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【摘 要】情境教学方式具有能营造生动形象的课堂氛围，能大大提升学生的求知欲和学习兴趣，能帮助学生理解和巩固教学知识的优势。将情境教学法运用在高中政治教学中，不但可以加强学生对枯燥乏味的理论知识的理解，而且有助于学生学以致用。本文中，笔者根据多年教学经验，探讨如何利用情境教学法为高中政治课堂增添趣味性。
【关键词】高中政治教学 巧设情境 趣味性
一、前言
政治属于上层建筑，反作用于经济基础。在素质教育和新课改的背景下，高中思想政治课必须结合社会经济发展和高中学生的成长需求，才能展现并增强政治课的时代感、针对性和主动性[1]。高中政治教材的理论来源于生活，教师在授课过程中利用情境教学法可以将课本知识和生活紧密联系，有利于学生树立正确的感性认识，提升理性认识的高度，在掌握基础知识的同时提高实践能力。
二、在高中政治课堂中巧设情境的方法
在高中政治课堂中运用情境教学法来达到增加课堂趣味性、提高课堂教学质量的目的，关键在于设计的情境是否合理、有效[2]。教师要以教材为基础，以教学目标为导向，为学生创设生动、形象、富有哲理的情境，激发学生的求知欲和学习热情。可以运用以下几种方法巧设情境：
（一）利用歌曲巧设情境
音乐能给人以直观的听觉感受，能够渲染情绪，能让人仿佛置身其境一样感受表达的情感和画面感。在高中政治课堂中利用歌曲巧设情境教学，不但能集中学生的注意力，而且能活跃课堂氛围，丰富教学内容。如：在学习《走进文化生活》单元知识时，可以播放《雪域故乡》《布达拉》《天路》等少数民族的歌曲，或者播放用葫芦丝、笙等少数民族乐器演奏的音乐，让学生感受不同民族间的文化差异。又如：在学习《一切事物都是变化发展的》课文内容时，可以播放《明月几时有》，轻缓有点惆怅的曲调可以平缓学生心中的浮躁；同时还可以抛出问题，让学生结合本节课所学知识分析歌曲中“月有阴晴圆缺”这一歌词蕴含了什么样的科学道理。这样一来，不但加强了课本知识与生活实际的联系，还启发了学生在生活中发现科学道理，将所学知识运用到生活中去。
（二）利用视频巧设情境
视频集声音、图像、文字和色彩于一体，能给人以强烈的视觉体验和情感震撼。将视频和教学知识相结合，有利于加深学生对概念、理论的印象，有助于加强学生对知识点的理解。如：在学习《一个国家，两种制度》时，给学生播放香港、澳门回归祖国怀抱时举国欢庆的沸腾景象和交接仪式的录像，不但可以陶冶学生们的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感，还有助于学生理解“一国两制”设置的背景和理念。在学生看完视频后，教师提问学生“香港、澳门回归祖国基于哪些方针的要求，基本方针的内容有哪些”等等问题，不但能够丰富教学内容，联系知识点，还有助于培养学生树立科学发展观的意识。又如：在学习《人民代表大会：国家的权力机关》时，可以给学生播放十二届全国人大三次会议的一些相关视频，给学生讲一些大会提出并通过的会议决策、政治纲要和法律法规变更等，不但可以让学生学习课本知识的同时，学习党的思想方针，还可以让学生熟知时事政治，了解国家法律法规。
（三）通过设立辩论比赛巧设情境
高中政治教材中有许多概念、观点是相对立的，采用辩论形式设置情境，有助于培养学生的思考能力和辩证性思维能力；同时，学生从不同角度思考问题，维护自己的观点，有助于学生明辨是非，有利于提高学生的表达能力和逻辑思维能力。如：在教《唯物主义和唯心主义》时，可以让学生辩论“物质决定意识还是意识决定物质”，学生通过激烈的辩论可以清楚地掌握唯物论和唯心论的基础知识，分清两者之间的区别，有助于提高课堂效率。又如：在学习《树立正确的消费观》时，可以引用生活中的实际案例，让学生辩论超前消费的好处和坏处，最后教师进行点评、总结，点明勤俭节约是中华民族的传统美德，引导学生树立正确的消费观。
（四）通过故事讲述巧设情境
广为流传的故事一般具有较为典型的社会背景和较为感人的故事情节，展现了深厚的民族文化底蕴。在高中政治课堂中巧设故事情境，有助于启发学生发现事物的本质及其发展规律，也有助于学生在生活中发现思想政治的奥妙。如：在学习《社会主义市场经济》时，给学生讲邓稼先发明两弹的故事，进而分析当时的时代背景、市场经济体制及其带来的经济效益。这样一来，不仅可以让学生深刻理解社会主义市场经济体制在资源配置中所起的重要作用，明白经济体制改革的必要性，也可以培养学生树立科学发展观的意识。又如：在学习《永恒的中华民族精神》时，讲《狼牙山五壮士》的故事，可以让学生学习优秀的中华文化知识，领悟中华民族坚强勇敢、自强不息的精神，激发学生的爱国主义情怀。
三、总结
综上所述，要在高中政治课中利用情境教学法巧设情境，可以丰富课堂内容，增添课堂趣味性，提高课堂质量。教师应围绕教材内容，结合教学目的设计教学方案，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣和学习技巧。高中政治教学离不开时代背景，离不开实际生活，教师应在巧设情境时结合生活实际，加强理论与实际的联系，进而分析人与人、人与社会的发展规律及其发展中带来的精神产物。
【参考文献】
[1]王转华.情境教学法在高中《政治生活》教学中的运用——以杭锦旗中学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[2]蒋跃青.辩中论 论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用[J].教育观察（下旬），2015，4（18）：57-58.
【关键词】高中政治教学 巧设情境 趣味性
一、前言
政治属于上层建筑，反作用于经济基础。在素质教育和新课改的背景下，高中思想政治课必须结合社会经济发展和高中学生的成长需求，才能展现并增强政治课的时代感、针对性和主动性[1]。高中政治教材的理论来源于生活，教师在授课过程中利用情境教学法可以将课本知识和生活紧密联系，有利于学生树立正确的感性认识，提升理性认识的高度，在掌握基础知识的同时提高实践能力。
二、在高中政治课堂中巧设情境的方法
在高中政治课堂中运用情境教学法来达到增加课堂趣味性、提高课堂教学质量的目的，关键在于设计的情境是否合理、有效[2]。教师要以教材为基础，以教学目标为导向，为学生创设生动、形象、富有哲理的情境，激发学生的求知欲和学习热情。可以运用以下几种方法巧设情境：
（一）利用歌曲巧设情境
音乐能给人以直观的听觉感受，能够渲染情绪，能让人仿佛置身其境一样感受表达的情感和画面感。在高中政治课堂中利用歌曲巧设情境教学，不但能集中学生的注意力，而且能活跃课堂氛围，丰富教学内容。如：在学习《走进文化生活》单元知识时，可以播放《雪域故乡》《布达拉》《天路》等少数民族的歌曲，或者播放用葫芦丝、笙等少数民族乐器演奏的音乐，让学生感受不同民族间的文化差异。又如：在学习《一切事物都是变化发展的》课文内容时，可以播放《明月几时有》，轻缓有点惆怅的曲调可以平缓学生心中的浮躁；同时还可以抛出问题，让学生结合本节课所学知识分析歌曲中“月有阴晴圆缺”这一歌词蕴含了什么样的科学道理。这样一来，不但加强了课本知识与生活实际的联系，还启发了学生在生活中发现科学道理，将所学知识运用到生活中去。
（二）利用视频巧设情境
视频集声音、图像、文字和色彩于一体，能给人以强烈的视觉体验和情感震撼。将视频和教学知识相结合，有利于加深学生对概念、理论的印象，有助于加强学生对知识点的理解。如：在学习《一个国家，两种制度》时，给学生播放香港、澳门回归祖国怀抱时举国欢庆的沸腾景象和交接仪式的录像，不但可以陶冶学生们的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感，还有助于学生理解“一国两制”设置的背景和理念。在学生看完视频后，教师提问学生“香港、澳门回归祖国基于哪些方针的要求，基本方针的内容有哪些”等等问题，不但能够丰富教学内容，联系知识点，还有助于培养学生树立科学发展观的意识。又如：在学习《人民代表大会：国家的权力机关》时，可以给学生播放十二届全国人大三次会议的一些相关视频，给学生讲一些大会提出并通过的会议决策、政治纲要和法律法规变更等，不但可以让学生学习课本知识的同时，学习党的思想方针，还可以让学生熟知时事政治，了解国家法律法规。
（三）通过设立辩论比赛巧设情境
高中政治教材中有许多概念、观点是相对立的，采用辩论形式设置情境，有助于培养学生的思考能力和辩证性思维能力；同时，学生从不同角度思考问题，维护自己的观点，有助于学生明辨是非，有利于提高学生的表达能力和逻辑思维能力。如：在教《唯物主义和唯心主义》时，可以让学生辩论“物质决定意识还是意识决定物质”，学生通过激烈的辩论可以清楚地掌握唯物论和唯心论的基础知识，分清两者之间的区别，有助于提高课堂效率。又如：在学习《树立正确的消费观》时，可以引用生活中的实际案例，让学生辩论超前消费的好处和坏处，最后教师进行点评、总结，点明勤俭节约是中华民族的传统美德，引导学生树立正确的消费观。
（四）通过故事讲述巧设情境
广为流传的故事一般具有较为典型的社会背景和较为感人的故事情节，展现了深厚的民族文化底蕴。在高中政治课堂中巧设故事情境，有助于启发学生发现事物的本质及其发展规律，也有助于学生在生活中发现思想政治的奥妙。如：在学习《社会主义市场经济》时，给学生讲邓稼先发明两弹的故事，进而分析当时的时代背景、市场经济体制及其带来的经济效益。这样一来，不仅可以让学生深刻理解社会主义市场经济体制在资源配置中所起的重要作用，明白经济体制改革的必要性，也可以培养学生树立科学发展观的意识。又如：在学习《永恒的中华民族精神》时，讲《狼牙山五壮士》的故事，可以让学生学习优秀的中华文化知识，领悟中华民族坚强勇敢、自强不息的精神，激发学生的爱国主义情怀。
三、总结
综上所述，要在高中政治课中利用情境教学法巧设情境，可以丰富课堂内容，增添课堂趣味性，提高课堂质量。教师应围绕教材内容，结合教学目的设计教学方案，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣和学习技巧。高中政治教学离不开时代背景，离不开实际生活，教师应在巧设情境时结合生活实际，加强理论与实际的联系，进而分析人与人、人与社会的发展规律及其发展中带来的精神产物。
【参考文献】
[1]王转华.情境教学法在高中《政治生活》教学中的运用——以杭锦旗中学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[2]蒋跃青.辩中论 论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用[J].教育观察（下旬），2015，4（18）：57-58.