快乐在中学素质教育里的实践与思考

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  素质教育是指一种以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式,从提出至今已有二十多年。它区别于以往应试教育,更重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。新世纪初,知识经济已见端倪,人才竞争日趋激烈,素质教育成为教育者们致力做好的功课。教学实践范围不断扩展,我们对素质教育的认识越发全面深入,做好素质教育的关键在于如何让受教者和教育者快乐起来,发生良性互动,达成双赢。
  “快乐”这一教育理念,最早由19世纪英国著名教育家斯宾塞提出。他认为,世界上最好的教育在本质上都是快乐的,“长期以来的教育误区,把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧生活,而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”素质教育应当是一种享受,无论是教育者还是受教育者;校园学习应当是一件乐事,无论是老师还是学生。让每一个学生都喜欢自己的老师,喜欢老师教的课程,在校园里收获学习的快乐和幸福感;同时,也要让每一个老师都喜欢自己的学生,发现学生的真善美,在执教中收获教学的乐趣和成就感。
  一、快乐是学生的学习之源
  在开展中学生快乐素质教育的过程中,教师要拥有一颗爱心,在尊重平等的条件下,与孩子们交朋友,获得学生的信任,建立良好的师生感情。教师一定要带着学习的态度与学生交流,不能以长者、老师、权威的姿态出现在孩子们面前,使他们产生距离感、紧张感和对立情绪。
  第一,用兴趣引导孩子快乐学习。兴趣是学习的最大动力,没有笨孩子,只有没掌握方法的父母和老师。适合孩子的就是最好的,顺应他们的天性,理解他们的特性,尊重他们的生长发育特点,挖掘他们学习的兴趣,让他们拥有更多自信,有能力去面对学习和生活中的困难。
  第二,用赞扬鼓励孩子快乐学习。“孩子永远向着被赞扬的方向发展。”课堂上给孩子爱和鼓励,给孩子提供决策的机会和权利,保持孩子生活学习环境的和谐,教会孩子积极调整心理状态,让孩子有信心,敢于犯错误、敢于失败,不轻易否定自己。
  第三,用活动培养孩子快乐学习。校园活动是孩子另一种类型的学习,在活动中培养孩子良好的习惯,让孩子正确认识自己的优、缺点,增强孩子的记忆力、观察力、语言能力等;同时在活动中倾听孩子的心声,了解他们,建立友谊。
  二、快乐是教师工作的动力
  “天下不可一日无政教。”社会的文明与进步、民族的繁衍与发展和个人的成长与完善都离不开教育,离不开教师。时下社会比以往更开放,教师在工作中有了新的困难和挑战,不再是单纯的知识传播者,职责也不再是简单的、静止的、阶段性的,而是综合的、发展的、持续性的。除了是教某门课程的老师外,教师还是学生的长辈、朋友,教师的人生观、价值观、世界观和品行、生活态度等都这样或那样的影响着他的学生。因此,教学活动中不能低估教师自身所带来的影响。
  教学除了是一门技术之外,它更像是一门艺术。这门艺术的感染力、影响力,不是来自教学的内容、方式、方法,而是来源于教师自身魅力。教师自身的快乐会带来工作的积极性,也会感染学生学习的热情,开朗自信、满面笑容的教师更受学生的欢迎。
  三、如何成為一名快乐的教师
  首先,发现自我,肯定自我,明确责任。教学的天地里遇到挫折、失意时,一定不能气馁,可以尝试用其他的方法解决。
  其次,和谐的人际关系,融洽的师生情谊,同事之间愉快相处,是教学最有力的支持。和谐的人际关系其实就是有利的种子。一个快乐的人,并不是他拥有的比较多,而是由于计较的比较少。虽然在当今浮躁趋利的社会大环境下,想做到这点并不容易,但我们还是要尽力做到“知足常乐”。
  再次,建立个人风格的教学方式,培养崇高的专业素养,享受被接受、被肯定的快乐。在教育效果可能范围内,建立属于自己的教学风格。一个老师的快乐,除了内心的充实、生活的满足外,累积丰富的学识,具备诸多的才能,获得学生的喜爱、同仁的羡慕、家长的信任和教育界的肯定,都能让自己的心情永葆愉悦。
  最后,提升自己,创造快乐。“教师”只是我们在校园内的一种角色。如果我们画地为牢,把自己定位在单一的“教师”角色上,那就势必会造成角色僵化,也就不容易看到社会舞台上的多彩活动。除了担当教师的角色外,我们可以拟定自己的长期学习计划,突破自己的藩篱,提升自我,去追求让自己快乐、满足的生活。我们内心的快乐多了,成了一个快乐的教师,学生也会更快乐,学校就变成师生共同的乐园了。(作者单位:江西省高安市蓝坊初级中学)
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