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摘要：自主学习既是新课程倡导的学习方式，又是提升学习效率的重要途径。自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人，让学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习相关知识。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些在小学英语学习过程中，让学生变被动为主动，自主学习英语的策略。
关键词：被动；主动；英语自主学习
自主探究学习方式重在“自主”，顾名思义，就是自己主动学习。在以往，教师“主宰”课堂，教师是课堂的主体。在课堂教学中，教师是知识的传授者，而学生只是课堂教学中知识的被动接受者。在这样的课堂中，学生被动接受知识，根本没有思考的时间。学生除了被灌输大量的知识之外，学生的思维能力、观察能力、分析能力等各种能力的发展都被严重束缚。教育是一项立体式的工程，即教育不仅仅在于让学生学习掌握各种各样的知识，更在于培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。被动式的学习犹如饮鸩止渴，会严重阻碍学生的长足发展。引领学生自主探究学习才是教育最终的归宿。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学英语教学实际，浅显论述一些变被动为主动，促进小学生英语自主学习的策略。
一、 激发学习兴趣，促进自主学习的动力
兴趣是最好的老师。兴趣也是自主学习的动力。如果学习者对学习对象没有浓厚的兴趣，他们自然也不会积极主动地去探究相关知识；如果学习者对学习对象产生了浓厚的兴趣，他们自然会变被动为主动，深入探究学习相关知识。鉴于此，在小学英语教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，充分考虑学生的年龄特征及心智发展水平等，巧妙利用各种教学手段激发学生浓厚的学习兴趣。在浓厚学习兴趣的驱使下，学生必然会积极主动地学习相关知识。
例如在教学闽教版小学英语五年级上册《Unit 1 Getting Ready for Class》 Lesson 1这一课的时候，为了激发学生浓厚的学习兴趣，笔者运用了一首节奏明快的儿歌“Do You Know the Tall Boy？”导入了新课。这首英文儿歌的歌词内容与本课时的教学内容紧密联系。学生在兴致勃勃地学唱这首儿歌的过程中，提前预知了本课的语言知识点，激发了学生学习本课内容的浓厚兴趣。
教师巧妙地利用一些教学手段有效地激发了学生的浓厚学习兴趣。在浓厚学习兴趣的驱动下，学生富有成效地进行了自主学习。由此可见，学习兴趣是促进学生自主学习的动力。
二、 丰富学习内容，促进自主学习的源泉
学习内容是自主学习的对象。如果学习内容枯燥乏味、抽象晦涩，学生肯定消极被动地学习，甚至会避而远之。相反，如果学习内容妙趣横生、形象具体，学生肯定会积极主动地去学习，甚至会争先恐后。基于此，教师一定要在深挖细致地挖掘教材教学内容的基础上，结合学生多姿多彩的实际生活，丰富学生的学习内容。通过教师的潜心设计，学生学习的内容变得异彩纷呈。如此一来，学生的学习主动性定然也会被有效地调动起来。
闽教版小学英语五年级上册《Unit 2 Back to School》 Lesson 3这一课的教学重点是让学生学习使用动词过去式描述过去发生的事情。结合这一教学难点，笔者在立足教材教学内容的基础上，引入了《三只小熊》的故事。笔者以绘本为载体，结合简单的英语向学生讲述了《三只小熊》这个有趣的故事。学生在笔者的引领下积极主动、津津有味地阅读了《三只小熊》这本绘本，并顺利达成了本课的学习目标。
毋庸置疑，教师丰富学习内容的方式方法是多种多样的。教师多措并举向学生展现的异彩纷呈的学习内容是学生自主学习的源泉。
三、 指导学习方法，促进自主学习的渠道
无论做什么事，讲究方式方法是必须的。学习亦然。如果学习者选择的学习方法不恰当，那么他们的学习效率必定会是事倍功半的，甚至是无效的。而如果学习者选择的学习方法科学合理、恰如其分，那么他们的学习效率一定会是事半功倍的。因此，为了畅通学生的自主学习渠道，教师必须要在立足课堂教学的基础上，想方设法让学生熟练掌握各种各样的学习方法。
例如在识记单词的时候，笔者会教给学生一些自然拼读的法则。学生灵活运用自然拼读法则识记单词，不仅能够迅速准确地记住单词的读音，还能够快速牢固地记住单词的拼写形式。在学习语法的时候，笔者会引领学生采取对比学习的方法。比如，通过比较一般现在时和现在进行时的异同，可以让学生清晰明确地记住这两种时态的不同之处。
当学生熟练掌握了各种各样的学习方法之后，他们就可以灵活自如地运用这些学习方法进行自主学习，学习的效率自然也会节节攀升。
四、 优化评价策略，促进自主学习的推手
有效的评价是高效学习的有力推手。评价的方式切不可一招吃遍天下。如果评价的方式一成不变，学生就会对评价变得麻木不仁、无动于衷。对于学生的评价既要结合学生的实际表现，又要优化评价的策略。教师只有通过不断地优化评价策略，才能切实发挥评价在调动学生学习主观能动性方面的重要作用。基于此，在小学英语课堂教学过程中，教师要动态关注学生的课堂实际表现，不断优化评价策略，充分发挥评价的积极作用。
如教师要将激励性评价和发展性评价结合起来，即教师不仅要对学生的各种优秀表现给予及时的激励性评价，还要对学生在学习过程中表现出来的一些不良苗头给予合理的发展性评价。又如教师可以将过程性评价和终结性评价有机地结合起来，即教师不仅要对学生在自主学习过程中的各种表现给予正确的评价，还要对学生自主学习的效果给予准确的评价。
在教师各种有效的评价中，学生品尝到了成功的喜悦，收获了满满的自信。在满满自信心的支撑下，学生就会更加积极主动地去探究新知识。由此可见，优化评价策略在促进学生自主学习方面起到了推波助澜的作用。
综上所述，在小学英语教学过程中，教师要通过激发学习兴趣、丰富学习内容、指导学习方法以及优化评价策略等方式调动学生学习的主观能动性，引领学生变被动学习为主动学习。当然，促进学生自主学习的方式远不止这些，还包括开展各种活动，为学生搭建自主学习的平台等。
总而言之，教师要多措并举，全面调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，促进学生自主学习英语，借此大幅度提升小学英语教学效率。
參考文献：
[1]李丽芳.浅谈小学英语自主学习能力培养初探[J].数字化用户，2017，（2）：37.
[2]刘芳如，张林林.浅谈小学英语自主学习能力培养策略[J].教学管理与教育研究，2017，（7）：75-76.
作者简介：
陈曦，福建省福州市，平潭综合实验区教师进修学校。
关键词：被动；主动；英语自主学习
自主探究学习方式重在“自主”，顾名思义，就是自己主动学习。在以往，教师“主宰”课堂，教师是课堂的主体。在课堂教学中，教师是知识的传授者，而学生只是课堂教学中知识的被动接受者。在这样的课堂中，学生被动接受知识，根本没有思考的时间。学生除了被灌输大量的知识之外，学生的思维能力、观察能力、分析能力等各种能力的发展都被严重束缚。教育是一项立体式的工程，即教育不仅仅在于让学生学习掌握各种各样的知识，更在于培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。被动式的学习犹如饮鸩止渴，会严重阻碍学生的长足发展。引领学生自主探究学习才是教育最终的归宿。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学英语教学实际，浅显论述一些变被动为主动，促进小学生英语自主学习的策略。
一、 激发学习兴趣，促进自主学习的动力
兴趣是最好的老师。兴趣也是自主学习的动力。如果学习者对学习对象没有浓厚的兴趣，他们自然也不会积极主动地去探究相关知识；如果学习者对学习对象产生了浓厚的兴趣，他们自然会变被动为主动，深入探究学习相关知识。鉴于此，在小学英语教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，充分考虑学生的年龄特征及心智发展水平等，巧妙利用各种教学手段激发学生浓厚的学习兴趣。在浓厚学习兴趣的驱使下，学生必然会积极主动地学习相关知识。
例如在教学闽教版小学英语五年级上册《Unit 1 Getting Ready for Class》 Lesson 1这一课的时候，为了激发学生浓厚的学习兴趣，笔者运用了一首节奏明快的儿歌“Do You Know the Tall Boy？”导入了新课。这首英文儿歌的歌词内容与本课时的教学内容紧密联系。学生在兴致勃勃地学唱这首儿歌的过程中，提前预知了本课的语言知识点，激发了学生学习本课内容的浓厚兴趣。
教师巧妙地利用一些教学手段有效地激发了学生的浓厚学习兴趣。在浓厚学习兴趣的驱动下，学生富有成效地进行了自主学习。由此可见，学习兴趣是促进学生自主学习的动力。
二、 丰富学习内容，促进自主学习的源泉
学习内容是自主学习的对象。如果学习内容枯燥乏味、抽象晦涩，学生肯定消极被动地学习，甚至会避而远之。相反，如果学习内容妙趣横生、形象具体，学生肯定会积极主动地去学习，甚至会争先恐后。基于此，教师一定要在深挖细致地挖掘教材教学内容的基础上，结合学生多姿多彩的实际生活，丰富学生的学习内容。通过教师的潜心设计，学生学习的内容变得异彩纷呈。如此一来，学生的学习主动性定然也会被有效地调动起来。
闽教版小学英语五年级上册《Unit 2 Back to School》 Lesson 3这一课的教学重点是让学生学习使用动词过去式描述过去发生的事情。结合这一教学难点，笔者在立足教材教学内容的基础上，引入了《三只小熊》的故事。笔者以绘本为载体，结合简单的英语向学生讲述了《三只小熊》这个有趣的故事。学生在笔者的引领下积极主动、津津有味地阅读了《三只小熊》这本绘本，并顺利达成了本课的学习目标。
毋庸置疑，教师丰富学习内容的方式方法是多种多样的。教师多措并举向学生展现的异彩纷呈的学习内容是学生自主学习的源泉。
三、 指导学习方法，促进自主学习的渠道
无论做什么事，讲究方式方法是必须的。学习亦然。如果学习者选择的学习方法不恰当，那么他们的学习效率必定会是事倍功半的，甚至是无效的。而如果学习者选择的学习方法科学合理、恰如其分，那么他们的学习效率一定会是事半功倍的。因此，为了畅通学生的自主学习渠道，教师必须要在立足课堂教学的基础上，想方设法让学生熟练掌握各种各样的学习方法。
例如在识记单词的时候，笔者会教给学生一些自然拼读的法则。学生灵活运用自然拼读法则识记单词，不仅能够迅速准确地记住单词的读音，还能够快速牢固地记住单词的拼写形式。在学习语法的时候，笔者会引领学生采取对比学习的方法。比如，通过比较一般现在时和现在进行时的异同，可以让学生清晰明确地记住这两种时态的不同之处。
当学生熟练掌握了各种各样的学习方法之后，他们就可以灵活自如地运用这些学习方法进行自主学习，学习的效率自然也会节节攀升。
四、 优化评价策略，促进自主学习的推手
有效的评价是高效学习的有力推手。评价的方式切不可一招吃遍天下。如果评价的方式一成不变，学生就会对评价变得麻木不仁、无动于衷。对于学生的评价既要结合学生的实际表现，又要优化评价的策略。教师只有通过不断地优化评价策略，才能切实发挥评价在调动学生学习主观能动性方面的重要作用。基于此，在小学英语课堂教学过程中，教师要动态关注学生的课堂实际表现，不断优化评价策略，充分发挥评价的积极作用。
如教师要将激励性评价和发展性评价结合起来，即教师不仅要对学生的各种优秀表现给予及时的激励性评价，还要对学生在学习过程中表现出来的一些不良苗头给予合理的发展性评价。又如教师可以将过程性评价和终结性评价有机地结合起来，即教师不仅要对学生在自主学习过程中的各种表现给予正确的评价，还要对学生自主学习的效果给予准确的评价。
在教师各种有效的评价中，学生品尝到了成功的喜悦，收获了满满的自信。在满满自信心的支撑下，学生就会更加积极主动地去探究新知识。由此可见，优化评价策略在促进学生自主学习方面起到了推波助澜的作用。
综上所述，在小学英语教学过程中，教师要通过激发学习兴趣、丰富学习内容、指导学习方法以及优化评价策略等方式调动学生学习的主观能动性，引领学生变被动学习为主动学习。当然，促进学生自主学习的方式远不止这些，还包括开展各种活动，为学生搭建自主学习的平台等。
总而言之，教师要多措并举，全面调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，促进学生自主学习英语，借此大幅度提升小学英语教学效率。
參考文献：
[1]李丽芳.浅谈小学英语自主学习能力培养初探[J].数字化用户，2017，（2）：37.
[2]刘芳如，张林林.浅谈小学英语自主学习能力培养策略[J].教学管理与教育研究，2017，（7）：75-76.
作者简介：
陈曦，福建省福州市，平潭综合实验区教师进修学校。