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随着现代科技的飞速发展，社会的进步，创新小学语文教学方法，已是迫在眉睫。《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的語文实践中掌握、运用语文的规律。”俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”所以要让学生学好一门功课，我们必须要让他先热爱这门功课，对这门功课产生兴趣。因此，我们语文教师应该创新教语文教学方法，充分利用多媒体课件，让语文综合实践活动和学生自主实践活动相结合，真正让语文课“活”起来，使学生“动”起来。下面谈谈自己的点滴体会：
1.让语文课变为“欣赏课”
小学语文课文图文并茂，文质兼美，文字浅显易懂。特别是那些展示祖国山河壮美的文章，如《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》、《黄山奇石》等。教师应先掘并繁琐的分析讲解，再通过多媒体课件及学生与教师共同搜集与课文相关的图片绘画作品等，然后在课堂上观看、展览交流。学生们一边观看课件和展示自已搜集的图片，一边声情并茂地用文中的优美词句描绘图片上的内容，或者干脆当一回导游，解说自已的画面，让大家跟着去欣赏自然风光。这样在欣赏画面与美的语言介绍中学生既读懂了课文，又领略了祖国山河的壮美，一举两得。
2.让语文课变为“故事课”
小学语文课文中有许多课文，如《狼牙山五壮士 》、《地震中的父与子 》《为中华之崛起而读书》等，故事性强，性节跌宕起伏，扣人心弦，是对小学生进行思想品德教育的好文章。如果教师只是一味地、平谈地讲述，生硬地剖析，学生势必昏昏欲睡，似懂非懂，索然无味。不如让学生自已读，自已讲。通过学生绘声绘色地讲演，再现课文内容，展示生动感人的场面。使学生如临其境，如见其人，感同其身。这样的效果难道比不上教师的枯燥地讲解述吗？
3.让语文课变为“美术课”
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应谨言该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，”如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》等，文美，景更美。教师要增强学生的形象感受，减少理性分析。让学生多读，多感受，多领悟，用五彩的笔画出文中的美景。然后在课堂上评比、交流。各自介绍自已的绘画作品，要求描绘出文中的景物特征。再如《小池》、《绝句》等千古名篇，教师不妨采用诗配画的形式，让学生把诗的意境，诗的画面展示在自己的绘画作品中。学生能把文中的景物描绘出来，能用优美的语言表述出来，你能说他没读懂课文吗？
4.让语文课变为“音乐课”
音乐给人以美的享受，也能陶冶人的情操，是小学生喜欢的一种表达情感的方式，小学语文教材中有些课文，如《找春天》、《小小的船》等，这些课文与有些歌相关联，有的本身就是歌词。我们不妨以歌唱形式帮助学生理解课文，在悠扬的旋律中，放声歌唱，用歌声抒发情感，用音乐培养语感，让学生更好的体会课文的思想含义。
5.让语文课变为“表演课”
语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维，促进学生智力发展的重任。教育家陶行之说过：“儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。”如学习《三个儿子》、《坐井观天》、《小壁虎借尾巴》、《扁鹊治病》等故事时，让学生表演课本剧，让他们自编自导自演。在自编自导自演的过程中，学生体验到了成功的喜悦，享受到了学习的乐趣。这样既激发了学生的学习兴趣，又训练了多方面的技能，还充分调动和发挥了学生的创造能力和想象能力。
总之，只要我们心中有学生，着力追求语文课堂教学的艺术，在创新语文课教学的实践中，我们就一定能让语文课“活”起来，培养出热情高涨的学生，让教师不再尴尬，让学生学有所得。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”创新语文教学方法有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的小学语文课真正的“活”起来。
1.让语文课变为“欣赏课”
小学语文课文图文并茂，文质兼美，文字浅显易懂。特别是那些展示祖国山河壮美的文章，如《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》、《黄山奇石》等。教师应先掘并繁琐的分析讲解，再通过多媒体课件及学生与教师共同搜集与课文相关的图片绘画作品等，然后在课堂上观看、展览交流。学生们一边观看课件和展示自已搜集的图片，一边声情并茂地用文中的优美词句描绘图片上的内容，或者干脆当一回导游，解说自已的画面，让大家跟着去欣赏自然风光。这样在欣赏画面与美的语言介绍中学生既读懂了课文，又领略了祖国山河的壮美，一举两得。
2.让语文课变为“故事课”
小学语文课文中有许多课文，如《狼牙山五壮士 》、《地震中的父与子 》《为中华之崛起而读书》等，故事性强，性节跌宕起伏，扣人心弦，是对小学生进行思想品德教育的好文章。如果教师只是一味地、平谈地讲述，生硬地剖析，学生势必昏昏欲睡，似懂非懂，索然无味。不如让学生自已读，自已讲。通过学生绘声绘色地讲演，再现课文内容，展示生动感人的场面。使学生如临其境，如见其人，感同其身。这样的效果难道比不上教师的枯燥地讲解述吗？
3.让语文课变为“美术课”
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应谨言该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，”如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》等，文美，景更美。教师要增强学生的形象感受，减少理性分析。让学生多读，多感受，多领悟，用五彩的笔画出文中的美景。然后在课堂上评比、交流。各自介绍自已的绘画作品，要求描绘出文中的景物特征。再如《小池》、《绝句》等千古名篇，教师不妨采用诗配画的形式，让学生把诗的意境，诗的画面展示在自己的绘画作品中。学生能把文中的景物描绘出来，能用优美的语言表述出来，你能说他没读懂课文吗？
4.让语文课变为“音乐课”
音乐给人以美的享受，也能陶冶人的情操，是小学生喜欢的一种表达情感的方式，小学语文教材中有些课文，如《找春天》、《小小的船》等，这些课文与有些歌相关联，有的本身就是歌词。我们不妨以歌唱形式帮助学生理解课文，在悠扬的旋律中，放声歌唱，用歌声抒发情感，用音乐培养语感，让学生更好的体会课文的思想含义。
5.让语文课变为“表演课”
语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维，促进学生智力发展的重任。教育家陶行之说过：“儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。”如学习《三个儿子》、《坐井观天》、《小壁虎借尾巴》、《扁鹊治病》等故事时，让学生表演课本剧，让他们自编自导自演。在自编自导自演的过程中，学生体验到了成功的喜悦，享受到了学习的乐趣。这样既激发了学生的学习兴趣，又训练了多方面的技能，还充分调动和发挥了学生的创造能力和想象能力。
总之，只要我们心中有学生，着力追求语文课堂教学的艺术，在创新语文课教学的实践中，我们就一定能让语文课“活”起来，培养出热情高涨的学生，让教师不再尴尬，让学生学有所得。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”创新语文教学方法有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的小学语文课真正的“活”起来。