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【摘 要】 想要培养和加强学生的学习思维，教师须在课前准确把握教材，课后积极开展语文活动。在把握教材时，要了解教材相关信息，抓住关键点;要明确阶段教学任务，落实关键点;要联系作者写作背景，掌握文章主旨;要结合教材编者意图，进行深入思考。
【关键字】 把握教材;语文活动;思维生长
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调：语文阅读其实是人们运用各种语言文字获取信息、认识现实世界、发展逻辑思维、获得自我审美精神体验的一种重要途径。为了将语文课程标准真正落到实处，教师不妨从“课前”和“课后”两方面着手。
一、课前准确把握教材
1.了解教材相关信息，抓住关键点
教材作为师生交流和开展学习活动的载体，是教师培养学生思维成长的重要媒介。所以教师在进行备课的时候要了解相关信息，抓住课文中的关键点。例如，在《北京的春节》中，教师就可以抓取许多关键性信息：春节筹备的开始时间、春节期间孩子们喜欢做的事情、春节期间大人们要做的事情、春节结束后的景象等。教师可以抓住文中这些关键点让学生展开思考，从而提升学生的学习思维能力。
2.明确阶段教学任务，落实关键点
即使是同一篇课文，放在不同的年段，教学的任务都是不同的。例如，对于低年级学生来说，在《北京的春节》教学中，需要重点学习生字、词语和句子的衔接方法等，而对六年级学生来說，他们有着更高的学习要求，在阅读课文的时候，就要结合上下文以及自己平常学习知识的积累，思考课文中的关键点，思考北京春节习俗的特点以及课文中所运用到的写作手法等。教师也要积极引导学生在交流和思考的过程当中，提出自己的意见并作出自己的判断，从而提升学生的思维意识。
3.联系作者写作背景，掌握文章主旨
想要领悟一篇文章的主旨，辨别文章的真实情感，那么对作者及写作背景的了解是必不可少的。在学习过程当中，结合作者个人情感思考文章的深层含义，最典型的就是古诗词教学。例如，《十五夜望月》正是诗人王建在月圆之夜与朋友相聚时所作。诗题又名《十五夜望月寄杜郎中》，可见是寄友人杜元颖的。原诗诗题下注释“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。在民俗当中，中秋节的历史悠远长久，诗人在写这首描写中秋之夜望月思远的七言律诗时，写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
4.结合教材编者意图，进行深入思考
教材中的不少课文都是名家名作的节选，为何编者要将这些课文进行节选呢？而又为何偏偏节选的是这一部分呢？这是教师需要仔细思考的问题。例如，教材中的《鲁滨孙漂流记》由“梗概”和“节选”两部分组成。“梗概”写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”等情节;“节选”写了鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。课文表现了鲁滨孙不畏艰险、正视现实、乐观向上、机智坚强、聪明能干、顽强生存的精神品质，这些品质对于六年级学生来说富有感染力，而且从文章的篇幅很适合六年级的学生，所以编者做出这样的取舍是深思熟虑的。
二、课后积极开展语文活动
语文教师不仅要在备课的时候把握好教材，设计好教学方案，还要在课后积极开展语文学习活动，进一步巩固课堂所学，深入落实语文教学目标。对此，教师应该以学生为主体，根据学生的学习兴趣和思维习惯，同时结合语文课程标准以及文章的一些具体要求来设计语文活动，不仅可以培养学生语文学习的兴趣，又可以促进学生的思维成长。例如，在教学人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》后，教师设计了这样的语文活动：请根据课文描述，用实验的形式再现爱迪生救母亲的场景;写一写读完这篇文章后你的收获。在教学《要是你在野外迷了路》后，教师让学生尝试制作“野外生存绘本”。
《课程标准》明确要求：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。语文教师要创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”课后开展语文活动有利于培养学生的“大语文”学习观，有利于学生把语文学习跟社会实践和时代精神紧密联系起来，做到学以致用。同时，开展语文活动，为学生表现自我个性提供了一个艺术平台。
总之，课前准确把握教材特点，课后积极开展语文活动，有利于培养和提升学生的思维能力。这样，把课堂延伸到课外，通过课外活动进一步深化课堂的内容，真正地体现了大语文的学习环境，多方面地提高了学生的语文素养。课内外互相沟通，是提升语文教学质量、促进学生思维成长的基本保障，也体现了新课程改革的精神。
【参考文献】
[1]苏丽.探讨如何实现小学语文高效教学[J].考试周刊，2001（01）：45-46.
[2]张翠萍.谈如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].学周刊，2001（03）：139-140.
[3]陈琦.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].当代家庭教育，2000（31）：157-158.
【关键字】 把握教材;语文活动;思维生长
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调：语文阅读其实是人们运用各种语言文字获取信息、认识现实世界、发展逻辑思维、获得自我审美精神体验的一种重要途径。为了将语文课程标准真正落到实处，教师不妨从“课前”和“课后”两方面着手。
一、课前准确把握教材
1.了解教材相关信息，抓住关键点
教材作为师生交流和开展学习活动的载体，是教师培养学生思维成长的重要媒介。所以教师在进行备课的时候要了解相关信息，抓住课文中的关键点。例如，在《北京的春节》中，教师就可以抓取许多关键性信息：春节筹备的开始时间、春节期间孩子们喜欢做的事情、春节期间大人们要做的事情、春节结束后的景象等。教师可以抓住文中这些关键点让学生展开思考，从而提升学生的学习思维能力。
2.明确阶段教学任务，落实关键点
即使是同一篇课文，放在不同的年段，教学的任务都是不同的。例如，对于低年级学生来说，在《北京的春节》教学中，需要重点学习生字、词语和句子的衔接方法等，而对六年级学生来說，他们有着更高的学习要求，在阅读课文的时候，就要结合上下文以及自己平常学习知识的积累，思考课文中的关键点，思考北京春节习俗的特点以及课文中所运用到的写作手法等。教师也要积极引导学生在交流和思考的过程当中，提出自己的意见并作出自己的判断，从而提升学生的思维意识。
3.联系作者写作背景，掌握文章主旨
想要领悟一篇文章的主旨，辨别文章的真实情感，那么对作者及写作背景的了解是必不可少的。在学习过程当中，结合作者个人情感思考文章的深层含义，最典型的就是古诗词教学。例如，《十五夜望月》正是诗人王建在月圆之夜与朋友相聚时所作。诗题又名《十五夜望月寄杜郎中》，可见是寄友人杜元颖的。原诗诗题下注释“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。在民俗当中，中秋节的历史悠远长久，诗人在写这首描写中秋之夜望月思远的七言律诗时，写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
4.结合教材编者意图，进行深入思考
教材中的不少课文都是名家名作的节选，为何编者要将这些课文进行节选呢？而又为何偏偏节选的是这一部分呢？这是教师需要仔细思考的问题。例如，教材中的《鲁滨孙漂流记》由“梗概”和“节选”两部分组成。“梗概”写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”等情节;“节选”写了鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。课文表现了鲁滨孙不畏艰险、正视现实、乐观向上、机智坚强、聪明能干、顽强生存的精神品质，这些品质对于六年级学生来说富有感染力，而且从文章的篇幅很适合六年级的学生，所以编者做出这样的取舍是深思熟虑的。
二、课后积极开展语文活动
语文教师不仅要在备课的时候把握好教材，设计好教学方案，还要在课后积极开展语文学习活动，进一步巩固课堂所学，深入落实语文教学目标。对此，教师应该以学生为主体，根据学生的学习兴趣和思维习惯，同时结合语文课程标准以及文章的一些具体要求来设计语文活动，不仅可以培养学生语文学习的兴趣，又可以促进学生的思维成长。例如，在教学人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》后，教师设计了这样的语文活动：请根据课文描述，用实验的形式再现爱迪生救母亲的场景;写一写读完这篇文章后你的收获。在教学《要是你在野外迷了路》后，教师让学生尝试制作“野外生存绘本”。
《课程标准》明确要求：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。语文教师要创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”课后开展语文活动有利于培养学生的“大语文”学习观，有利于学生把语文学习跟社会实践和时代精神紧密联系起来，做到学以致用。同时，开展语文活动，为学生表现自我个性提供了一个艺术平台。
总之，课前准确把握教材特点，课后积极开展语文活动，有利于培养和提升学生的思维能力。这样，把课堂延伸到课外，通过课外活动进一步深化课堂的内容，真正地体现了大语文的学习环境，多方面地提高了学生的语文素养。课内外互相沟通，是提升语文教学质量、促进学生思维成长的基本保障，也体现了新课程改革的精神。
【参考文献】
[1]苏丽.探讨如何实现小学语文高效教学[J].考试周刊，2001（01）：45-46.
[2]张翠萍.谈如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].学周刊，2001（03）：139-140.
[3]陈琦.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].当代家庭教育，2000（31）：157-158.