论文部分内容阅读
摘要：数学学科在小学基础教育体系中占据着重要地位，学习数学可以有效地开发智力，促进学生的身心发展，由于小学阶段是学生成长与发展的初始阶段，也是学生接触数学学科的初始阶段，因此教育工作者在小学数学教育教学活动中，一定要创新教学方法，运用激励教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养。本文基于当前数学教学中存在的问题，结合笔者多年教学经验，阐述了激励教学在小学数学教学中的运用策略，以供参考。
关键词：激励策略;小学数学教学;运用策略
引言
由于数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，需要一定的逻辑思维能力。导致很多小学生对数学这门学科无法提起学习兴趣，时常会在学习当中累感枯燥。因此，教师在实际教学过程中，应该注重发挥激励策略，鼓励学生主动学习课堂知识，帮助学生认识到学习数学的重要性，提升对于数学课堂内容的认知程度，更好地保证数学教学质量。
一、当前激励策略运用于小学数学教学中存在的问题
（一）缺乏合理的激励运用策略
目前来说，激励策略在实际小学数学的教学当中对于其运用缺乏一定的合理性。其产生的主要原因在于，对于目标缺乏一定的明确性。在起初制定方案的过程中就忽视了对于目标的明确，缺少了明确目标的方案，在实施过程当中就无法发挥出应有的效果和作用。其次，在制定的方案当中，并没有突出激励原则。激励原则的前提是保证公平性和竞争性这两个特性，从而可以保障到激励原则的有效性和价值性。最后，也缺乏了应有的激励方式和方法，由于这部分的缺失，直接导致了执行起来的强度明显不够，从而使得激励策略的实施没有预期的效果。
（二）激励策略运用缺乏统一性和具体性
教师对于学生的激励缺乏一定的系统性和具体性导致学生不能够得到应有的鼓励，甚至使得学生失去对于教师讲课内容的兴趣，严重影响教学质量，这些问题，必须引起教师的足够重视，并且需要及时调整策略来应对问题，适时的解决问题，在课堂教学中尽可能最优化激励策略，帮助学生更好地进行学科学习与理解，增强学生的学习自信，为培养学生的增和素质奠定基础。
（三）激励策略在教學中过度使用
在小学数学教学过程当中，激励策略被过度使用也是问题之一。只有保证激励策略被合理科学的使用，才可以保障激励策略的目标效果可以最大化的实现。但是，目前来说，在小学数学教学当中激励策略被过度使用是显而易见的现象。未能切实做到合理科学的使用和研究，急于求成，使用频率过高，导致无法将激励策略的效果完全发挥，甚至适得其反。在这种过度激励当中，学生往往不能收到鼓舞，反而心生厌倦，无法达到预期的目标效果。
二、将激励策略应用到小学数学教学中的意义
（一）应用激励策略教学，能够使教师抓住学生的心里因素，带动学生的数学学习。进行适当并且合适的激励，能够加深学生对数学的理解，同时，增加了教师的课堂效果，对教师的发展奠定了良好的基础。
（二）应用激励策略教学，会使学生更加的喜欢数学课堂，会给学生带来成就感和满足感，在一定程度上能够提高班级凝聚力，提高班级的学习氛围，对于教师开展基础的教学工作有很大的帮助。
（三）应用激励策略教学，能够提高数学科目在小学生心中的地位。不仅能提高学生的学习成绩，还能形成良好的班级氛围，为小学生的身心发展和健康成长起到了关键性的作用。有利于教师更好的开展自身的教学工作，锻炼教师的教学能力和对课堂的把握能力，为教师的发展奠定了良好的基础。
三、将激励策略应用于小学数学教学中的具体措施
（一）提前做好激励策略的备课
教师在进行备课时，根据学生的实际情况和备课内容，提前做好激励策略的准备。多准备激励学生的语言，避免对每一位学生的话语都是差不多的，导致不能充分发挥激励的作用。对于回答正确的学生，不能一直都是“你真棒，做的真好”等太多平常的语言，要根据题的特点和易错的地方，进行准备的激励。提前做好激励的备课是十分重要的，当每一句的激励语言都不一样时，会给学生一种自己很独特的心里暗示，从而促进更好的师生友谊，有利于教师更好的开展教学。
（二）准确掌握好激励学生的时间
一节课堂的时间是有限的，教师不能将时间都放在激励学生上面。要根据课程的安排，在教学时合理的对学生进行激励，使每一位学生受到激励的时间最多不能超过一分钟，在此基础上，对学生的激励不能千篇一律，不能等到所有学生回答完问题后，很草率的说一句“你们回答的都很棒”的激励的话语，要很认真，很重视的对每一位学生的答案进行适当的分析，然后进行激励，这样才能起到更好的效果。
（三）丰富激励语言使用环境
小学生的思维模式比较单一，思想比较单纯，对于知识点的掌握进度体会不是很深刻，所以教师在利用激励策略的同时要善于发现同学们进步的过程，并及时地进行激励和引导。数学知识点比较抽象，学生的掌握程度参差不齐，所以教师在学生的学习过程中，一定要多提出问题，并引导学生来解决问题。学生对于数学知识容易产生各种疑问，教师要善于利用多元化的教学方式来引导学生。
（四）学校定期组织教师进行培训
在一个学期中，学校领导对教师进行听课，选择对激励策略应用很好的教师，然后让这些教师将自己的方法为其他教师尽心讲解，只有学校重视起来了，教师才会更加的重视。教师之间相互学习，相互进步，不仅能拉近同事之间的友谊，还能在很大程度上，更好的掌握激励策略的应用，在良好的教师关系中，能使工作取得很大的进步。
结束语
综上所述，教师在使用激励策略的时候，必须做好充足的准备，充分把握激励策略的度，以及要及时反思存在的问题，将激励策略的作用在教学过程中发挥到最大，帮助学生更好地进行数学学习，培养小学生对于数学学习的热情，以便夯实数学知识的基础，提高对于数学认知的综合素养，实现数学课堂的高质量教学。
参考文献：
[1]段燕.激励策略在数学教学中的运用浅析[J].数学学习与研究，2020（04）：83.
[2]刘社魁.浅谈激励策略在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2014（6）：142.
[3]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2019（25）：94.
关键词：激励策略;小学数学教学;运用策略
引言
由于数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，需要一定的逻辑思维能力。导致很多小学生对数学这门学科无法提起学习兴趣，时常会在学习当中累感枯燥。因此，教师在实际教学过程中，应该注重发挥激励策略，鼓励学生主动学习课堂知识，帮助学生认识到学习数学的重要性，提升对于数学课堂内容的认知程度，更好地保证数学教学质量。
一、当前激励策略运用于小学数学教学中存在的问题
（一）缺乏合理的激励运用策略
目前来说，激励策略在实际小学数学的教学当中对于其运用缺乏一定的合理性。其产生的主要原因在于，对于目标缺乏一定的明确性。在起初制定方案的过程中就忽视了对于目标的明确，缺少了明确目标的方案，在实施过程当中就无法发挥出应有的效果和作用。其次，在制定的方案当中，并没有突出激励原则。激励原则的前提是保证公平性和竞争性这两个特性，从而可以保障到激励原则的有效性和价值性。最后，也缺乏了应有的激励方式和方法，由于这部分的缺失，直接导致了执行起来的强度明显不够，从而使得激励策略的实施没有预期的效果。
（二）激励策略运用缺乏统一性和具体性
教师对于学生的激励缺乏一定的系统性和具体性导致学生不能够得到应有的鼓励，甚至使得学生失去对于教师讲课内容的兴趣，严重影响教学质量，这些问题，必须引起教师的足够重视，并且需要及时调整策略来应对问题，适时的解决问题，在课堂教学中尽可能最优化激励策略，帮助学生更好地进行学科学习与理解，增强学生的学习自信，为培养学生的增和素质奠定基础。
（三）激励策略在教學中过度使用
在小学数学教学过程当中，激励策略被过度使用也是问题之一。只有保证激励策略被合理科学的使用，才可以保障激励策略的目标效果可以最大化的实现。但是，目前来说，在小学数学教学当中激励策略被过度使用是显而易见的现象。未能切实做到合理科学的使用和研究，急于求成，使用频率过高，导致无法将激励策略的效果完全发挥，甚至适得其反。在这种过度激励当中，学生往往不能收到鼓舞，反而心生厌倦，无法达到预期的目标效果。
二、将激励策略应用到小学数学教学中的意义
（一）应用激励策略教学，能够使教师抓住学生的心里因素，带动学生的数学学习。进行适当并且合适的激励，能够加深学生对数学的理解，同时，增加了教师的课堂效果，对教师的发展奠定了良好的基础。
（二）应用激励策略教学，会使学生更加的喜欢数学课堂，会给学生带来成就感和满足感，在一定程度上能够提高班级凝聚力，提高班级的学习氛围，对于教师开展基础的教学工作有很大的帮助。
（三）应用激励策略教学，能够提高数学科目在小学生心中的地位。不仅能提高学生的学习成绩，还能形成良好的班级氛围，为小学生的身心发展和健康成长起到了关键性的作用。有利于教师更好的开展自身的教学工作，锻炼教师的教学能力和对课堂的把握能力，为教师的发展奠定了良好的基础。
三、将激励策略应用于小学数学教学中的具体措施
（一）提前做好激励策略的备课
教师在进行备课时，根据学生的实际情况和备课内容，提前做好激励策略的准备。多准备激励学生的语言，避免对每一位学生的话语都是差不多的，导致不能充分发挥激励的作用。对于回答正确的学生，不能一直都是“你真棒，做的真好”等太多平常的语言，要根据题的特点和易错的地方，进行准备的激励。提前做好激励的备课是十分重要的，当每一句的激励语言都不一样时，会给学生一种自己很独特的心里暗示，从而促进更好的师生友谊，有利于教师更好的开展教学。
（二）准确掌握好激励学生的时间
一节课堂的时间是有限的，教师不能将时间都放在激励学生上面。要根据课程的安排，在教学时合理的对学生进行激励，使每一位学生受到激励的时间最多不能超过一分钟，在此基础上，对学生的激励不能千篇一律，不能等到所有学生回答完问题后，很草率的说一句“你们回答的都很棒”的激励的话语，要很认真，很重视的对每一位学生的答案进行适当的分析，然后进行激励，这样才能起到更好的效果。
（三）丰富激励语言使用环境
小学生的思维模式比较单一，思想比较单纯，对于知识点的掌握进度体会不是很深刻，所以教师在利用激励策略的同时要善于发现同学们进步的过程，并及时地进行激励和引导。数学知识点比较抽象，学生的掌握程度参差不齐，所以教师在学生的学习过程中，一定要多提出问题，并引导学生来解决问题。学生对于数学知识容易产生各种疑问，教师要善于利用多元化的教学方式来引导学生。
（四）学校定期组织教师进行培训
在一个学期中，学校领导对教师进行听课，选择对激励策略应用很好的教师，然后让这些教师将自己的方法为其他教师尽心讲解，只有学校重视起来了，教师才会更加的重视。教师之间相互学习，相互进步，不仅能拉近同事之间的友谊，还能在很大程度上，更好的掌握激励策略的应用，在良好的教师关系中，能使工作取得很大的进步。
结束语
综上所述，教师在使用激励策略的时候，必须做好充足的准备，充分把握激励策略的度，以及要及时反思存在的问题，将激励策略的作用在教学过程中发挥到最大，帮助学生更好地进行数学学习，培养小学生对于数学学习的热情，以便夯实数学知识的基础，提高对于数学认知的综合素养，实现数学课堂的高质量教学。
参考文献：
[1]段燕.激励策略在数学教学中的运用浅析[J].数学学习与研究，2020（04）：83.
[2]刘社魁.浅谈激励策略在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2014（6）：142.
[3]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2019（25）：94.