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摘要：唤起学生作文意识，培养写作兴趣是作文教学的首要任务，兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。让学生多读美文，观察生活，交流评改，享受作文乐趣。只有让每个学生真正享受到写作趣味，那么写出的文章才会有生命、有活力。
关键词：语文教学；培养作文兴趣；阅读兴趣；观察生活；交流评改
中图分类号：G633.34 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0241-02
在语文教学过程中，曾遇到这样一个事例：一天去教室布置作业，遇到一位学生，他随口问一句话：“老师，这周如果不布置作文训练，那么你让我们做什么都愿意。”说者无心，听者有意，这些话引起了我的沉思：看来孩子们都怕写作文，怎样让他们不怕呢？他们为什么对写作毫无兴趣呢？这是许多语文老师在教学中共同面对的难题，如何唤起孩子写作意识，激发兴趣是作文教学的首要任务，也是值得我们去探讨研究的问题。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。从人的求知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生能从学习写作过程中领略出趣味，他们定会收获成功的喜悦。
那么，怎样唤起学生作文意识，激发学生的作文兴趣呢？培养作文兴趣既是学生对作文内在价值的认识过程，也是师生思想交流的活动过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种，常见的方法有以下三种。
一、美文范读，触发兴趣
苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一所学校，学生的第一件爱好就应当是读书。”如果阅读是吸收，那么写作就是倾吐，可见阅读、写作和学生的成长息息相关。“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”那么，它的前提是教师要引导学生读好书，所谓“好书”指优秀的文学作品，是现代文学的典范，激发学生阅读兴趣，培养他们对文学作品的鉴赏能力，也是学习写作的首选之路。当学生的写作意识尚不明确时，教师应有目的地选取短而精美、生动感人的文章给学生朗读，带着他们一起有感情地朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。如读《背影》《纸船》等效果很好。再者多找一些生活气息很浓厚、寓情于景的文章，师生共读。欣赏类似于《散步》《社戏》等文章。因为读的过程就是产生感受的过程，让学生得到美的享受，受到情感的熏陶和美的感染。从作品中得到启发，与作者感情交流，然后产生写作的愿望。当他们在阅读过程中有了新的思考、新的见解时，他们往往会把自己的想法写下来，形成读后感或是生活见闻等。在课外，多鼓励学生借书、买书、多读名著和一些课外读物，如《小荷报》、《初中生优秀作文》等，上面刊登的是趣味性和亲和力较好，容易产生共鸣，启发学习写作的兴趣文章。把这些当作教学作文的材料，让学生与阅读相随相陪，培养语感，积累语言，有意识推动学生写生活中的，写悲欢离合，诉喜怒哀乐，读写完美结合，极大地激发了学生的写作欲望。
通过阅读范文，让学生在“胜景”中受到文化氛围的熏陶，日积月累，有了一定厚度的文化底蕴，学生不再为写作而发愁，不必计较写长写短，只要有话可写，有感而发，每个学生都可以成为作文的主人，尝到了写作的快乐，他们的思绪会更加活跃，写作也变得更加主动、智慧。
二、观察生活，引发兴趣
生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，每一篇优秀的作品都是反映生活的一面镜子。学生更应该扎根生活。许多人误认为学生“三点一线”的生活枯燥单调，如果要写人生百态、人生感悟，学生往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘，哪里有生动的材料可写。事实并非如此，时代日新月异，飞速发展，不断涌现的多种信息渠道如网络、电视、报刊等为他们提供丰富的写作材料。《全日制义务教育语文课程标准》也强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”那么怎样去观察生活，了解大千世界呢？教师引导学生重视观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。在我们的生活中，有丰富多彩的现象为学生提供鲜活的写作素材。学生在写作时感到难以下笔，最主要的原因是对生活缺少观察和思考，或对一些司空见惯的东西熟视无睹，或没有理性的思考，或受思维定式的影响。在教学时，引导学生对社会现象多角度观察和思考，就会发现很多有用的素材，用轮流日记、周记的形式把它及时写下来。周记是老师了解自己的学生、学生体会生活的一座桥梁，从他们的周记中反映出多彩的生活现象，如下棋、钓鱼、弹琴、外出旅行、家庭琐事、学习生活等，甚至有学生写一件事采用了连载的形式，把自己感兴趣的话题浓墨重彩地写出来，就如一出出精彩纷呈的戏剧一样，让人深切感受到原汁原味的东西源自身边。最近一次作文课上，语文老师故意迟到了五分钟，让学生以《当老师不在时》为题写作文，用时一节课，学生感到这个题目太好写了，不就是刚才老师不在时教室里发生的一幕幕么，俯拾皆是“谈笑风声”，在场同学的百态是有目共睹，于是他们写作的兴致一下子调动起来，跃跃欲试，经过构思布局，洋洋洒洒一大篇，没有哪一个学生会写不下去的。看来，生活需要有心人，对生活中的风景，教师要适时抓住这一契机，让学生去关注，若不关注，学生的写作灵感就会一晃而过，只有让他们从生活中不断汲取营养，将他们对生活的认识巧妙引发，勤于发现、勤于记录，积累起属于自己的宝藏，并把写作看成一件乐事而从容面对，写作的兴趣自然而然生发了。
三、交流评改，享受乐趣
经常看到语文老师埋头于批改作文中，苦不堪言。两个班作文以80份为例，每个学生花6分钟以上时间批改，那么全批完的话，要整整8个小时，就是一天时间不休息，老师辛苦为何？学生拿到作文后，草草看了下分数和评语，能有多少效果？叶圣陶曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”事实上，作文过程就是学生自我创造和修改的过程。“文章不厌百回改”，首先，指导评改作文时要充分发扬民主，开展讨论，让学生了解加分和减分理由，从而引起他们的重视。然后，让学生了解作文评判的标准，多给学生讲话的机会，各抒己见，质疑问难。这是鼓励性的，是激发学生创作激情最直接、最有效的时机。接着，让学生给每篇习作写评语，从三方面进行挖掘，如作文的优点是什么，存在问题是什么？提出改进意见等。作文评改流程归纳为：“相互阅读—提示修改—学生互改—教师评改—交流意见。”让学生亲身当几回老师，调动他们的积极性，在不断实践中掌握写作技能，从中体会出修改与评改的辛苦和乐趣。那么老师会事半功倍，劳而多功。
总之，在作文教学中，教师是一座引桥，关键是要把学生引入写作的“康庄大道”，教师要创造机会，引导学生体验思考生活，关注人文社会，畅谈阅读收获，多些写作实践积累。让每个学生享受到写作的乐趣，从而使他们喜欢写作。
参考文献：
[1]张孔义，等.新课程中学语文实用教学85法[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[2]李元功.语文教学艺术与思想[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]朱永新.改变，从阅读开始[A].朱永新教育作品（卷七《我的阅读观》）[C].
关键词：语文教学；培养作文兴趣；阅读兴趣；观察生活；交流评改
中图分类号：G633.34 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0241-02
在语文教学过程中，曾遇到这样一个事例：一天去教室布置作业，遇到一位学生，他随口问一句话：“老师，这周如果不布置作文训练，那么你让我们做什么都愿意。”说者无心，听者有意，这些话引起了我的沉思：看来孩子们都怕写作文，怎样让他们不怕呢？他们为什么对写作毫无兴趣呢？这是许多语文老师在教学中共同面对的难题，如何唤起孩子写作意识，激发兴趣是作文教学的首要任务，也是值得我们去探讨研究的问题。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。从人的求知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生能从学习写作过程中领略出趣味，他们定会收获成功的喜悦。
那么，怎样唤起学生作文意识，激发学生的作文兴趣呢？培养作文兴趣既是学生对作文内在价值的认识过程，也是师生思想交流的活动过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种，常见的方法有以下三种。
一、美文范读，触发兴趣
苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一所学校，学生的第一件爱好就应当是读书。”如果阅读是吸收，那么写作就是倾吐，可见阅读、写作和学生的成长息息相关。“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”那么，它的前提是教师要引导学生读好书，所谓“好书”指优秀的文学作品，是现代文学的典范，激发学生阅读兴趣，培养他们对文学作品的鉴赏能力，也是学习写作的首选之路。当学生的写作意识尚不明确时，教师应有目的地选取短而精美、生动感人的文章给学生朗读，带着他们一起有感情地朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。如读《背影》《纸船》等效果很好。再者多找一些生活气息很浓厚、寓情于景的文章，师生共读。欣赏类似于《散步》《社戏》等文章。因为读的过程就是产生感受的过程，让学生得到美的享受，受到情感的熏陶和美的感染。从作品中得到启发，与作者感情交流，然后产生写作的愿望。当他们在阅读过程中有了新的思考、新的见解时，他们往往会把自己的想法写下来，形成读后感或是生活见闻等。在课外，多鼓励学生借书、买书、多读名著和一些课外读物，如《小荷报》、《初中生优秀作文》等，上面刊登的是趣味性和亲和力较好，容易产生共鸣，启发学习写作的兴趣文章。把这些当作教学作文的材料，让学生与阅读相随相陪，培养语感，积累语言，有意识推动学生写生活中的，写悲欢离合，诉喜怒哀乐，读写完美结合，极大地激发了学生的写作欲望。
通过阅读范文，让学生在“胜景”中受到文化氛围的熏陶，日积月累，有了一定厚度的文化底蕴，学生不再为写作而发愁，不必计较写长写短，只要有话可写，有感而发，每个学生都可以成为作文的主人，尝到了写作的快乐，他们的思绪会更加活跃，写作也变得更加主动、智慧。
二、观察生活，引发兴趣
生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，每一篇优秀的作品都是反映生活的一面镜子。学生更应该扎根生活。许多人误认为学生“三点一线”的生活枯燥单调，如果要写人生百态、人生感悟，学生往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘，哪里有生动的材料可写。事实并非如此，时代日新月异，飞速发展，不断涌现的多种信息渠道如网络、电视、报刊等为他们提供丰富的写作材料。《全日制义务教育语文课程标准》也强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”那么怎样去观察生活，了解大千世界呢？教师引导学生重视观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。在我们的生活中，有丰富多彩的现象为学生提供鲜活的写作素材。学生在写作时感到难以下笔，最主要的原因是对生活缺少观察和思考，或对一些司空见惯的东西熟视无睹，或没有理性的思考，或受思维定式的影响。在教学时，引导学生对社会现象多角度观察和思考，就会发现很多有用的素材，用轮流日记、周记的形式把它及时写下来。周记是老师了解自己的学生、学生体会生活的一座桥梁，从他们的周记中反映出多彩的生活现象，如下棋、钓鱼、弹琴、外出旅行、家庭琐事、学习生活等，甚至有学生写一件事采用了连载的形式，把自己感兴趣的话题浓墨重彩地写出来，就如一出出精彩纷呈的戏剧一样，让人深切感受到原汁原味的东西源自身边。最近一次作文课上，语文老师故意迟到了五分钟，让学生以《当老师不在时》为题写作文，用时一节课，学生感到这个题目太好写了，不就是刚才老师不在时教室里发生的一幕幕么，俯拾皆是“谈笑风声”，在场同学的百态是有目共睹，于是他们写作的兴致一下子调动起来，跃跃欲试，经过构思布局，洋洋洒洒一大篇，没有哪一个学生会写不下去的。看来，生活需要有心人，对生活中的风景，教师要适时抓住这一契机，让学生去关注，若不关注，学生的写作灵感就会一晃而过，只有让他们从生活中不断汲取营养，将他们对生活的认识巧妙引发，勤于发现、勤于记录，积累起属于自己的宝藏，并把写作看成一件乐事而从容面对，写作的兴趣自然而然生发了。
三、交流评改，享受乐趣
经常看到语文老师埋头于批改作文中，苦不堪言。两个班作文以80份为例，每个学生花6分钟以上时间批改，那么全批完的话，要整整8个小时，就是一天时间不休息，老师辛苦为何？学生拿到作文后，草草看了下分数和评语，能有多少效果？叶圣陶曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”事实上，作文过程就是学生自我创造和修改的过程。“文章不厌百回改”，首先，指导评改作文时要充分发扬民主，开展讨论，让学生了解加分和减分理由，从而引起他们的重视。然后，让学生了解作文评判的标准，多给学生讲话的机会，各抒己见，质疑问难。这是鼓励性的，是激发学生创作激情最直接、最有效的时机。接着，让学生给每篇习作写评语，从三方面进行挖掘，如作文的优点是什么，存在问题是什么？提出改进意见等。作文评改流程归纳为：“相互阅读—提示修改—学生互改—教师评改—交流意见。”让学生亲身当几回老师，调动他们的积极性，在不断实践中掌握写作技能，从中体会出修改与评改的辛苦和乐趣。那么老师会事半功倍，劳而多功。
总之，在作文教学中，教师是一座引桥，关键是要把学生引入写作的“康庄大道”，教师要创造机会，引导学生体验思考生活，关注人文社会，畅谈阅读收获，多些写作实践积累。让每个学生享受到写作的乐趣，从而使他们喜欢写作。
参考文献：
[1]张孔义，等.新课程中学语文实用教学85法[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[2]李元功.语文教学艺术与思想[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]朱永新.改变，从阅读开始[A].朱永新教育作品（卷七《我的阅读观》）[C].