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【摘要】随着新课程改革的全面推进和落实，特别在当前培养学生学科素养的大背景下，如何把学生培养成有创新思维的人已经成为教育的重要议题。语文作为基础教育最为重要的学科，对培养学生的创新思维起着重要的作用。那么，我们语文教师应该如何打破传统的课堂教学模式，采用适合学生实际的教学方法来培养学生的创新思维呢？本文结合笔者多年的语文教学经验，就这一问题进行阐述。
【关键词】小学语文；创新思维；优化
在最新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：促进教育公平，特别是学生创新能力的提升。这就非常明确地把创新能力的提升放在了教育重中之重的位置上来看待。语文作为所有学科中最为重要的学科，里面有着極其丰富的创新内涵，而小学是学生创新思维的启蒙阶段。因此，要为学生接下来创新能力的培养奠定坚实的基础。那么，我们小学的语文教师应该如何突破“灌输式”“填鸭式”等传统的教学方法，并且以新课程标准为教学的导向，通过优化课堂教学来培养学生的创新思维呢？笔者认为可以从如下几个方面来进行探讨。
一、采用灵活多样的教学方法，激发学生的创新欲望
《小学语文新课程标准》明确指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。这就非常明确地告诉了我们小学的语文教师，要想学生有创新的欲望就必须立足于学生的需求，采用灵活多样的教学方法。小学生正处于求知的启蒙阶段，能否把他们的创新欲望激发起来对于他们创新思维的培养有着极其重要的意义。因此，我们要摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法，从学生的兴趣出发采取灵活多样的教学方法，充分激发他们的创新欲望。
小学生年龄小，所以教学过程中我们不宜急于求成，马上就搞一些高难度的创新性教学环节，应该创设一些趣味性较强，有利于激发他们学习兴趣的，适合大部分学生动脑思考的教学环节。例如，小学的许多课文都是故事性比较强的文章，对于这样的课文，我们可以在讲完课之后创设“创新续写，快乐来听”的教学环节，让学生紧扣课文的情节，充分发挥自己的想象力来续写文章，然后分组上台进行演讲，看看哪个同学的续写最符合文意，最有创新思维，学生最乐意听。然后对讲得好的学生授予“创新续写大王”的荣誉称号，并且奖励一些小礼品进行鼓励。这样一来，绝大部分学生就会非常有兴趣地参与进来，学生就会不断地开动自己的脑筋，想办法把后面的故事续写得精彩些、有意思些，并且想办法博得其他学生的喜爱。可以说，无形中就激发了学生的创新思维。
二、贯彻自主学习的教学理念，培养学生的创新能力
《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文课程标准的这句话其实就给我们语文教师明确了一个方向：学生才是学习的主体。可以说，创新能力的高低很大程度上取决于学生思维的广度和深度。因此，我们的课堂不能过再像以前那样只是老师的“自导自演”，这只会禁锢学生的思维，不利于他们创新思维的培养和发展。所以，我们应该把课堂交还给学生，给学生创设自主学习的良好教学氛围，这样才有利于培养他们的创新能力。
例如，当要讲授《海滨小城》这篇课文的时候，以我的经验来看，这类写景类的文章如果采用传统的“灌输式”教学方法的话学生，学生将变得很被动，教学效率肯定不高，更不要说什么培养学生的创新思维了。那么如何让学生从“要我学”变为“我要学”呢？最终，笔者决定从文章的核心词“美”作为教学的突破口，并且要把学生的主体地位凸显出来。为此，笔者把学生分成了几个学习探究小组，把如下几道自主探究题目抛给学生。
1.这座小城美吗？美在哪里？
2.把你们小组认为写得最美的地方找出来，为什么是这些地方最美？并且有感情地朗读。
3.发挥你们小组的想象，把这些美的地方画出来，看看哪个小组画得最好。
这样一来，老师不仅省事了很多，而且学生的主动性也充分激发起来了，只见各个小组的学生都非常积极主动地参与到自主探究学习中来了，各个小组都分工合作：读是谁、画画是谁、美在哪里……如此一来，学生的创新思维能力就得到了有效的培养，特别是画画这一环节对学生的创新思维是要求比较高的。通过学生的自主学习，学生最终明白了：小城的景色固然美，但小城里的人勤劳、智慧、善良才是最美的。
三、开展综合性学习活动，巩固学生的创新热情
《小学语文新课程标准》明确指出：综合性学习有利于学生的探究精神和创新意识。鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这就非常明确地告诉了我们语文教师，语文教学不仅仅限于语文课堂教学，开展综合性的教学活动也是语文课堂的有益补充。学生的创新能力的培养不仅仅是智力的开发，知识的掌握，更是知识的运用和对问题的探究解决。因此，我们要结合语文教学的实际，适时、适量地开展适合学生实际的语文综合性教学活动，拓宽学生的视野，让学生的创新热情得以延续。
例如，为了拓宽学生的视野，我们可以利用当前发达的互联网技术，讲完课之后再给学生播放网络视频。例如，讲完《回祖国去》则播放相关的影片《回祖国去》让学生明白了不仅钱学森这类科学家深深热爱着我们的祖国，在那个年代还有许多海外华侨回国参与抗战的，很多华人的爱国激情是很高涨的。再如，我们还可以结合教材的实际开展语文第二课堂的综合实践活动。例如，读书交流会、作文竞赛、研究比赛……甚至我们还可以找合适的时机带学生走出课堂，组织秋游、春游、参观博物馆……让学生感受大自然的美，并以此来激发学生热爱祖国大好河山的感情，了解我们国家的历史，让学生的创新热情得以巩固，明白一个国家只有不断创新才能不断强大，我们要做一个创新型的学生，为国家的发展贡献自己的力量。
综上所述，传统的语文教学方法难以适合当前的教学实际，特别是禁锢了学生的思维发展，不利于培养学生的创新思维。因此，我们语文教师要想把学生培养成有创新思维的人就要善于打破传统的教学方法，以新课程标准为教学的导向，全面落实学科核心素养，通过优化课堂教学，创新教学方法把创新教育落实到实处。也只有这样，我们的语文教学才会有创新，学生的创设思维才会形成。
参考文献：
[1]李庆伟.小学语文课堂教学中学生创新思维的培养探讨[J].知识窗（教师版），2018（11）.
[2]徐丹.让学生个性飞扬——小学语文课堂创新思维培养的尝试[J].课程教育研究，2014（02）.
【关键词】小学语文；创新思维；优化
在最新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：促进教育公平，特别是学生创新能力的提升。这就非常明确地把创新能力的提升放在了教育重中之重的位置上来看待。语文作为所有学科中最为重要的学科，里面有着極其丰富的创新内涵，而小学是学生创新思维的启蒙阶段。因此，要为学生接下来创新能力的培养奠定坚实的基础。那么，我们小学的语文教师应该如何突破“灌输式”“填鸭式”等传统的教学方法，并且以新课程标准为教学的导向，通过优化课堂教学来培养学生的创新思维呢？笔者认为可以从如下几个方面来进行探讨。
一、采用灵活多样的教学方法，激发学生的创新欲望
《小学语文新课程标准》明确指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。这就非常明确地告诉了我们小学的语文教师，要想学生有创新的欲望就必须立足于学生的需求，采用灵活多样的教学方法。小学生正处于求知的启蒙阶段，能否把他们的创新欲望激发起来对于他们创新思维的培养有着极其重要的意义。因此，我们要摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法，从学生的兴趣出发采取灵活多样的教学方法，充分激发他们的创新欲望。
小学生年龄小，所以教学过程中我们不宜急于求成，马上就搞一些高难度的创新性教学环节，应该创设一些趣味性较强，有利于激发他们学习兴趣的，适合大部分学生动脑思考的教学环节。例如，小学的许多课文都是故事性比较强的文章，对于这样的课文，我们可以在讲完课之后创设“创新续写，快乐来听”的教学环节，让学生紧扣课文的情节，充分发挥自己的想象力来续写文章，然后分组上台进行演讲，看看哪个同学的续写最符合文意，最有创新思维，学生最乐意听。然后对讲得好的学生授予“创新续写大王”的荣誉称号，并且奖励一些小礼品进行鼓励。这样一来，绝大部分学生就会非常有兴趣地参与进来，学生就会不断地开动自己的脑筋，想办法把后面的故事续写得精彩些、有意思些，并且想办法博得其他学生的喜爱。可以说，无形中就激发了学生的创新思维。
二、贯彻自主学习的教学理念，培养学生的创新能力
《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文课程标准的这句话其实就给我们语文教师明确了一个方向：学生才是学习的主体。可以说，创新能力的高低很大程度上取决于学生思维的广度和深度。因此，我们的课堂不能过再像以前那样只是老师的“自导自演”，这只会禁锢学生的思维，不利于他们创新思维的培养和发展。所以，我们应该把课堂交还给学生，给学生创设自主学习的良好教学氛围，这样才有利于培养他们的创新能力。
例如，当要讲授《海滨小城》这篇课文的时候，以我的经验来看，这类写景类的文章如果采用传统的“灌输式”教学方法的话学生，学生将变得很被动，教学效率肯定不高，更不要说什么培养学生的创新思维了。那么如何让学生从“要我学”变为“我要学”呢？最终，笔者决定从文章的核心词“美”作为教学的突破口，并且要把学生的主体地位凸显出来。为此，笔者把学生分成了几个学习探究小组，把如下几道自主探究题目抛给学生。
1.这座小城美吗？美在哪里？
2.把你们小组认为写得最美的地方找出来，为什么是这些地方最美？并且有感情地朗读。
3.发挥你们小组的想象，把这些美的地方画出来，看看哪个小组画得最好。
这样一来，老师不仅省事了很多，而且学生的主动性也充分激发起来了，只见各个小组的学生都非常积极主动地参与到自主探究学习中来了，各个小组都分工合作：读是谁、画画是谁、美在哪里……如此一来，学生的创新思维能力就得到了有效的培养，特别是画画这一环节对学生的创新思维是要求比较高的。通过学生的自主学习，学生最终明白了：小城的景色固然美，但小城里的人勤劳、智慧、善良才是最美的。
三、开展综合性学习活动，巩固学生的创新热情
《小学语文新课程标准》明确指出：综合性学习有利于学生的探究精神和创新意识。鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这就非常明确地告诉了我们语文教师，语文教学不仅仅限于语文课堂教学，开展综合性的教学活动也是语文课堂的有益补充。学生的创新能力的培养不仅仅是智力的开发，知识的掌握，更是知识的运用和对问题的探究解决。因此，我们要结合语文教学的实际，适时、适量地开展适合学生实际的语文综合性教学活动，拓宽学生的视野，让学生的创新热情得以延续。
例如，为了拓宽学生的视野，我们可以利用当前发达的互联网技术，讲完课之后再给学生播放网络视频。例如，讲完《回祖国去》则播放相关的影片《回祖国去》让学生明白了不仅钱学森这类科学家深深热爱着我们的祖国，在那个年代还有许多海外华侨回国参与抗战的，很多华人的爱国激情是很高涨的。再如，我们还可以结合教材的实际开展语文第二课堂的综合实践活动。例如，读书交流会、作文竞赛、研究比赛……甚至我们还可以找合适的时机带学生走出课堂，组织秋游、春游、参观博物馆……让学生感受大自然的美，并以此来激发学生热爱祖国大好河山的感情，了解我们国家的历史，让学生的创新热情得以巩固，明白一个国家只有不断创新才能不断强大，我们要做一个创新型的学生，为国家的发展贡献自己的力量。
综上所述，传统的语文教学方法难以适合当前的教学实际，特别是禁锢了学生的思维发展，不利于培养学生的创新思维。因此，我们语文教师要想把学生培养成有创新思维的人就要善于打破传统的教学方法，以新课程标准为教学的导向，全面落实学科核心素养，通过优化课堂教学，创新教学方法把创新教育落实到实处。也只有这样，我们的语文教学才会有创新，学生的创设思维才会形成。
参考文献：
[1]李庆伟.小学语文课堂教学中学生创新思维的培养探讨[J].知识窗（教师版），2018（11）.
[2]徐丹.让学生个性飞扬——小学语文课堂创新思维培养的尝试[J].课程教育研究，2014（02）.