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摘要：课堂提问是英语教学的常用方法之一，也是调动学生英语兴趣、启迪英语思维的重要载体。在英语教学中，要深刻思考如何提问、为何提问、怎样提问，让每一次提问都有价值、有意义、有效果。因此英语教育必须立足“教情”和“学情”，围绕教学目标设计多样化的提问方案，将问题教学策略贯穿每个实践环节，激励学生探究、思考与表达。因此可以说，一节成功的英语课离不开有效提问，本文结合笔者一线教学经验，探讨有效提问的几点技巧与方法，以供交流讨论。
关键词：初中英语; 课堂教学; 有效提问
新课标改革的最大亮点就是重新构建“教”与“学”的关系，颠覆了过去教师“一言堂”的地位，突出生生互动、师生互动，发挥学生主观能动性。与此同时，立足学生实情合理提问、高效提问，以问题切入学生的英语思维，提高教学实效性。那么究竟如何优化课堂设计，如何提高课堂提问的有效性？现笔者分析如下：
一、简洁明了，激活表达欲望
提问虽然常见，但是不能随意，有效的提问应是恰到好处的，而非增添学习压力。试想教师在课堂抛出大量的问题，但都停留在简单的“Yes/No”层面，不仅无法启迪学生的英语思维，还可能带来厌倦感，必将起到适得其反的提问作用。因此有效提问的前提条件就是问题简单明了、直击重点，这样才能开启学生的探究思维，激活表达欲望[1]。例如学习“形容词的最高级”时，如果机械地提问：“What’s your favorite weather？”、“What’s your favorite book？” ，问题中反复出现“favorite”，实际上是教师从主观层面引导学生去使用形容词的最高级语法描述最喜欢的天气、最喜欢读的书等等;为了增添问题的趣味性，不妨转换方式，通过提问带来新鲜感，如：“Do you think spring is the most beautiful season？”、“Do you think red is the most enthusiastic color？”这样的提问方式既新颖、独特，也能增加学生的词汇量，再让他们模仿句型提问，学习与思考的过程不亦乐乎。
二、立足实情，突出探究价值
对具有探究性意义的问题提问才能达到理想的教学效果、因此教师设计问题要立足学生实情，遵循“最近发展区”教育原则，有针对性地问、有目标性地问、有启发性地问。以《We are trying to save the earth》教学设计为例，先用多媒体课件展示地球上各种珍稀物种，调动学生的探究兴趣，同时一边看视频一边思考问题：“What are these species？ Have you seen them？ Why do they disappear on earth？”这些问题不仅关联了课文的内容，而且层层递进，满足不同层次学生的思维水平。最后再引导学生围绕当今社会“环境污染”的焦点问题展开讨论，探讨环境污染情况，提出保护环境的对策等等。通过阅读英语文章，调动学生对生活的思考、对知识的探究，同时也能渗透环保理念，强化核心素养教育。
三、融合情境，调动提问意识
有效的提问方式不仅可以打造交互式英语课堂，也可以吸引学生参与学习和探究的过程。因此英语教师要结合不同的教学内容，创设多样化的问题情境，增添学习英语的趣味性[2]。以《This is my sister》教学设计为例，课上以“My family”为主题播放一组感人至深的短视频，吸引学生的关注，导入本节课的内容;结合课前自主预习以及微视频的内容提出问题：“How to introduce others in English？”、“How to use this、 that、 these、those、they and other words to introduce others？”給出问题后，大家根据课文的内容以及以往的知识积累，在小组中展开激烈的讨论，并且模仿课文的内容介绍自己的家庭成员。在生动的问题情境中，学生温故知新，思考和运用英语知识，既调动了提问意识，也综合锻炼了英语运用能力、思维能力与表达能力。
四、主次分明，强化思维能力
新课标强调英语教育活动要关注每个学生，符合其认知水平，确保英语问题主次分明，让学生在思考问题、探究问题与解决问题的过程中不断质疑、不断创新，强化英语思维能力。以《How often do you exercise？》教学设计为例，联系课文内容与生活实际提问：“What sports do you like to do？ How often do you exercise？”通过强化不同人称下一般现在时的动词形式与提问方式，在句型中运用第三人称单数谓语动词等等，由浅入深地启发学生动态、辩证地思考英语问题，在解决问题的同时积累英语词汇、掌握语法知识，强化问题意识与思维能力。
综上所述，课堂提问是英语课上师生互动的载体，也是活跃氛围、开启思维的重要元素。教师要充分把握课堂提问的契机，坚持以生为本原则设计趣味性、实用性、多元性的问题，综合关注提问的内容、提问的时机以及提问的形式，提升英语教学实效性，让英语课堂因精彩提问而熠熠生辉。
参考文献
[1]周玉强.初中英语课堂提问的策略与实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：27.
[2]胡志燕.课堂提问技巧在初中英语教学中的融合[J].英语画刊（高级版），2019，（36）：69.
关键词：初中英语; 课堂教学; 有效提问
新课标改革的最大亮点就是重新构建“教”与“学”的关系，颠覆了过去教师“一言堂”的地位，突出生生互动、师生互动，发挥学生主观能动性。与此同时，立足学生实情合理提问、高效提问，以问题切入学生的英语思维，提高教学实效性。那么究竟如何优化课堂设计，如何提高课堂提问的有效性？现笔者分析如下：
一、简洁明了，激活表达欲望
提问虽然常见，但是不能随意，有效的提问应是恰到好处的，而非增添学习压力。试想教师在课堂抛出大量的问题，但都停留在简单的“Yes/No”层面，不仅无法启迪学生的英语思维，还可能带来厌倦感，必将起到适得其反的提问作用。因此有效提问的前提条件就是问题简单明了、直击重点，这样才能开启学生的探究思维，激活表达欲望[1]。例如学习“形容词的最高级”时，如果机械地提问：“What’s your favorite weather？”、“What’s your favorite book？” ，问题中反复出现“favorite”，实际上是教师从主观层面引导学生去使用形容词的最高级语法描述最喜欢的天气、最喜欢读的书等等;为了增添问题的趣味性，不妨转换方式，通过提问带来新鲜感，如：“Do you think spring is the most beautiful season？”、“Do you think red is the most enthusiastic color？”这样的提问方式既新颖、独特，也能增加学生的词汇量，再让他们模仿句型提问，学习与思考的过程不亦乐乎。
二、立足实情，突出探究价值
对具有探究性意义的问题提问才能达到理想的教学效果、因此教师设计问题要立足学生实情，遵循“最近发展区”教育原则，有针对性地问、有目标性地问、有启发性地问。以《We are trying to save the earth》教学设计为例，先用多媒体课件展示地球上各种珍稀物种，调动学生的探究兴趣，同时一边看视频一边思考问题：“What are these species？ Have you seen them？ Why do they disappear on earth？”这些问题不仅关联了课文的内容，而且层层递进，满足不同层次学生的思维水平。最后再引导学生围绕当今社会“环境污染”的焦点问题展开讨论，探讨环境污染情况，提出保护环境的对策等等。通过阅读英语文章，调动学生对生活的思考、对知识的探究，同时也能渗透环保理念，强化核心素养教育。
三、融合情境，调动提问意识
有效的提问方式不仅可以打造交互式英语课堂，也可以吸引学生参与学习和探究的过程。因此英语教师要结合不同的教学内容，创设多样化的问题情境，增添学习英语的趣味性[2]。以《This is my sister》教学设计为例，课上以“My family”为主题播放一组感人至深的短视频，吸引学生的关注，导入本节课的内容;结合课前自主预习以及微视频的内容提出问题：“How to introduce others in English？”、“How to use this、 that、 these、those、they and other words to introduce others？”給出问题后，大家根据课文的内容以及以往的知识积累，在小组中展开激烈的讨论，并且模仿课文的内容介绍自己的家庭成员。在生动的问题情境中，学生温故知新，思考和运用英语知识，既调动了提问意识，也综合锻炼了英语运用能力、思维能力与表达能力。
四、主次分明，强化思维能力
新课标强调英语教育活动要关注每个学生，符合其认知水平，确保英语问题主次分明，让学生在思考问题、探究问题与解决问题的过程中不断质疑、不断创新，强化英语思维能力。以《How often do you exercise？》教学设计为例，联系课文内容与生活实际提问：“What sports do you like to do？ How often do you exercise？”通过强化不同人称下一般现在时的动词形式与提问方式，在句型中运用第三人称单数谓语动词等等，由浅入深地启发学生动态、辩证地思考英语问题，在解决问题的同时积累英语词汇、掌握语法知识，强化问题意识与思维能力。
综上所述，课堂提问是英语课上师生互动的载体，也是活跃氛围、开启思维的重要元素。教师要充分把握课堂提问的契机，坚持以生为本原则设计趣味性、实用性、多元性的问题，综合关注提问的内容、提问的时机以及提问的形式，提升英语教学实效性，让英语课堂因精彩提问而熠熠生辉。
参考文献
[1]周玉强.初中英语课堂提问的策略与实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：27.
[2]胡志燕.课堂提问技巧在初中英语教学中的融合[J].英语画刊（高级版），2019，（36）：69.