的美好、崇高的品质，这些既是艺术美形成的来源，又是可目睹触摸的美的活体。比如，山东烟台有位年近百岁、风烛残年的“五保”老人刘盛兰，每天节衣縮食，骑着自行车，串村走寨，检破烂换钱，17年来，未尝过肉味，没添过新衣，连一个馒头都舍不得买，资助的学生在全国有100多人，捐款竟达7万多元。有一位参加新疆天山公路大会战的解放军战士叫陈俊贵，一次大雪封山，炊断粮绝，在这生死关头，班长把最后一个馒头送给了年龄最小的他。班长临终前，嘱咐陈俊贵回家代为探望一下自己的父母。然而，陈俊贵打听不到班长父母下落，心含愧疚，复员后，带着妻儿回到新疆解放军烈士陵园为班长守墓，多年了，心里一直牵挂着班长生前的嘱托，他四处打听，终于找到了班长父母住处，但，两位老人已经过世，他万分悲痛，双膝跪下，含泪忏悔：“对不起，我来迟了！……”一位绝症母亲，为供孩子念书，耗时3年，每天刺绣达17小时，完成绣品《清明上河图》，拟留下换钱作孩子的学费，自己却病入膏肓……。此类闪耀着美丽光芒的人生，均是学生“美”的楷模，让学生切身体验，耳濡目染，怡情润脑，净化灵魂，为亲自效仿增添情感驱动力和思想正能量。
第三步实践美。实践美，就是要成为社会美的创造者。这是美术课深层教学的终极目标。前面说过，社会主义核心价值观是构建社会美的基本元素。只有当学生将社会主义核心价值观的内容：国家的政治理想、社会的导向和公民的准则转化为自己的价值追求和行为举止，让美融化于心，呈现于行，我们向往的社会美必将实现。美术课的深层教学才算终结。
（作者单位：546108广西来宾市兴宾区良江中学）
【关键词】美术课的深层教学 艺术美 社会美 自然美 社会主义核心价值观。
美术，乃美的艺术。中小学的美术课，是名符其实对学生进行美育的重要学科。通常是让学生欣赏或习作美术作品，培养美感，形成爱美、审美、求美的品质和素养。学习优秀者，可能成为美术家、美术工作者或美术爱好者，然而，这仅局限于学术上的提升。显然，这似乎还不是美术课的终极目的。中国传统教育讲究教书育人。所谓育人，指其内在品质。只有让学生从艺术美的了解回归对社会美、自然美的深切认知和追求，用理想的艺术美引领、观照流变的社会美与固态的自然美走向和谐、完美，从而使自己的情感在美育中得到净化、灵魂得到升华、品质呈现高尚，成为国家需要、社会效仿具有美的品格的公民。这就是笔者主张的美术课的深层教学。
美术课的深层教学是以艺术美为诱导。所谓艺术美，是指各类绘画、雕塑、工艺美术、文学、戏剧、音乐、舞蹈作品所产生出来的美感。它是社会美和自然美的提纯，是艺术家按照人类的审美理想，通过形象思维创造的结果。这种“美”，优于生活，高于生活，很能令人赏心悦目，怡情育智，具有强烈的感染力。为了让学生能获得这种审美感受，美术课则是传授美术的基本知识，同时把富于艺术美的绘画、雕塑、工艺美术等各类美术作品向学生推介，指导学生欣赏、品鉴，从而接受美的熏陶。这种诱导，是进入艺术殿堂的必由之路。然而，在美术课的普遍教学中，往往限于“授人以渔”的技术层面，未能对学生的品德素养、行为举止产生积极的影响。
美术课的深层教学是以社会美、自然美为拓展。拓展就是深化。即把美的教育引向人的社会实践。用理想的美关照人类社会。使社会美趋入理想。社会美是指以社会主体为中心，包括人的思想、道德、人际交往、生活行为以及人文环境、自然环境都处在和谐融洽的状态中，并可滋生出如崇高、善良、友善……等美好的品质。显然，把艺术美教学拓展到对社会美、自然美的认知和追求，走出了常规美术课教学狭窄的“技术层面”。更接近“育人”的目标。
美术课的深层教学是把提升人的美好素质纳入教学实践之中。可以说，一切学科的教学，不论是间接或直接，都是为了培育有美好品质的人，以“美”为内容的美术课，对此更是始终一致、得天独厚的。从艺术美回归到社会美的教学，正是凭借一个“美”字，使“一衣带水”的艺术美和社会美两者能一脉相承，为培育情操高尚、举止文明的社会公民齐头并进，相得益彰。社会美的创造，依赖于作为社会主体的人的美好素质。人是创造社会美的艺术家。人类社会，犹如一件恢弘、壮美的艺术品。人的一切活动，都可认为是在创造美。党的十八大提出的社会主义核心价值观的24字：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法制；爱国、敬业、诚信、友善，均是构成社会美的基本元素。美术课的深层教学，就是从艺术美入手，用美的眼光来认识社会主义核心价值观的美学意义，用美的乳汁来哺育祖国的花朵。当美融化于心，呈现于行之时，我们的国家才会繁荣昌盛，我们的社会才会文明和谐，我们的生活才会幸福美好。
让美融化于心，呈现于行，是美术课深层教学的最高境界。一般有如下三步骤。
第一步欣赏美。从艺术美入手，以静态的美术作品为欣赏对象。这是美术课的常态。通过欣赏，让美的概念植入学生头脑，从而领略美带来的愉悦快感，诱发爱美之情、求美之心。董希文的油画《开国大典》，绚丽的色彩，辉煌的画面，广阔的视野，毛泽东的形象屹立在天安门城楼上，让你仿佛听到带有湖南口音的“中国人民站起来了！”伴着隆隆礼炮，响彻寰宇，一股热流暖遍全身而情不自禁高呼：祖国万岁！……国画《江山如此多娇》，连绵的山脉，浩瀚的云天，蜿蜒的江流，令你感慨祖国的伟大，为之而骄傲、自豪，爱国的情怀油然而生……再看看罗中立的油画《父亲》，这是一幅用超写实手法创作极能煽情的作品。你看那黝黑发亮的皮肤，面颊上沟壑纵横般的皱纹，凸显的筋脉，皴裂的嘴唇，还有那握着残旧陶碗的粗糙老手……犹如一股强大的力量震撼着你的心灵，令你情涛翻滚，泪水盈眶！一个勤劳、淳朴、善良而又贫困的中国农民形象屹立在你面前，你不为之生出崇敬、感恩、敬老之情吗？对艺术作品的欣赏，旨在诱发学生崇尚美、追求美的情怀，这是深层教学的基础。
第二步体验美。即以活生生的先进模范人物为学习榜样。先进模范人物是社会美的创造者，他们身上凝聚着犹如艺术美般感人肺腑、沁人心脾的美好、崇高的品质，这些既是艺术美形成的来源，又是可目睹触摸的美的活体。比如，山东烟台有位年近百岁、风烛残年的“五保”老人刘盛兰，每天节衣縮食，骑着自行车，串村走寨，检破烂换钱，17年来，未尝过肉味，没添过新衣，连一个馒头都舍不得买，资助的学生在全国有100多人，捐款竟达7万多元。有一位参加新疆天山公路大会战的解放军战士叫陈俊贵，一次大雪封山，炊断粮绝，在这生死关头，班长把最后一个馒头送给了年龄最小的他。班长临终前，嘱咐陈俊贵回家代为探望一下自己的父母。然而，陈俊贵打听不到班长父母下落，心含愧疚，复员后，带着妻儿回到新疆解放军烈士陵园为班长守墓，多年了，心里一直牵挂着班长生前的嘱托，他四处打听，终于找到了班长父母住处，但，两位老人已经过世，他万分悲痛，双膝跪下，含泪忏悔：“对不起，我来迟了！……”一位绝症母亲，为供孩子念书，耗时3年，每天刺绣达17小时，完成绣品《清明上河图》，拟留下换钱作孩子的学费，自己却病入膏肓……。此类闪耀着美丽光芒的人生，均是学生“美”的楷模，让学生切身体验，耳濡目染，怡情润脑，净化灵魂，为亲自效仿增添情感驱动力和思想正能量。
第三步实践美。实践美，就是要成为社会美的创造者。这是美术课深层教学的终极目标。前面说过，社会主义核心价值观是构建社会美的基本元素。只有当学生将社会主义核心价值观的内容：国家的政治理想、社会的导向和公民的准则转化为自己的价值追求和行为举止，让美融化于心，呈现于行，我们向往的社会美必将实现。美术课的深层教学才算终结。
（作者单位：546108广西来宾市兴宾区良江中学）