论文部分内容阅读
【摘要】渠清为有活水来，学生作文的“活水”来源于生活。笔者认为：喜爱活动是孩子的天性，如果在活动中渗透作文训练，让学生在活动中学写作文，再现玩趣，学生就一定能真正把习作视为“乐事”，在兴趣的基础上孕育出自己的习作个性，能真正地发自内心地愿意去写作，学生的写作能力和写作质量自然也就提高了。
【关键词】习作教学；“太极文化”；启示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
习作教学中，我们常为学生写不出文章而犯愁。不少学生在写作时，总觉得无话可说，无物可写。即使勉强写出来的文章，要么是空话套话，要么是假话废话，没有一丁点儿的真情实感……过去，我也曾为改变这一状况采取过一些措施和方法，可对那些天真活泼的小学生却没能产生多大的涟漪。可是，近几年来，学校的“太极文化”给了我习作教学的启示，让我的习作教学有所改观，孩子们爱上了写作，觉得有东西可写了。
校园有了体育，就有了生命的阳光；校园有了艺术，就有了灵动的精神。“太极文化”是我们学校在“一校两特”创建活动中兴起的体育项目。在孩子们的校园生活中处处布满了太极文化。“太极”看似一项体育活动，却为孩子们的语文学习、习作形成打下了不可磨灭的基础。学校在每年的“太极文化月”活动中，不仅组织全校师生进行太极技能的考核與比赛，还组织全体学生进行太极演讲比赛、太极手抄报比赛、太极征文比赛……笔者以此为契机，抓住小学生性格特点，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情，提升学生的写作境界。
一、实施活动，激发兴趣
爱动是小学生的天性，我们应该充分利用课内外活动，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力，丰富学生的习作内容，激发学生的习作兴趣。过去我们的习作课堂遵循着传统的“命题—作文—批改”循环往复，逼得学生闭门造车，无病呻吟，或东拉西扯，抄袭交差，因而作文水平也不容乐观。针对学生的这一现状，我们要解放思想，营造开阔的习作天地，放手让学生留心于生活，这样，学生就不会感到“巧妇难为无米之炊”了。
如学校的太极活动深受孩子们的喜爱，我便不失时机地在他们尽情挥洒时提问，在他们心情无比欢畅时启发。活动中的孩子们你一言，我一语，绘声绘色地、争先恐后地讲起来。有东西说也就有东西写了，我让孩子画太极手抄报，写下点滴的太极体验，描绘喜欢太极活动的心情，学生的习作便水到渠成。孩子们在太极活动的激情中，积极表现，勇于创新，想出与他人不同的观点，提出与往年不同的见解。如刘巧云同学在太极征文中写道：“……打太极球能使眼肌疲劳得到更快、更好的恢复和减轻，是一种活动性消除疲劳的方法，起到预防近视、提高视力的作用，比做眼保健操等静止性方法效果更好。看来，打太极球不仅可以锻炼我们的身体，对预防和治疗我们的近视也大有好处呢！近视的朋友们，你们不妨也来试一试吧，一定会有惊喜噢！”
生活是丰富多彩的，处处留心皆学问。我们要解放学生，不要给孩子过多的束缚，让他们有时间亲近自然，有机会接触社会，让他们学会用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感受和体验，学会评价、分析不同的人和事。
二、创设情境，培养热情
小学生以直观形象思维为主，创设情境是进行情境作文教学的前提。我们可以通过语言描述情境，也可以通过实物模拟情境；我们可以通过图画再现作文情境，也可以通过实际生活情境，让学生展开想象的翅膀，去形象直观地感受情境，从而达到引起学生写作兴趣的目的，培养学生想说想写的热情。
如习作《比赛》，我们可以把学生带到太极文化广场上进行实地太极比赛。同学们亲身经历了太极比赛的全过程，真切地感受到了太极比赛前后的心情变化，怎么会没东西可写呢？又如太极活动过程中，可以启发学生画出太极活动中的自己，并附上自己当时的心情。也可以描绘出自己的同伴，猜想当时对方的心理活动，画出手抄报。由于给学生创设了最佳情境，“下笔如有神”也便名副其实。
三、品尝成功，提升境界
小学生好胜心强，我们要不失时机地树立学生的自信心，让学生看到自己的习作力量，提升自己的习作境界。
如“功夫熊猫”是我班的太极小推手，他多次在班级、学校的太极比赛中获奖，活动的成功引起了他的写作兴趣。他的太极手抄报、画报、征文也曾多次出现在学校的墙报上，他在一次太极演讲中感慨道：“……打太极拳完全可以看成是一种享受。在打太极拳时，身旁没有任何杂音，那时，恍然中你会感觉自己有一种太极之气已微荡于天地之间，达到出神入化的境界。太极拳还可以强壮体魄，愉悦心情，是一项很好的运动方式。告诉你们一个很好的秘诀，如果一个人全身心投入进去练太极拳的话，有时会让你觉得自己像一条亢龙正在天空中腾飞，忽然似潜龙正在海洋中徜徉穿梭，不管你是在品太极拳，还是在打太极拳，它都会让你觉得气劲十足，都会为你打开玄妙之门。太极拳是我们中国的文化遗产，我爱太极拳……” 从孩子的演讲与征文中，不难看出孩子们已由一般的太极兴趣，提升到了太极实质；由一般的太极爱好，提升到了太极精神。现在，太极已作为我校的早操形式，是每天必须练的，这样就形成了几百人演练了，练太极拳已成为我们学校的一道亮丽的风景。
渠清为有活水来，学生作文的“活水”来源于生活。笔者认为，喜爱活动是孩子的天性，如果在活动中渗透作文训练，让学生在活动中学写作文，再现玩趣，学生就一定能真正把习作视为“乐事”，在兴趣的基础上孕育出自己的习作个性，能真正地发自内心地愿意去写作，学生的写作能力和写作质量自然也就提高了。
（编辑：龙贤东）
【关键词】习作教学；“太极文化”；启示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
习作教学中，我们常为学生写不出文章而犯愁。不少学生在写作时，总觉得无话可说，无物可写。即使勉强写出来的文章，要么是空话套话，要么是假话废话，没有一丁点儿的真情实感……过去，我也曾为改变这一状况采取过一些措施和方法，可对那些天真活泼的小学生却没能产生多大的涟漪。可是，近几年来，学校的“太极文化”给了我习作教学的启示，让我的习作教学有所改观，孩子们爱上了写作，觉得有东西可写了。
校园有了体育，就有了生命的阳光；校园有了艺术，就有了灵动的精神。“太极文化”是我们学校在“一校两特”创建活动中兴起的体育项目。在孩子们的校园生活中处处布满了太极文化。“太极”看似一项体育活动，却为孩子们的语文学习、习作形成打下了不可磨灭的基础。学校在每年的“太极文化月”活动中，不仅组织全校师生进行太极技能的考核與比赛，还组织全体学生进行太极演讲比赛、太极手抄报比赛、太极征文比赛……笔者以此为契机，抓住小学生性格特点，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情，提升学生的写作境界。
一、实施活动，激发兴趣
爱动是小学生的天性，我们应该充分利用课内外活动，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力，丰富学生的习作内容，激发学生的习作兴趣。过去我们的习作课堂遵循着传统的“命题—作文—批改”循环往复，逼得学生闭门造车，无病呻吟，或东拉西扯，抄袭交差，因而作文水平也不容乐观。针对学生的这一现状，我们要解放思想，营造开阔的习作天地，放手让学生留心于生活，这样，学生就不会感到“巧妇难为无米之炊”了。
如学校的太极活动深受孩子们的喜爱，我便不失时机地在他们尽情挥洒时提问，在他们心情无比欢畅时启发。活动中的孩子们你一言，我一语，绘声绘色地、争先恐后地讲起来。有东西说也就有东西写了，我让孩子画太极手抄报，写下点滴的太极体验，描绘喜欢太极活动的心情，学生的习作便水到渠成。孩子们在太极活动的激情中，积极表现，勇于创新，想出与他人不同的观点，提出与往年不同的见解。如刘巧云同学在太极征文中写道：“……打太极球能使眼肌疲劳得到更快、更好的恢复和减轻，是一种活动性消除疲劳的方法，起到预防近视、提高视力的作用，比做眼保健操等静止性方法效果更好。看来，打太极球不仅可以锻炼我们的身体，对预防和治疗我们的近视也大有好处呢！近视的朋友们，你们不妨也来试一试吧，一定会有惊喜噢！”
生活是丰富多彩的，处处留心皆学问。我们要解放学生，不要给孩子过多的束缚，让他们有时间亲近自然，有机会接触社会，让他们学会用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感受和体验，学会评价、分析不同的人和事。
二、创设情境，培养热情
小学生以直观形象思维为主，创设情境是进行情境作文教学的前提。我们可以通过语言描述情境，也可以通过实物模拟情境；我们可以通过图画再现作文情境，也可以通过实际生活情境，让学生展开想象的翅膀，去形象直观地感受情境，从而达到引起学生写作兴趣的目的，培养学生想说想写的热情。
如习作《比赛》，我们可以把学生带到太极文化广场上进行实地太极比赛。同学们亲身经历了太极比赛的全过程，真切地感受到了太极比赛前后的心情变化，怎么会没东西可写呢？又如太极活动过程中，可以启发学生画出太极活动中的自己，并附上自己当时的心情。也可以描绘出自己的同伴，猜想当时对方的心理活动，画出手抄报。由于给学生创设了最佳情境，“下笔如有神”也便名副其实。
三、品尝成功，提升境界
小学生好胜心强，我们要不失时机地树立学生的自信心，让学生看到自己的习作力量，提升自己的习作境界。
如“功夫熊猫”是我班的太极小推手，他多次在班级、学校的太极比赛中获奖，活动的成功引起了他的写作兴趣。他的太极手抄报、画报、征文也曾多次出现在学校的墙报上，他在一次太极演讲中感慨道：“……打太极拳完全可以看成是一种享受。在打太极拳时，身旁没有任何杂音，那时，恍然中你会感觉自己有一种太极之气已微荡于天地之间，达到出神入化的境界。太极拳还可以强壮体魄，愉悦心情，是一项很好的运动方式。告诉你们一个很好的秘诀，如果一个人全身心投入进去练太极拳的话，有时会让你觉得自己像一条亢龙正在天空中腾飞，忽然似潜龙正在海洋中徜徉穿梭，不管你是在品太极拳，还是在打太极拳，它都会让你觉得气劲十足，都会为你打开玄妙之门。太极拳是我们中国的文化遗产，我爱太极拳……” 从孩子的演讲与征文中，不难看出孩子们已由一般的太极兴趣，提升到了太极实质；由一般的太极爱好，提升到了太极精神。现在，太极已作为我校的早操形式，是每天必须练的，这样就形成了几百人演练了，练太极拳已成为我们学校的一道亮丽的风景。
渠清为有活水来，学生作文的“活水”来源于生活。笔者认为，喜爱活动是孩子的天性，如果在活动中渗透作文训练，让学生在活动中学写作文，再现玩趣，学生就一定能真正把习作视为“乐事”，在兴趣的基础上孕育出自己的习作个性，能真正地发自内心地愿意去写作，学生的写作能力和写作质量自然也就提高了。
（编辑：龙贤东）