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[摘 要：随着课程改革的不断推进，情境教学方法逐渐被应用到教学实践中，并且也取得了十分理想的效果，初中思想政治教学同样也不例外。但是从当前的情况来看，情境教学方法在初中思想政治教学中应用时还存在一定的问题和缺陷。本文较为详细的阐述了情境教学方法在初中思想政治教学中的运用与实践策略。
关键词：初中；思想政治；情境教学；教育创新]
在初中思想政治教育实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好的适应教育形势发展，提升學生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。情境教学方法在思想政治教学中的运用，改变了传统教学模式的弊端，有效提升了教学的整体质量。
一、情境教学法在初中思想政治教学中的意义
在传统的教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。思想政治教学过程中，学生往往存在一定的抵触情绪，对于知识的理解也存在一定的困难。通过在初中思想政治教学中运用情境教学法，可以强化课堂导入效果，让知识更好的渗透到课堂中，同时也能提升课堂的代入感和参与度，让学生更好的理解知识与教师理念。在开展初中思想政治教学中，通过运用情境教学法，积极探索情境教学法的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过由浅入深、趣味导入的方式，提升课堂的活力，让学生真正逐步理解知识，同时通过情境教学法的优化，也能充分照顾不同层次学生的学习需求。
二、当前初中思想政治教育存在的缺失
从当前的教育实践来看，初中思想政治教学经过多年的发展，已经取得了长足的进步，但是仍有一定的不足，仍有很大的改进空间，分析思想政治教学中存在的问题，是提升教育实效性的关键。从教学实践来看，现代初中思想政治教师在开展教学活动过程中，很多教师为了片面追求教学进度，提高学生考试分数，学生在教师主导的传统课堂下，无法真正理解和认知思想政治学科当中蕴含的人文知识，对于学生成长会产生一定的不利影响。从现代课程教学改革目标来看，思想政治也是重要的工具型学科，对于提升综合素养与能力具有十分重要的作用。很多初中思想政治教师在开展教学过程中，没有真正理解实践教育的意义，向学生所传授的知识也缺乏足够的实用性，一方面学生的实践应用能力得不到有效的提升，另一方面，如果知识过于死板，初中思想政治课堂也将失去活力，不利于培养学生的学习兴趣。在这样的背景下，如何将初中思想政治知识与实践生活有机联系起来，提升知识的应用空间，引领学生深入教学体系，是初中思想政治教师需要重点关注的问题。
三、在初中思想政治教育中开展情境教学的方式
（一）丰富情境设计环节，提高教学品质
情境设计环节作为课程的流程部署，关系着思想政治学科教学的有序进行，因此在进行初中思想政治情境教学环节设计上，既要考虑其基础性，又要考虑其科学性，也就是要掌握学生的实际情况，从而有的放矢，根据学生需要突破的重点难点进行教学的合理规划，那么这就要求教师在教学环节制定之初，就要对于教学内容进行深入的研究与探索，从而让情境设计环节变得更加科学有效，能够让学生学有所得。为了更好的丰富教学环节，我们可以在研究学科理论的基础上，利用先进的教学思维与教学方式来充盈本学科的教学环节，进一步提高初中思想政治课堂教学的品质。
（二）借助微课，营造系统性的教学情境
微课是逐步兴起的一种教学形式，意义就在于能够将知识点浓缩在3～5分钟的课程当中，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。另一个方面，微课的出现也有效的解决了我们目前难以攻克的一个重要问题，就是家长在家庭当中难以指导学生学习，微课的使用正是解决这一问题的有效手段，因此教师在初中思想政治教学过程当中，要想营造立体型的系统教学情境，要有意识的进行微课教学的设计，并进行有效的指导，能够将重点知识进行一定的整合，与此同时，教师在制作微课的时候，要注重微课类别的分析，我们可以将微课设计为某一个知识点内容的讲解，也可以设计为对某册书重点知识的有效复习，这样才能够拓宽微课使用的范围，让微课教学成为一种有效的模式。
（三）开展合作学习，营造互动性教学情境
合作探究学习的益处对于初中思想政治教学来说，我们有目共睹，但是有些教师在利用合作学习创设互动性教学情境的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了合作教学的作用与意义。在此我们就不得不重点分析一下合作学习效果不明显的主要原因，首先就是合作学习时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，三是教师在指导学习合作过程当中，没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于合作教学之外，这样就会造成合作学习的难以达成。为了有效的解决这一问题，我们就需要在合作中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的合作时间，这样才能够促进学生进行充分的讨论，从而得获得更多的思想政治知识。
四、结语
综上所述，情境创设模式在初中思想政治教学中的应用，对于改变传统的低效率教学模式，具有十分明显的作用。因此，在初中思想政治教学过程中，老师应该对情境教学法引起足够重视，不断创新和改进问题情境创设的应用策略，对思想政治教学进行重新优化设计，积极利用现代教育技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣。
参考文献
[1]刘武刚.试论初中思想政治课程的高效教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：518.
[2]李国强.如何提高初中思想政治课堂探究教学的实效性[J].时代教育，2016（10）：210.
[3]李杰.初中思想政治情感体验式教学的实施[J].中外交流，2016（26）：157.
[4]杨小琴.新课改背景下初中思想政治教学方法综述[J].小作家选刊，2018（1）：6-7.
关键词：初中；思想政治；情境教学；教育创新]
在初中思想政治教育实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好的适应教育形势发展，提升學生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。情境教学方法在思想政治教学中的运用，改变了传统教学模式的弊端，有效提升了教学的整体质量。
一、情境教学法在初中思想政治教学中的意义
在传统的教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。思想政治教学过程中，学生往往存在一定的抵触情绪，对于知识的理解也存在一定的困难。通过在初中思想政治教学中运用情境教学法，可以强化课堂导入效果，让知识更好的渗透到课堂中，同时也能提升课堂的代入感和参与度，让学生更好的理解知识与教师理念。在开展初中思想政治教学中，通过运用情境教学法，积极探索情境教学法的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过由浅入深、趣味导入的方式，提升课堂的活力，让学生真正逐步理解知识，同时通过情境教学法的优化，也能充分照顾不同层次学生的学习需求。
二、当前初中思想政治教育存在的缺失
从当前的教育实践来看，初中思想政治教学经过多年的发展，已经取得了长足的进步，但是仍有一定的不足，仍有很大的改进空间，分析思想政治教学中存在的问题，是提升教育实效性的关键。从教学实践来看，现代初中思想政治教师在开展教学活动过程中，很多教师为了片面追求教学进度，提高学生考试分数，学生在教师主导的传统课堂下，无法真正理解和认知思想政治学科当中蕴含的人文知识，对于学生成长会产生一定的不利影响。从现代课程教学改革目标来看，思想政治也是重要的工具型学科，对于提升综合素养与能力具有十分重要的作用。很多初中思想政治教师在开展教学过程中，没有真正理解实践教育的意义，向学生所传授的知识也缺乏足够的实用性，一方面学生的实践应用能力得不到有效的提升，另一方面，如果知识过于死板，初中思想政治课堂也将失去活力，不利于培养学生的学习兴趣。在这样的背景下，如何将初中思想政治知识与实践生活有机联系起来，提升知识的应用空间，引领学生深入教学体系，是初中思想政治教师需要重点关注的问题。
三、在初中思想政治教育中开展情境教学的方式
（一）丰富情境设计环节，提高教学品质
情境设计环节作为课程的流程部署，关系着思想政治学科教学的有序进行，因此在进行初中思想政治情境教学环节设计上，既要考虑其基础性，又要考虑其科学性，也就是要掌握学生的实际情况，从而有的放矢，根据学生需要突破的重点难点进行教学的合理规划，那么这就要求教师在教学环节制定之初，就要对于教学内容进行深入的研究与探索，从而让情境设计环节变得更加科学有效，能够让学生学有所得。为了更好的丰富教学环节，我们可以在研究学科理论的基础上，利用先进的教学思维与教学方式来充盈本学科的教学环节，进一步提高初中思想政治课堂教学的品质。
（二）借助微课，营造系统性的教学情境
微课是逐步兴起的一种教学形式，意义就在于能够将知识点浓缩在3～5分钟的课程当中，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。另一个方面，微课的出现也有效的解决了我们目前难以攻克的一个重要问题，就是家长在家庭当中难以指导学生学习，微课的使用正是解决这一问题的有效手段，因此教师在初中思想政治教学过程当中，要想营造立体型的系统教学情境，要有意识的进行微课教学的设计，并进行有效的指导，能够将重点知识进行一定的整合，与此同时，教师在制作微课的时候，要注重微课类别的分析，我们可以将微课设计为某一个知识点内容的讲解，也可以设计为对某册书重点知识的有效复习，这样才能够拓宽微课使用的范围，让微课教学成为一种有效的模式。
（三）开展合作学习，营造互动性教学情境
合作探究学习的益处对于初中思想政治教学来说，我们有目共睹，但是有些教师在利用合作学习创设互动性教学情境的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了合作教学的作用与意义。在此我们就不得不重点分析一下合作学习效果不明显的主要原因，首先就是合作学习时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，三是教师在指导学习合作过程当中，没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于合作教学之外，这样就会造成合作学习的难以达成。为了有效的解决这一问题，我们就需要在合作中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的合作时间，这样才能够促进学生进行充分的讨论，从而得获得更多的思想政治知识。
四、结语
综上所述，情境创设模式在初中思想政治教学中的应用，对于改变传统的低效率教学模式，具有十分明显的作用。因此，在初中思想政治教学过程中，老师应该对情境教学法引起足够重视，不断创新和改进问题情境创设的应用策略，对思想政治教学进行重新优化设计，积极利用现代教育技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣。
参考文献
[1]刘武刚.试论初中思想政治课程的高效教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：518.
[2]李国强.如何提高初中思想政治课堂探究教学的实效性[J].时代教育，2016（10）：210.
[3]李杰.初中思想政治情感体验式教学的实施[J].中外交流，2016（26）：157.
[4]杨小琴.新课改背景下初中思想政治教学方法综述[J].小作家选刊，2018（1）：6-7.