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摘要：在新课标理念下，信息技术教学除传授学生计算机科学概念外，还应培养发展学生内在计算思维习惯，促使学生能够运用计算机科学领域思想方法，有效解决各种问题，这样才能为学生的终身发展提供保障。因此，如何在教学中拓展学生的计算思维是当下每一位信息技术教师必须要思考的问题。鉴于此，本文对学生信息技术计算思维的提升策略进行了探索。
关键词：学生;信息技术计算思维;提升策略
信息技术这门课程的开展，在倍养学生的计算思维、信息意识，以及创新学习等方面非常重要，这也是信息技术学科的核心素养。在笔者看来，基于具体教学实施的需要，教师仍然要寻找更为贴切的教学策略，让信息技术学科的核心素养能够在学生的学习过程中扎根发芽、开花结果。
一、计算思维的概念及现状
计算思维是信息技术学科四大核心素养之一，它是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。要求学生能通过分析、判断与综合各种信息资源，利用算法形成解决问题的方案，能总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中图。良好的计算思维可以提升学生快速解决问题的能力，同时强化学生的思辨能力，对学生的综合发展具有十分重要的意义。计算思维素养是信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任素养之间的纽带，是学生数字化学习以及运用创新的必备条件，是学生创新未来生活、适应未来社会的现代基础。
目前，在信息技术课程教学中，计算机思维培养仍存在诸多困难。部分学校及教师没有认识到学生计算思维培养的重要性，或是对计算思维的理解不够，甚至误以为计算思维即计算机编程。也就是说，信息技术课程常用的教学模式是教师演示操作，学生学习操作技能，在这种情况下，学生只是学会了一些工具软件的基本操作以及简单编程，很多时候由于教师没有引导学生挖掘技术背后的原理及思想，学生无法养成利用信息技术解决问题的思维习惯。那么，如何在信息技术课程教学中有效培养学生的计算思维能力也变得尤为重要。
二、学生信息技术计算机思维的提升策略
1、营造良好氛围
相关研究表明，环境、氛围是影响学习效率的重要因素。良好的环境与氛围有利于学生想象力、创造力以及逻辑思维发展。因此，在日常教学中，信息技术教师要能灵活整合各类教学资源，合理利用各类教学手段为学生营造出良好学习氛围，让学生有兴趣、有胆量、有信心进行思考、探究与计算，从而让学生的计算思维在潜移默化中得到培养与锻炼。具体如，在教学过程中，教师要善于给学生设疑，利用问题启发学生思考，让学生借助教材以及其他资料自主探究。教师也可将与计算思维有关的问题融入一定的情境或是案例中，利用这类方式激发学生思考，促进学生计算思维发展。
此外，要想促进学生计算思维发展，信息技术教师需与学生构建良好师生关系，在教学过程中与学生多交流、多沟通，并身体力行，为学生做好示范。如在教学过程中，教师要随时向学生展现自己的探究精神、问题意识以及思考习惯从而给予学生好的熏陶与教育，让学生也形成良好的思考习惯，能在学习过程中主动设疑，深入探究，不断促进自身计算思维的形成与发展。
2、灵活应用各种教学方法
教师要根据信息技术学科的特点、学生的学情等实际情况，以及最终要达到的教学目的，选择一种适宜的教学策略，让学生的计算思维得到系统的，科学的，有效的训练。要达到此教学目的，首先要根据学生的实际情况，结合信息技术的新课标，合理制定出各模块的三维目标，总结出新课标中计算思维算法培养的体系结构;其次，灵活应用信息技术，特别是程序设计中结构算法的教学策略，应以学生为主体，教师为主导，应用任务驱动法，小组讨论等螺旋式的教学，总结信息技术计算思维拓展的教学规律，并对相关的知识结构进行迁移应用;第三，计算思维的培育也要结合学生的学情，特别是思维习惯，教师要根据不同学生的实际情况，分层设计出不同的教学任务，让不同层次的学生对同一知识点有不同层次的理解方法，在思维的培养上采用不同的策略和方法，让学生思维的严谨性和逻辑性都得到很好地提高。
3、信息学奥赛课程融入校本课程
信息学奥赛的课程中部分算法，可融信息技术教材中部分的项目活动，它的内容很多都是跟我们的生活密切相干的，学生在解决问题的同时，可利用计算思维、数据算法进行剖析、研讨，找到突破问题的缺日。例如：现在很多学生都很喜欢玩游戏，而游戏都是利用一些算法，用程序编辑出来的，例如：贪食蛇游戏，可让学生根据自己能力开发一些小游戏，并对游戏的功能进行改善，这样，学生学习信息技术的兴趣得到培养，思维能力也得到拓展，计算思维能力也提升。
4、开发人工智能的课程
随着现在科技的快速发展，人工智能领域的研究也在不断上升，越来越多的前沿学术研究都已将目光和战略转移到了人工智能领域，信息技术课程中融入人工智能课程，能够全面培养学生的信息学科素养，体验专家级别的解决问题的新思路，培养学生创新型的新思维。在课程活动中，教师要考虑如何将人工智能的陈述性知识转化为学生能够解决问题的程序性知识。例如：网络爬虫，教师可以让学生先体验一下大数据下人工智能，应用算法分析，让学生建立起科学的思维概念，利用人工智能解决现实中的问题，对拓展计算机科学技术领域的算法有重要意义。
5、构建基于信息技术核心素养的计算思维的评价体系
信息技术的核心素养的培养是信息技术教学中的重要内容，计算思维能力的培养是核心素养培养的重要环节，培养学生思维算法要从信息技术思维层、问题解决层加以突破。课堂评价是以信息技术学科核心素养的分层结构为基础，应用多元化的层次模型记录、采集学生的学习过程，及时分析学生的学习情况的数据，同时改良教师的教学策略，完善学生评价体系，重视情景中评价和整体性评价，评价模式支持学生自主学习和合作探究，应用数字化思维模式解决问题，促进基于项目的学习，完善知识结构标准化测试和上机操作测试相结合的学业评价，针对专业能力较强的学生，可制作成案例分析成果论文或研究性报告。为准确地掌握舞台与角色的小同用法。
三、结语
综上所述，计算思维是个体必须要具备的一项思维能力。在新课改背景下，信息技术课程要能高度重视对学生计算思维的培养。信息技术教师应立足实际学情，结合具体教学内容不断更新教学理念、创新教学方法，促进学生计算思维发展。
参考文献：
[1]吴伟强.以计算思维为导向革新信息技术教学观念[J].教学管理与教育研究，2018，3（22）：85-86.
[2]陈意辉.培养计算思维，发展信息技术核心素养[J].中学课程资源，2018，（9）：53-54.
作者单位：广东省深圳市福田區石厦学校
关键词：学生;信息技术计算思维;提升策略
信息技术这门课程的开展，在倍养学生的计算思维、信息意识，以及创新学习等方面非常重要，这也是信息技术学科的核心素养。在笔者看来，基于具体教学实施的需要，教师仍然要寻找更为贴切的教学策略，让信息技术学科的核心素养能够在学生的学习过程中扎根发芽、开花结果。
一、计算思维的概念及现状
计算思维是信息技术学科四大核心素养之一，它是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。要求学生能通过分析、判断与综合各种信息资源，利用算法形成解决问题的方案，能总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中图。良好的计算思维可以提升学生快速解决问题的能力，同时强化学生的思辨能力，对学生的综合发展具有十分重要的意义。计算思维素养是信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任素养之间的纽带，是学生数字化学习以及运用创新的必备条件，是学生创新未来生活、适应未来社会的现代基础。
目前，在信息技术课程教学中，计算机思维培养仍存在诸多困难。部分学校及教师没有认识到学生计算思维培养的重要性，或是对计算思维的理解不够，甚至误以为计算思维即计算机编程。也就是说，信息技术课程常用的教学模式是教师演示操作，学生学习操作技能，在这种情况下，学生只是学会了一些工具软件的基本操作以及简单编程，很多时候由于教师没有引导学生挖掘技术背后的原理及思想，学生无法养成利用信息技术解决问题的思维习惯。那么，如何在信息技术课程教学中有效培养学生的计算思维能力也变得尤为重要。
二、学生信息技术计算机思维的提升策略
1、营造良好氛围
相关研究表明，环境、氛围是影响学习效率的重要因素。良好的环境与氛围有利于学生想象力、创造力以及逻辑思维发展。因此，在日常教学中，信息技术教师要能灵活整合各类教学资源，合理利用各类教学手段为学生营造出良好学习氛围，让学生有兴趣、有胆量、有信心进行思考、探究与计算，从而让学生的计算思维在潜移默化中得到培养与锻炼。具体如，在教学过程中，教师要善于给学生设疑，利用问题启发学生思考，让学生借助教材以及其他资料自主探究。教师也可将与计算思维有关的问题融入一定的情境或是案例中，利用这类方式激发学生思考，促进学生计算思维发展。
此外，要想促进学生计算思维发展，信息技术教师需与学生构建良好师生关系，在教学过程中与学生多交流、多沟通，并身体力行，为学生做好示范。如在教学过程中，教师要随时向学生展现自己的探究精神、问题意识以及思考习惯从而给予学生好的熏陶与教育，让学生也形成良好的思考习惯，能在学习过程中主动设疑，深入探究，不断促进自身计算思维的形成与发展。
2、灵活应用各种教学方法
教师要根据信息技术学科的特点、学生的学情等实际情况，以及最终要达到的教学目的，选择一种适宜的教学策略，让学生的计算思维得到系统的，科学的，有效的训练。要达到此教学目的，首先要根据学生的实际情况，结合信息技术的新课标，合理制定出各模块的三维目标，总结出新课标中计算思维算法培养的体系结构;其次，灵活应用信息技术，特别是程序设计中结构算法的教学策略，应以学生为主体，教师为主导，应用任务驱动法，小组讨论等螺旋式的教学，总结信息技术计算思维拓展的教学规律，并对相关的知识结构进行迁移应用;第三，计算思维的培育也要结合学生的学情，特别是思维习惯，教师要根据不同学生的实际情况，分层设计出不同的教学任务，让不同层次的学生对同一知识点有不同层次的理解方法，在思维的培养上采用不同的策略和方法，让学生思维的严谨性和逻辑性都得到很好地提高。
3、信息学奥赛课程融入校本课程
信息学奥赛的课程中部分算法，可融信息技术教材中部分的项目活动，它的内容很多都是跟我们的生活密切相干的，学生在解决问题的同时，可利用计算思维、数据算法进行剖析、研讨，找到突破问题的缺日。例如：现在很多学生都很喜欢玩游戏，而游戏都是利用一些算法，用程序编辑出来的，例如：贪食蛇游戏，可让学生根据自己能力开发一些小游戏，并对游戏的功能进行改善，这样，学生学习信息技术的兴趣得到培养，思维能力也得到拓展，计算思维能力也提升。
4、开发人工智能的课程
随着现在科技的快速发展，人工智能领域的研究也在不断上升，越来越多的前沿学术研究都已将目光和战略转移到了人工智能领域，信息技术课程中融入人工智能课程，能够全面培养学生的信息学科素养，体验专家级别的解决问题的新思路，培养学生创新型的新思维。在课程活动中，教师要考虑如何将人工智能的陈述性知识转化为学生能够解决问题的程序性知识。例如：网络爬虫，教师可以让学生先体验一下大数据下人工智能，应用算法分析，让学生建立起科学的思维概念，利用人工智能解决现实中的问题，对拓展计算机科学技术领域的算法有重要意义。
5、构建基于信息技术核心素养的计算思维的评价体系
信息技术的核心素养的培养是信息技术教学中的重要内容，计算思维能力的培养是核心素养培养的重要环节，培养学生思维算法要从信息技术思维层、问题解决层加以突破。课堂评价是以信息技术学科核心素养的分层结构为基础，应用多元化的层次模型记录、采集学生的学习过程，及时分析学生的学习情况的数据，同时改良教师的教学策略，完善学生评价体系，重视情景中评价和整体性评价，评价模式支持学生自主学习和合作探究，应用数字化思维模式解决问题，促进基于项目的学习，完善知识结构标准化测试和上机操作测试相结合的学业评价，针对专业能力较强的学生，可制作成案例分析成果论文或研究性报告。为准确地掌握舞台与角色的小同用法。
三、结语
综上所述，计算思维是个体必须要具备的一项思维能力。在新课改背景下，信息技术课程要能高度重视对学生计算思维的培养。信息技术教师应立足实际学情，结合具体教学内容不断更新教学理念、创新教学方法，促进学生计算思维发展。
参考文献：
[1]吴伟强.以计算思维为导向革新信息技术教学观念[J].教学管理与教育研究，2018，3（22）：85-86.
[2]陈意辉.培养计算思维，发展信息技术核心素养[J].中学课程资源，2018，（9）：53-54.
作者单位：广东省深圳市福田區石厦学校