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摘要：作为存在于学生小学、初中、高中等各个阶段的一门重点学科，数学在培养学生抽象思维和逻辑思维能力方面发挥着重要的作用。基于对小学生认知发展水平及性格特征的综合考虑，趣味化教学这一理念被广泛提及，且被广泛应用于数学教学实践中。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化的数学教学模式，使数学教学变得更具生动性和趣味性。
关键词：小学数学;趣味化教学;情境教学;游戏教学;实践
趣味化教学的宗旨和根本目标在于培养学生学习某一门学科知识的兴趣和动力。对于年龄尚小、认知能力低下的小学生来说，兴趣更是支撑他们探索世界、探寻知识的强大动力。对于小学数学这门相对抽象学科的学习来说，兴趣的重要性更是不言而喻。基于此，本文以小学数学教学为切入点，探寻一番趣味化教学应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、设置情境教学，营造生动课堂氛围
对于初入小学的学生来说，他们由于受自身年龄的限制，导致对课堂有意注意的时间较短，兴趣是促使他们积极、主动学习的动力和先导因素。而情境创设作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助多媒体等先进教育手段实现良好情境的设置，为学生打造生动、活泼的课堂氛围，为趣味化、高效率教学课堂的构建打好基础。
例如，以“认识图形”这部分内容的教学活动为例，我在课堂伊始环节就利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频讲述了与图形有关的趣味故事：图形王国的图形在纷纷讨论谁的本领大，只见圆形最先发言，說到：“我的本事最大了。你们看，生活中到处都有圆形，比如汽车的轮胎、自行车的车轮都是圆的，不仅如此，各种球类也都是圆的……”还没说完，方形就插嘴说到：“怎么可能，方形才是无处不在呢。课桌、书本、电脑、床甚至于楼房都是方形的，我的本领才是最大的！”紧接着三角形、平行四边形也纷纷发言，诉说着自己的“伟大”之处。学生都津津有味地观看着。我也趁机向学生展示了各种不同图形的图案，引导学生思考这些图形的特征，并在不断高涨的课堂氛围中顺势展开了本节课的教学。如此，通过趣味情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探索知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、设置游戏教学，集中学生课堂注意力
对于年龄尚小，有着活泼好动、爱玩爱闹天性的小学生来说，兴趣是他们喜爱且乐于参与的。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应结合具体的教学内容及学生的认知水平，巧妙设计趣味游戏开展教学活动，将枯燥的理论知识的讲解以及抽象的符号、数字以趣味游戏的形式呈现出来，从而弱化新知识给学生带来的恐惧心理，激发学生参与课堂教学活动的兴趣和动力，使课堂教学的以顺利、高效地进展下去。
例如，以“100以内的加法和减法”这部分内容为例，为了帮助学生更好地进行计算加减法的计算，我在完成相关理论知识的教学后，给学生设置了计算接力赛的游戏，让学生以游戏的方式进行加减法的练习。首先在黑板上画一个大大的圣诞树，然后在树枝上挂上标有数字的礼物盒。之后，在圣诞树的下方罗列出一些加减法的算式，让学生将算式与礼物盒上对应的数字连接起来。同时将学生划分为若干小组，让学生以小组接力的形式进行简单加减计算。在规定的时间内完成题目最多的小组获胜，可以得到任意一个礼物盒中的礼物。如此，通过趣味游戏的设置，不仅使课堂氛围得以活跃，还帮助学生更好地掌握了所学知识，促进寓教于乐教学目标的实现。
三、融知识于实践，凸显学科实用价值
数学本身是是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的各个层面有着广泛的应用。基于此，为了凸显数学学科的实用价值和趣味化，小学数学教师应巧妙借助实际生活迁移知识，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够透过生活中熟悉的事物和现象理解所学知识，从而降低对这门抽象学科的畏难情绪和恐惧心理，更好地推动数学教学活动的进展。
例如，以“认识人民币”这部分内容为例，为了增强学生对不同单位、面值人民币的认识，教师可以在课堂上给学生设置生活化的购物情境，让学生在模拟化的买卖过程中体会人民币的用途，并加深对其认识。首先将学生的学习用品或是学生带来的玩具等收集起来作为商品，并用价签给商品标上适宜的价格，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物买卖的活动。在贴近生活的场景中，学生对元、角、分之间的关系有了深入的了解和认识。如此，通过联系学生的生活开展生活化的教学，使学生体会到了数学知识在生活中应用的妙处，将学科的实用价值和意义充分凸显了出来。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教育组织形式，在提升学生课堂参与度、优化课堂教学效果方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应结合自身的教学实际，巧妙完成趣味化教学课堂的构建，让学生快乐地获取知识、提升技能。
参考文献：
[1]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014
关键词：小学数学;趣味化教学;情境教学;游戏教学;实践
趣味化教学的宗旨和根本目标在于培养学生学习某一门学科知识的兴趣和动力。对于年龄尚小、认知能力低下的小学生来说，兴趣更是支撑他们探索世界、探寻知识的强大动力。对于小学数学这门相对抽象学科的学习来说，兴趣的重要性更是不言而喻。基于此，本文以小学数学教学为切入点，探寻一番趣味化教学应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、设置情境教学，营造生动课堂氛围
对于初入小学的学生来说，他们由于受自身年龄的限制，导致对课堂有意注意的时间较短，兴趣是促使他们积极、主动学习的动力和先导因素。而情境创设作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助多媒体等先进教育手段实现良好情境的设置，为学生打造生动、活泼的课堂氛围，为趣味化、高效率教学课堂的构建打好基础。
例如，以“认识图形”这部分内容的教学活动为例，我在课堂伊始环节就利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频讲述了与图形有关的趣味故事：图形王国的图形在纷纷讨论谁的本领大，只见圆形最先发言，說到：“我的本事最大了。你们看，生活中到处都有圆形，比如汽车的轮胎、自行车的车轮都是圆的，不仅如此，各种球类也都是圆的……”还没说完，方形就插嘴说到：“怎么可能，方形才是无处不在呢。课桌、书本、电脑、床甚至于楼房都是方形的，我的本领才是最大的！”紧接着三角形、平行四边形也纷纷发言，诉说着自己的“伟大”之处。学生都津津有味地观看着。我也趁机向学生展示了各种不同图形的图案，引导学生思考这些图形的特征，并在不断高涨的课堂氛围中顺势展开了本节课的教学。如此，通过趣味情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探索知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、设置游戏教学，集中学生课堂注意力
对于年龄尚小，有着活泼好动、爱玩爱闹天性的小学生来说，兴趣是他们喜爱且乐于参与的。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应结合具体的教学内容及学生的认知水平，巧妙设计趣味游戏开展教学活动，将枯燥的理论知识的讲解以及抽象的符号、数字以趣味游戏的形式呈现出来，从而弱化新知识给学生带来的恐惧心理，激发学生参与课堂教学活动的兴趣和动力，使课堂教学的以顺利、高效地进展下去。
例如，以“100以内的加法和减法”这部分内容为例，为了帮助学生更好地进行计算加减法的计算，我在完成相关理论知识的教学后，给学生设置了计算接力赛的游戏，让学生以游戏的方式进行加减法的练习。首先在黑板上画一个大大的圣诞树，然后在树枝上挂上标有数字的礼物盒。之后，在圣诞树的下方罗列出一些加减法的算式，让学生将算式与礼物盒上对应的数字连接起来。同时将学生划分为若干小组，让学生以小组接力的形式进行简单加减计算。在规定的时间内完成题目最多的小组获胜，可以得到任意一个礼物盒中的礼物。如此，通过趣味游戏的设置，不仅使课堂氛围得以活跃，还帮助学生更好地掌握了所学知识，促进寓教于乐教学目标的实现。
三、融知识于实践，凸显学科实用价值
数学本身是是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的各个层面有着广泛的应用。基于此，为了凸显数学学科的实用价值和趣味化，小学数学教师应巧妙借助实际生活迁移知识，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够透过生活中熟悉的事物和现象理解所学知识，从而降低对这门抽象学科的畏难情绪和恐惧心理，更好地推动数学教学活动的进展。
例如，以“认识人民币”这部分内容为例，为了增强学生对不同单位、面值人民币的认识，教师可以在课堂上给学生设置生活化的购物情境，让学生在模拟化的买卖过程中体会人民币的用途，并加深对其认识。首先将学生的学习用品或是学生带来的玩具等收集起来作为商品，并用价签给商品标上适宜的价格，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物买卖的活动。在贴近生活的场景中，学生对元、角、分之间的关系有了深入的了解和认识。如此，通过联系学生的生活开展生活化的教学，使学生体会到了数学知识在生活中应用的妙处，将学科的实用价值和意义充分凸显了出来。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教育组织形式，在提升学生课堂参与度、优化课堂教学效果方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应结合自身的教学实际，巧妙完成趣味化教学课堂的构建，让学生快乐地获取知识、提升技能。
参考文献：
[1]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014