【关键词】 数学教学;教学观念;情感交
　　 流;个体差异;合作交流能力;
　　 培养;评价方式
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 10—0063—01
　　
　　 新课标对教师提出了新的挑战，它要求教师要深刻领悟新课标提出的教学理念，要进行教学方式、方法方面的转变，使学生获得最大的发展。现笔者结合教学实践，就新课标理念下如何搞好初中数学教学，谈几点自己的看法。
　　 一、转变教学观念
　　 在初中数学教学中，教师要转变角色，改变传统教学中“师道尊严”的做法，要明确学生才是课堂教学的主体，自己的一切教学行为都是为学生的发展服务的。在教学中，教师只要扮演好学生学习活动的组织者、学习过程中的指导者、合作者与共同研究者的角色就可以了。在课堂上，教师要允许学生自由发表自己的看法、建议，要允许学生对课本、教师、同学质疑。除此之外，教师还要及时鼓励、表扬学生的创新行为，以增强学生的学习自信心。总之，教师只有转变教学观念，才能营造出平等、宽松、民主的教学氛围，才能使学生获得最大的发展。
　　 二、关注情感交流
　　 教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理障碍，增强学习的自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有营造了融洽的情感氛围，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。
　　 在课堂教学中，要加强学生与学生之间的情感交流。生生之间的思想情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流。生与生之间通过思想情感交流，可及时消除彼此之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解、 增进团结、共同提高的目的。
　　 三、尊重学生的个体差异
　　 学生因为生活环境、智力水平、知识基础等各方面的原因，他们之间必然会存在个体差异。教师要承认并尊重学生的个体差异，不挖苦、讥讽“学困生”。要在学习和生活中格外关照“学困生”，多帮助他们，让他们在教师爱的雨露下茁壮成长。如，在课堂教学中，实施分层教学，刻意为“学困生”设计一些他们能够回答的问题、他们能够做对的习题，而且要专门将回答这些简单题目的机会留给“学困生”，让他们在学习的过程中获得自信，逐渐向优等生的行列迈进。
　　 四、培养学生合作交流的能力
　　 新课标提出，合作交流、动手操作、自主探索是学生学习数学的主要方式。因此，在数学教学中，教师要尽量提供各种机会，培养学生合作交流的能力。如，教学“用字母表示数”一课，可以组织学生通过做用牙签棒搭正方形的游戏，以此引入新课。学生做完游戏后，组织学生讨论回答： 1.找出正方形的个数与牙签根数之间的关系。 2.写出搭n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示）。3.展示成果，组间交流总结。给出充分的时间让学生讨论、交流、评议，教师鼓励、支持、引导。实践证明，这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识体系、发展自己的数学能力以及增强创新意识。
　　 五、改进评价方式
　　 新课标提出，要改变单纯以成绩高低评价学生学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式。既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。班级里的学生有的基础较差、接受能力较弱，教师就要反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，教师要加强课外辅导，想办法让学生体验学习成功的喜悦。对学习比较差的学生，要注意捕捉他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。
　　 总之，在新课标背景下，初中数学教师要转变教学观念，坚持面向全体学生，进行因材施教，使每一个学生都能获得应有的发展。
　　编辑：谢颖丽