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摘 要：在现代教育中，信息技术在教育教学内的应用非常广泛，它为教学带来的优势非传统方式可比。在幼儿教育的发展过程中，更多幼师也尝试实践了信息技术在幼儿教育中的应用，并取得了一定效果。为促进幼儿教育的发展，通过信息技术优化幼儿教育教学，文章分析幼儿园教育教学中信息技术的应用作用、应用前提及应用策略。
关键词：应用策略;幼儿园;信息技术;教育教学
一、 引言
随着人民生活水平的提高，信息技术步入了千家万户，为人民的生产生活提供着充分便利。在现代社会中，工作、娱乐或学习等方面，随处可见信息技术、互联网的身影。为让幼儿教育和时代发展相接轨，并推动幼儿教育的进步，在现阶段，尝试在幼儿教育中应用信息技术，已经是更多幼儿教师的工作。但受地域经济、教育意识或教学条件等因素的综合影响，并非每个幼师都了解了信息技术参与教学的优势，为此，了解它对教学的作用，便成了幼师应首先进行的工作。
二、 幼儿园教育教学中信息技术的应用作用
（一）提高教学趣味
在幼儿教育中，虽然幼师能根据幼儿的年龄特征，让教学活动尽量趣味起来，削弱传统教学的枯燥性，但幼儿教育整体的教学模式仍旧相对有限，幼儿又属于好奇心重、对新鲜事物十分喜爱的群体，若幼师不能及时改良教学方法，各色教学活动也会让幼儿感到枯燥。而信息技术作为具备生动性、灵活性及趣味性的技术，它在幼儿教育中的应用，也能将它的特性优势转化给教学，让幼儿教育同样灵活、趣味及生动。因此，在幼儿教育中做好信息技术的应用，能有效提高教学趣味，促使幼儿对各种教学活动保持积极性，保障教育成果。
（二）化抽象为具象
在幼儿阶段，幼儿的生活经验、认知能力偏低，更多的未知世界对幼儿而言，具有较高的抽象性及晦涩性。例如在初次引导幼儿了解数学、科学时，更多幼儿不能准确理解数字、细胞等都表示什么，这让传统的幼儿教育面临较大的阻碍。而在信息技术的应用下，幼儿教育能更富具象性及生动性，晦涩难懂的知识点，能被通过贴合生活的图片视频等代替，在结合具体形象的基础上，让幼儿对各类知识点有全面了解。此外，幼师的教学活动设计难度也能降低，教学便利性能得到充分提高。
（三）帮助幼儿学习
在幼儿阶段，幼儿对知识点的掌握，需要其进行重复的了解和练习，以此才能保障幼儿的学习效果，避免幼儿有所遗忘。在传统教学中，可供幼儿使用的学习资源类型较少、内容单一，而在信息技术支持下，更多丰富资源，能成为幼儿进步的阶梯。例如幼儿可以通过平板电脑等设备，在互联网上浏览更多绘本，它们比纸质绘本的阅读更为便利，具备更高的经济性、便捷性。因此当幼儿想要阅读学习时，借助智能设备上的丰富资源，便能随时完成学习。
三、 幼儿园教育教学中信息技术的应用前提
（一）幼师改变传统教学观
在信息技术的应用中，首要前提是幼师应转变传统教学观。在传统教学观中，更多幼师坚持沿用以往的教学模式及活动，但在长期教学中，幼儿也会对各类活动产生疲倦，进而无法配合幼师的教学。因此，在新时期中，幼师应改变传统的教学观，坚持不断学习、持续创新的教育原则，在信息化时代中，能对各类信息技术持续学习，进而将其在幼儿教育中灵活运用、不断改进，为幼儿营造更为优质的课堂，让幼儿教育紧随时代发展的步伐。
（二）加强信息技术的学习
在应用信息技术时，幼师对信息技术的充分学习也十分关键。首先，对幼师而言，幼师应积极学习各类信息技术，掌握如微课教学等信息化的授课模式，进而将其整体或特征灵活地运用进教学中。其次，幼儿园应树立幼师队伍培养的正确理念，能及时为幼师提供校内交流、校外学习的环境，促使各幼师交换信息技术的学习经验，掌握更多有利于教学的信息技术，培养一支满足信息化时代需求、全新幼儿教育需求的幼师队伍，应对新时期的幼儿教育挑战。
（三）保障信息化教学基础
在信息技术的应用中，幼儿园内的信息化教学条件是重要基础。各幼儿园应结合园内条件和需要，为园内配备数量、类型均合理的现代教学设备，如智能白板等等，通过对教学设备的及时添置和合理更新换代，为幼师提供发挥信息化教学能力、改进幼儿教育的环境。
四、 幼儿园教育教学中信息技术的应用策略
（一）以丰富资源引导幼儿自主学习
在幼儿教育中，幼儿是教育的主体，因此幼儿对不同知识、技能的自主学习便十分重要。为向幼儿学习提供便利，并促使幼儿提高自学积极性，保持自学的良好态度，在日常教学中，幼师可提供丰富的资源，吸引、鼓励幼儿自主探索和学习，经过长期坚持，促使幼儿培养积极学习、主动学习的良好习惯，促进幼儿的全面发展。在幼儿阶段，适合幼儿完成自主学习的线上资源有动画片、
趣味讲解的微课视频、电子书籍等等，但幼儿处在生长发育的关键时期，他们对电子产品的接触时间也需要得到合理的控制。因此，在幼师向幼儿提供线上学习资源时，应保障资源数量及内容的合理性，参考幼儿能力，为其提出合理的自主学习任务和要求，尽量保障在不对幼儿视力等造成伤害的前提下，让幼儿能在家长的帮助下，完成便利主动的学习。
例如，在幼儿教育中，引导幼儿培养各类良好习惯十分重要，幼儿需要经过观察、学习和了解，让个人行为及意识不断改变，最终成长为具备美好品质，掌握熟练生活、学习等知识及技能的儿童。但相对而言，在幼儿园中，幼师能教给幼儿的知识技能有限，幼兒的不断进步，还需要幼儿自身的不断进步和学习。为调动幼儿的学习积极性，幼师可在掌握幼儿所需的知识技能类型后，通过互联网，搜索有关的动画片、绘本等资源，将它们通过系统整理，分为如数学类、科学类等等，再定期将部分绘本、动画片资源分享给幼儿家长，使其协助幼儿在家庭中完成自主学习。为调动幼儿的自主学习积极性，幼师可以为幼儿组织故事大会等活动，鼓励幼儿定期分享、展示他所学到的知识技能。在此类展示性质的活动影响下，幼儿的表现欲、探索欲便能得到充分调动，进而能定期完成自主学习，长此以往，培养幼儿的自学意识和习惯。 （二）以信息技术创设趣味教学情境
在幼儿教育中，世界对幼儿而言是未知的，未知便会引发探索，而探索又会带来幼儿的理解问题。信息技术是一类充分趣味、形象的技术，通过信息技术，幼师便能将幼儿闻所未闻、见所未见，甚至无法想象的事物直观展示出来，通过具体形象的展示，让幼儿对有关知识及技能产生直观印象，保障其学习效果。而在信息技术的应用中，较为典型的是用它完成教学情境的创设。教学情境即将幼儿不了解的知识技能，借助其熟悉的人事物或环境，通过图像、视频等类型展示出来，它符合幼儿的认知习惯，也提高了幼师教学的便利性，有利于优质课堂的构建。在趣味教学情境的创设中，幼师可以借助幼儿所熟悉的生活事件，为其营造熟悉的情境，促使幼儿在体验、探索情境中尽快掌握各类知识及技能。
以数学为例，在幼儿阶段中，数学是幼儿会存在较大理解难度的学科。尤其对于数学基础基本为零的幼儿而言，要带领幼儿了解数学的含义，学会辨认并掌握各数字的顺序和含义十分困难。为解决此类教学难题，在数学教学时，幼师便可以对信息技术灵活使用，以此为幼儿创设具体、直观的数学情境。以数字教学为例，在引导幼儿学习“1、2、3”等的数字时，幼师便可同步为幼儿展示如“一只小兔、两只小兔、三只小兔”等图片，数字和动物结合的方式，不但能吸引幼兒目光，将其对动物的喜爱转化至数学学习中，也能提高幼儿对数的认识，使其通过动物图像的数量多少，来准确判断各数字的含义，以此完成高效的数字学习。此外，该类方式有利于幼儿生活数学意识的构建，使其能在数学学习中接触有关的生活案例，为幼儿通过数学知识及技能解决生活问题打好基础。
（三）以信息技术组织丰富游戏教学
在幼儿教育中，游戏教学是幼师经常使用的教学手段，它符合幼儿的认知规律，能吸引幼儿的充分参与。在幼儿教育中，当幼师采取的游戏教学到一定程度时，幼儿便会对游戏活动丧失一定的兴趣，此时，更新颖、有创意的事物，会更吸引幼儿的注意力。为保障游戏教学对幼儿的吸引力，让幼儿教育顺利完成，在具体教学时，幼师可借助信息技术，设计线上的竞猜、翻牌等小游戏，将游戏和幼儿需要学习的知识点、合作学习模式等灵活结合，进而创造更能吸引幼儿、促使其主动参与的游戏。此外，幼师还能将该类游戏发送给幼儿家长，使其在家庭环境中和幼儿完成互动，培养幼儿及家长健康的家庭关系，通过家园合作，让幼儿获得更健康、统一、优质的生长环境。
例如，为帮助幼儿认识不同的动物，幼师可将翻卡牌的游戏，和随机的动物图片灵活结合，通过智能小程序，引导学生在趣味游戏中，加深对各动物的印象。在本次游戏活动中，当幼儿指定或直接翻到某张卡牌时，智能白板等设备中的卡牌图案便会翻转，翻出动物图案的一面正对幼儿。此时幼师可鼓励幼儿尝试说出动物的名称、特点，或利用动物造句等等，在游戏活动中，锻炼幼儿的反应能力、语言组织等能力。
五、 结语
在信息化时代中，信息技术在教育教学中的应用将成为必然，幼儿教育作为启发幼儿成长的教育，也应当跟紧时代发展、教育改革的变化，对信息技术的实践应用提高重视。在幼儿教育中，受幼儿的认知能力等因素影响，幼儿教育会存在一定困难，而信息技术的应用，能在一定程度上缓解该类困难，保障幼儿教育的效果。因此，幼儿园应重视园内的信息化建设，并培养各幼师充分的信息化教学能力，而各幼师要及时改变传统教学观，学习丰富信息技术，并将其在幼儿教学中灵活使用，以此优化幼儿教育的模式，为幼儿营造有利于成长发展的更优质环境。
参考文献：
[1]马静.信息技术与幼儿教育的整合[J].教育，2016（5）：134.
[2]王莹.信息技术在幼儿教育中的应用[J].中小学电教：上，2018（1）：56-57.
[3]盛琼.信息技术与幼儿教育整合的研究方法与实践模式[J].文艺生活：文海艺苑，2019（7）：182-183.
[4]张韵.刍议信息技术与幼儿教育的有机整合[J].女报：家庭素质教育，2020（4）：246.
作者简介：王海霞，甘肃省白银市，会宁县第一幼儿园。
关键词：应用策略;幼儿园;信息技术;教育教学
一、 引言
随着人民生活水平的提高，信息技术步入了千家万户，为人民的生产生活提供着充分便利。在现代社会中，工作、娱乐或学习等方面，随处可见信息技术、互联网的身影。为让幼儿教育和时代发展相接轨，并推动幼儿教育的进步，在现阶段，尝试在幼儿教育中应用信息技术，已经是更多幼儿教师的工作。但受地域经济、教育意识或教学条件等因素的综合影响，并非每个幼师都了解了信息技术参与教学的优势，为此，了解它对教学的作用，便成了幼师应首先进行的工作。
二、 幼儿园教育教学中信息技术的应用作用
（一）提高教学趣味
在幼儿教育中，虽然幼师能根据幼儿的年龄特征，让教学活动尽量趣味起来，削弱传统教学的枯燥性，但幼儿教育整体的教学模式仍旧相对有限，幼儿又属于好奇心重、对新鲜事物十分喜爱的群体，若幼师不能及时改良教学方法，各色教学活动也会让幼儿感到枯燥。而信息技术作为具备生动性、灵活性及趣味性的技术，它在幼儿教育中的应用，也能将它的特性优势转化给教学，让幼儿教育同样灵活、趣味及生动。因此，在幼儿教育中做好信息技术的应用，能有效提高教学趣味，促使幼儿对各种教学活动保持积极性，保障教育成果。
（二）化抽象为具象
在幼儿阶段，幼儿的生活经验、认知能力偏低，更多的未知世界对幼儿而言，具有较高的抽象性及晦涩性。例如在初次引导幼儿了解数学、科学时，更多幼儿不能准确理解数字、细胞等都表示什么，这让传统的幼儿教育面临较大的阻碍。而在信息技术的应用下，幼儿教育能更富具象性及生动性，晦涩难懂的知识点，能被通过贴合生活的图片视频等代替，在结合具体形象的基础上，让幼儿对各类知识点有全面了解。此外，幼师的教学活动设计难度也能降低，教学便利性能得到充分提高。
（三）帮助幼儿学习
在幼儿阶段，幼儿对知识点的掌握，需要其进行重复的了解和练习，以此才能保障幼儿的学习效果，避免幼儿有所遗忘。在传统教学中，可供幼儿使用的学习资源类型较少、内容单一，而在信息技术支持下，更多丰富资源，能成为幼儿进步的阶梯。例如幼儿可以通过平板电脑等设备，在互联网上浏览更多绘本，它们比纸质绘本的阅读更为便利，具备更高的经济性、便捷性。因此当幼儿想要阅读学习时，借助智能设备上的丰富资源，便能随时完成学习。
三、 幼儿园教育教学中信息技术的应用前提
（一）幼师改变传统教学观
在信息技术的应用中，首要前提是幼师应转变传统教学观。在传统教学观中，更多幼师坚持沿用以往的教学模式及活动，但在长期教学中，幼儿也会对各类活动产生疲倦，进而无法配合幼师的教学。因此，在新时期中，幼师应改变传统的教学观，坚持不断学习、持续创新的教育原则，在信息化时代中，能对各类信息技术持续学习，进而将其在幼儿教育中灵活运用、不断改进，为幼儿营造更为优质的课堂，让幼儿教育紧随时代发展的步伐。
（二）加强信息技术的学习
在应用信息技术时，幼师对信息技术的充分学习也十分关键。首先，对幼师而言，幼师应积极学习各类信息技术，掌握如微课教学等信息化的授课模式，进而将其整体或特征灵活地运用进教学中。其次，幼儿园应树立幼师队伍培养的正确理念，能及时为幼师提供校内交流、校外学习的环境，促使各幼师交换信息技术的学习经验，掌握更多有利于教学的信息技术，培养一支满足信息化时代需求、全新幼儿教育需求的幼师队伍，应对新时期的幼儿教育挑战。
（三）保障信息化教学基础
在信息技术的应用中，幼儿园内的信息化教学条件是重要基础。各幼儿园应结合园内条件和需要，为园内配备数量、类型均合理的现代教学设备，如智能白板等等，通过对教学设备的及时添置和合理更新换代，为幼师提供发挥信息化教学能力、改进幼儿教育的环境。
四、 幼儿园教育教学中信息技术的应用策略
（一）以丰富资源引导幼儿自主学习
在幼儿教育中，幼儿是教育的主体，因此幼儿对不同知识、技能的自主学习便十分重要。为向幼儿学习提供便利，并促使幼儿提高自学积极性，保持自学的良好态度，在日常教学中，幼师可提供丰富的资源，吸引、鼓励幼儿自主探索和学习，经过长期坚持，促使幼儿培养积极学习、主动学习的良好习惯，促进幼儿的全面发展。在幼儿阶段，适合幼儿完成自主学习的线上资源有动画片、
趣味讲解的微课视频、电子书籍等等，但幼儿处在生长发育的关键时期，他们对电子产品的接触时间也需要得到合理的控制。因此，在幼师向幼儿提供线上学习资源时，应保障资源数量及内容的合理性，参考幼儿能力，为其提出合理的自主学习任务和要求，尽量保障在不对幼儿视力等造成伤害的前提下，让幼儿能在家长的帮助下，完成便利主动的学习。
例如，在幼儿教育中，引导幼儿培养各类良好习惯十分重要，幼儿需要经过观察、学习和了解，让个人行为及意识不断改变，最终成长为具备美好品质，掌握熟练生活、学习等知识及技能的儿童。但相对而言，在幼儿园中，幼师能教给幼儿的知识技能有限，幼兒的不断进步，还需要幼儿自身的不断进步和学习。为调动幼儿的学习积极性，幼师可在掌握幼儿所需的知识技能类型后，通过互联网，搜索有关的动画片、绘本等资源，将它们通过系统整理，分为如数学类、科学类等等，再定期将部分绘本、动画片资源分享给幼儿家长，使其协助幼儿在家庭中完成自主学习。为调动幼儿的自主学习积极性，幼师可以为幼儿组织故事大会等活动，鼓励幼儿定期分享、展示他所学到的知识技能。在此类展示性质的活动影响下，幼儿的表现欲、探索欲便能得到充分调动，进而能定期完成自主学习，长此以往，培养幼儿的自学意识和习惯。 （二）以信息技术创设趣味教学情境
在幼儿教育中，世界对幼儿而言是未知的，未知便会引发探索，而探索又会带来幼儿的理解问题。信息技术是一类充分趣味、形象的技术，通过信息技术，幼师便能将幼儿闻所未闻、见所未见，甚至无法想象的事物直观展示出来，通过具体形象的展示，让幼儿对有关知识及技能产生直观印象，保障其学习效果。而在信息技术的应用中，较为典型的是用它完成教学情境的创设。教学情境即将幼儿不了解的知识技能，借助其熟悉的人事物或环境，通过图像、视频等类型展示出来，它符合幼儿的认知习惯，也提高了幼师教学的便利性，有利于优质课堂的构建。在趣味教学情境的创设中，幼师可以借助幼儿所熟悉的生活事件，为其营造熟悉的情境，促使幼儿在体验、探索情境中尽快掌握各类知识及技能。
以数学为例，在幼儿阶段中，数学是幼儿会存在较大理解难度的学科。尤其对于数学基础基本为零的幼儿而言，要带领幼儿了解数学的含义，学会辨认并掌握各数字的顺序和含义十分困难。为解决此类教学难题，在数学教学时，幼师便可以对信息技术灵活使用，以此为幼儿创设具体、直观的数学情境。以数字教学为例，在引导幼儿学习“1、2、3”等的数字时，幼师便可同步为幼儿展示如“一只小兔、两只小兔、三只小兔”等图片，数字和动物结合的方式，不但能吸引幼兒目光，将其对动物的喜爱转化至数学学习中，也能提高幼儿对数的认识，使其通过动物图像的数量多少，来准确判断各数字的含义，以此完成高效的数字学习。此外，该类方式有利于幼儿生活数学意识的构建，使其能在数学学习中接触有关的生活案例，为幼儿通过数学知识及技能解决生活问题打好基础。
（三）以信息技术组织丰富游戏教学
在幼儿教育中，游戏教学是幼师经常使用的教学手段，它符合幼儿的认知规律，能吸引幼儿的充分参与。在幼儿教育中，当幼师采取的游戏教学到一定程度时，幼儿便会对游戏活动丧失一定的兴趣，此时，更新颖、有创意的事物，会更吸引幼儿的注意力。为保障游戏教学对幼儿的吸引力，让幼儿教育顺利完成，在具体教学时，幼师可借助信息技术，设计线上的竞猜、翻牌等小游戏，将游戏和幼儿需要学习的知识点、合作学习模式等灵活结合，进而创造更能吸引幼儿、促使其主动参与的游戏。此外，幼师还能将该类游戏发送给幼儿家长，使其在家庭环境中和幼儿完成互动，培养幼儿及家长健康的家庭关系，通过家园合作，让幼儿获得更健康、统一、优质的生长环境。
例如，为帮助幼儿认识不同的动物，幼师可将翻卡牌的游戏，和随机的动物图片灵活结合，通过智能小程序，引导学生在趣味游戏中，加深对各动物的印象。在本次游戏活动中，当幼儿指定或直接翻到某张卡牌时，智能白板等设备中的卡牌图案便会翻转，翻出动物图案的一面正对幼儿。此时幼师可鼓励幼儿尝试说出动物的名称、特点，或利用动物造句等等，在游戏活动中，锻炼幼儿的反应能力、语言组织等能力。
五、 结语
在信息化时代中，信息技术在教育教学中的应用将成为必然，幼儿教育作为启发幼儿成长的教育，也应当跟紧时代发展、教育改革的变化，对信息技术的实践应用提高重视。在幼儿教育中，受幼儿的认知能力等因素影响，幼儿教育会存在一定困难，而信息技术的应用，能在一定程度上缓解该类困难，保障幼儿教育的效果。因此，幼儿园应重视园内的信息化建设，并培养各幼师充分的信息化教学能力，而各幼师要及时改变传统教学观，学习丰富信息技术，并将其在幼儿教学中灵活使用，以此优化幼儿教育的模式，为幼儿营造有利于成长发展的更优质环境。
参考文献：
[1]马静.信息技术与幼儿教育的整合[J].教育，2016（5）：134.
[2]王莹.信息技术在幼儿教育中的应用[J].中小学电教：上，2018（1）：56-57.
[3]盛琼.信息技术与幼儿教育整合的研究方法与实践模式[J].文艺生活：文海艺苑，2019（7）：182-183.
[4]张韵.刍议信息技术与幼儿教育的有机整合[J].女报：家庭素质教育，2020（4）：246.
作者简介：王海霞，甘肃省白银市，会宁县第一幼儿园。