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摘要：历史的学习对于高中学生至关重要，是我国素质教育的要求。由于传统教学模式的单一，很难激发学生的学习积极性，因此我们任课教师要在新课改的不断促进下进行丰富地创新，并制定丰富有效地教学方式，以此可以激发出学生的学习积极性，促使他们积极地参与其中，可以多维度地学习历史知识，有利于高中历史学科的教学发展。
关键词：高中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代的高中教学活动中，我们任课教师要采用多元化的教学模式进行发展，可以进行培养、提高学生的学习能力，激发他们的学习兴趣，促使他们历史学习的参与度，促其发展，不单单能为学生传授历史的基本知识，还有使得学生从丰富的历史知识中得以启发，有利于高中历史课堂的教育教学策略。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
随着新课程标准的不断发展，教师也需要与时俱进。因此我们任课教师可以根据本班学生的学习特点出发考量，创设丰富的历史教学情境，可以有效地激发出学生的兴趣，以此来调动学生的学习积极性，促其发展，能有效地提升学生的思维能力水平，这将调动参与历史课堂学习的学生的主动性和热情，并确保历史课堂的教育活动，使其形成丰富的历史学习习惯，进一步加深学生所学知识的全面认识与理解，有利于高中历史课堂的教育教学，促进高中生更好地成长与发展。
例如，在教学“太平天国运动”这一课时，我们任课教师会根据鸦片战争由此进行导入，促使他们深入了解到民主革命时期，以此让他们可以深入地学习，给本班的学生讲解民主革命的概念，了解金田起义的时间，知道太平天国运动的地点、经过等，掌握新政的内容，促使他们可以积极地了解，激发出他们的学习兴趣，培养出他们分析问题的能力，促其发展，帮助学生培养起主动探索的精神，使其通过学习在深化知识点，促使他们学习历史的热情，有利于高中历史课堂的教育教学发展。
二、小组合作学习模式，提升學习能力水平
在高中历史的课堂中，如果让老师们单独地进行讲课是不利于学生的学习发展的。因此我们任课教师可以采用小组合作的教学方式来实施，让本班的每一个学生都能积极地参与其中，能极大地调动学生的学习积极性，促使他们学习欲望的发展，使得他们的交流协作能力得到提升，并对所学的历史知识有个更为全面、真实的把握，并能进一步提升了历史课程的教学质量，更好的激发学生学习的积极性与主动性，有利于高中历史课堂的教学发展，从而更加全面的掌握与深入的理解所学。
例如，在教学“新民主主义革命”这一课时，我们任课教师会以一张新民主主义的革命照片来进行丰富地导入，然后以此提出丰富的问题，如从中可以获得怎样的信息？可以让本班的学生以组为单位进行丰富地学习，同时让他们自主合作地学习本课的知识，促使他们可以在各自的小黑板上总结出五四运动等知识，促使他们可以更好地参与其中，调动学生的学习兴趣，使得他们更进一步认识毛泽东思想在中国革命中所起的重要作用，进一步认识没有共产党就没有新中国的道理，从中也可以培养出学生不屈不挠的意志品质，也能使得学生逐步地构建历史知识的学习体系，有效地激发学生地祖国悠久历史的自豪感与热情，有利于高中历史课堂的教育教学发展策略。
三、多媒体技术教学模式，丰富课堂的学习内容
高中历史教学中为更好的激发学生的学习兴趣，应注重充分利用教学资源，借此我们任课教师可以组建丰富的多媒体技术教学模式，以此来促使他们更加有效地学习、激发他们学习的兴趣素养，利用多媒体技术的优势，可以极大地丰富课堂的学习内容，促使他们能自主地学习与发展，为学生自身的发展起着重要的作用，利于学生的学习，并且也能在丰富学生历史知识的同时，更加牢固的掌握所学历史知识，有利于高中历史课堂的教学发展策略，促其历史核心素养的发展。
例如，在教学“抗日战争”这一课时，我们任课教师会利用丰富的多媒体视频为本班的学生播放日本无条件投降的记录片片段，同时引导学生阅读课文的引言部分，让他们可以全面地认识到这场战争对于中国人的伤害，促使他们可以积极地参与其中，丰富地了解日本侵华活动和滔天罪行，并能学习中国人民英勇抗战的意志，促其发展，让他们可以牢记历史，掌握抗战胜利的史实，分析胜利的原因及意义，以此来增强学生的民族荣辱观，培养出他们相应的爱国意识，也能使学生感悟到了伟大先烈的抗争精神，激发他们的爱国情感，使其更加好地学习，为我国未来的建设好好地学习，有利于高中历史课堂的教育教学发展，促进学生的学习能力，发展他们的历史核心素养。
总而言之，在现阶段的高中历史教学活动中，应注重突出学生的学习主体地位，我们任课教师要以学生的特点制定科学合理地教学计划，促使他们积极地参与其中，激发他们的学兴趣，使学生在快乐的氛围中完成历史知识的学习，培养出学生们丰富的爱国主义情怀，这可以不断地提升学生的思维探究意识，引导学生深刻的体会历史学习的内涵，同时也能提升高中历史学习的质量，加强学生的爱国主义素养，使他们在主动思考中获得深刻感受，使他们的历史核心素养得到有效提高，能顺利高效的完成每一节课的教学目标，有利于高中历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]许占权，刘永红.基于小组合作学习的教师培训实践探索——以高中历史教师培训为例[J].中小学教师培训，2015（08）：26-28.
[2]陈燕锋.夯实基础理论知识模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）：84-85.
关键词：高中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代的高中教学活动中，我们任课教师要采用多元化的教学模式进行发展，可以进行培养、提高学生的学习能力，激发他们的学习兴趣，促使他们历史学习的参与度，促其发展，不单单能为学生传授历史的基本知识，还有使得学生从丰富的历史知识中得以启发，有利于高中历史课堂的教育教学策略。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
随着新课程标准的不断发展，教师也需要与时俱进。因此我们任课教师可以根据本班学生的学习特点出发考量，创设丰富的历史教学情境，可以有效地激发出学生的兴趣，以此来调动学生的学习积极性，促其发展，能有效地提升学生的思维能力水平，这将调动参与历史课堂学习的学生的主动性和热情，并确保历史课堂的教育活动，使其形成丰富的历史学习习惯，进一步加深学生所学知识的全面认识与理解，有利于高中历史课堂的教育教学，促进高中生更好地成长与发展。
例如，在教学“太平天国运动”这一课时，我们任课教师会根据鸦片战争由此进行导入，促使他们深入了解到民主革命时期，以此让他们可以深入地学习，给本班的学生讲解民主革命的概念，了解金田起义的时间，知道太平天国运动的地点、经过等，掌握新政的内容，促使他们可以积极地了解，激发出他们的学习兴趣，培养出他们分析问题的能力，促其发展，帮助学生培养起主动探索的精神，使其通过学习在深化知识点，促使他们学习历史的热情，有利于高中历史课堂的教育教学发展。
二、小组合作学习模式，提升學习能力水平
在高中历史的课堂中，如果让老师们单独地进行讲课是不利于学生的学习发展的。因此我们任课教师可以采用小组合作的教学方式来实施，让本班的每一个学生都能积极地参与其中，能极大地调动学生的学习积极性，促使他们学习欲望的发展，使得他们的交流协作能力得到提升，并对所学的历史知识有个更为全面、真实的把握，并能进一步提升了历史课程的教学质量，更好的激发学生学习的积极性与主动性，有利于高中历史课堂的教学发展，从而更加全面的掌握与深入的理解所学。
例如，在教学“新民主主义革命”这一课时，我们任课教师会以一张新民主主义的革命照片来进行丰富地导入，然后以此提出丰富的问题，如从中可以获得怎样的信息？可以让本班的学生以组为单位进行丰富地学习，同时让他们自主合作地学习本课的知识，促使他们可以在各自的小黑板上总结出五四运动等知识，促使他们可以更好地参与其中，调动学生的学习兴趣，使得他们更进一步认识毛泽东思想在中国革命中所起的重要作用，进一步认识没有共产党就没有新中国的道理，从中也可以培养出学生不屈不挠的意志品质，也能使得学生逐步地构建历史知识的学习体系，有效地激发学生地祖国悠久历史的自豪感与热情，有利于高中历史课堂的教育教学发展策略。
三、多媒体技术教学模式，丰富课堂的学习内容
高中历史教学中为更好的激发学生的学习兴趣，应注重充分利用教学资源，借此我们任课教师可以组建丰富的多媒体技术教学模式，以此来促使他们更加有效地学习、激发他们学习的兴趣素养，利用多媒体技术的优势，可以极大地丰富课堂的学习内容，促使他们能自主地学习与发展，为学生自身的发展起着重要的作用，利于学生的学习，并且也能在丰富学生历史知识的同时，更加牢固的掌握所学历史知识，有利于高中历史课堂的教学发展策略，促其历史核心素养的发展。
例如，在教学“抗日战争”这一课时，我们任课教师会利用丰富的多媒体视频为本班的学生播放日本无条件投降的记录片片段，同时引导学生阅读课文的引言部分，让他们可以全面地认识到这场战争对于中国人的伤害，促使他们可以积极地参与其中，丰富地了解日本侵华活动和滔天罪行，并能学习中国人民英勇抗战的意志，促其发展，让他们可以牢记历史，掌握抗战胜利的史实，分析胜利的原因及意义，以此来增强学生的民族荣辱观，培养出他们相应的爱国意识，也能使学生感悟到了伟大先烈的抗争精神，激发他们的爱国情感，使其更加好地学习，为我国未来的建设好好地学习，有利于高中历史课堂的教育教学发展，促进学生的学习能力，发展他们的历史核心素养。
总而言之，在现阶段的高中历史教学活动中，应注重突出学生的学习主体地位，我们任课教师要以学生的特点制定科学合理地教学计划，促使他们积极地参与其中，激发他们的学兴趣，使学生在快乐的氛围中完成历史知识的学习，培养出学生们丰富的爱国主义情怀，这可以不断地提升学生的思维探究意识，引导学生深刻的体会历史学习的内涵，同时也能提升高中历史学习的质量，加强学生的爱国主义素养，使他们在主动思考中获得深刻感受，使他们的历史核心素养得到有效提高，能顺利高效的完成每一节课的教学目标，有利于高中历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]许占权，刘永红.基于小组合作学习的教师培训实践探索——以高中历史教师培训为例[J].中小学教师培训，2015（08）：26-28.
[2]陈燕锋.夯实基础理论知识模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）：84-85.