教师在正式讲课之前，往往会用优美的语言来导入新课，激发学生的学习兴趣。一段精彩的导入语不仅可以在教学的一开始就吸引学生的注意力，还可以使教学活动开展得更加顺利。所以，教师要精心设计导入语，让学生在最短的时间内，以最佳的状态投入学习活动，提高语文教学的效率。下面，笔者就结合教学实例，谈一谈设计导入语的方法，希望能给其他教师带来帮助。
　　一、以“旧”联“新”，设计导入语
　　在教学之前，教师要明白新知识与旧知识是有联系的。我们可以采用以“旧”联“新”的方法来设计导入语，带领学生复习旧知识的同时，又自然而然地过渡到新知识，并结合课程内容的特点来激发他们的求知欲，从而提高语文教学的效率。由于高中生已经有了一定的学习基础，所以教师在设计导入语之前了解他们的学习情况，充分考虑他们的认知水平，设计出合适的导入语。
　　比如，在讲解毛泽东的《沁园春·雪》时，教师可以联系学生之前学习过的《沁园春·长沙》来设计导入语。在课堂的一开始，教师可以先在黑板上写下“沁园春”三个字，问学生联想到了什么。这时学生异口同声地回答：“毛泽东同志曾写过《沁园春·长沙》。”接着，教师开始导入新课：“1925年，毛泽东同志在湖南省长沙市写下《沁园春·长沙》。1936年2月，毛泽东率领红军来到西北高原。望着北国的千里雪原，他写下了壮丽的《沁园春·雪》。在这短短的十年间，社会环境、词人的心境等都发生了天翻地覆的变化。十年前，一个在湘江边望着橘子洲、叩问天地的年轻人，十年后问鼎中国，发出‘俱往矣，数风流人物，还看今朝’的感叹。这两首词同以‘沁园春’为词牌名，向我们展现了毛泽东同志的心路历程。今天，我们就一起学习《沁园春·雪》，一览北国的壮丽山河！”如此一来，就能顺利带领学生学习新课。
　　二、紧扣题眼，设计导入语
　　题眼是题目中的关键词，是统领全文的中心词，可以反映全文的主旨。教师在设计导入语时可以抓住题眼，带领学生迅速进入文本。
　　比如，在讲解鲁迅先生的《祝福》一课时，教师可以紧扣题眼设计导入语。先在多媒体大屏幕上出示“祝福”二字，字体颜色为红色，问学生由这两个字联想到了什么。有的学生想到了节日的问候，有的学生想到了美好的愿望。这时，教师可以适时导入：“‘祝福’本应该是美好的词，但是今天我们要学习的这篇课文虽然以‘祝福’为题，却是一个令人惋惜又惆怅的悲剧，这是为什么呢？请大家阅读课文，理解本篇小说中‘祝福’的含义。”这样，学生就能获知“祝福”除了代表美好的愿望之外，还是封建社会的一种旧俗。除夕致敬尽礼，迎接福神，拜求来年有好运气。紧扣题眼，我们不仅能勾起学生的好奇心，还能让他们明白作者的用意，探究文本的主旨。
　　三、借助诗文，设计导入语
　　诗词是一种艺术。在语文课堂上，教师可以巧借诗文设计导入语，给学生带来耳目一新的感受。在设计导入语之前，我们需要广泛搜集相关资料，精心准备，营造良好的学习氛围。
　　比如，在讲解徐志摩的《再别康桥》时，教师可以围绕着题目中的“别”字，让学生回忆与离别相关的古诗词。于是学生纷纷想到“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“山回路转不见君，雪上空留马行处”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”等。一时间，课堂氛围十分活跃。这时，教师再引入徐志摩的《再别康桥》，导入新課：“说起写离别的诗歌，不得不提到徐志摩的《再别康桥》。1920年10月—1922年8月，诗人曾在英国著名的剑桥大学游学。1928年，诗人故地重游。此诗便作于徐志摩第三次欧游的归国途中。徐志摩先生再别康桥时看到了什么景象？又想到了什么？请同学们从诗中寻找答案。”
　　总而言之，除了以上几种方法外，还有很多设计导入语的方法，如故事导入、悬念导入、音乐导入等。无论采用哪种导入方法，教师都要充分考虑教学内容以及学生的认知特点，设计出合适的导入语，让学生真正爱上语文。
　　（作者单位：湖北省十堰市东风高级中学）