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[摘要]培养学生的口语表达能力,是初中语文教学的重要任务之一。培养有口才的全面发展的人才,是社会发展的需要,也是语文教学的一项重要任务。但是,学生只重视读写训练,而忽视听说训练,造成一些学生升入高一级学校或步入社会后,口语表达能力差的现象。本文对初一年级语文口语交际能力的培养从各方面进行了详细阐述。
[关键词]口语 表达能力 有效教学
口语交流作为社会交际的最基本、最直接、最便捷的工具日显重要，从某种程度上说，它比写更重要、更实际。要让学生获得完整的系统的口语表达能力，首先必须保证一定数量的专门的口语表达训练课的课时，现在使用的人教版七年级教材，每个单元都安排了口语表达的内容，要求语言连贯合乎规范，语言内容中心明确材料具体，训练学生在逻辑思维中的概念和简单判断、形象思维能力的培养。
一、怎样上好口语交际训练课
口语表达能力的形成和提高主要靠实践。口语知识教学应当直接服务于口语表达的训练。七年级着重训练学生说话时声音洪亮、仪态大方、语流顺畅、语言格式规范、说话要有中心、有正确的思路。训练的能力要求应循序渐进，要依据学生实际提出适当要求。只要能做到有话就说、语句连贯就可以了，不宜要求准确、生动。力求在口语训练中体现出思维训练的内容。比如：学生发言时，教师要求用词准确，这是在教学生正确地使用概念；学生讲演时，要求尽可能使用“不但……而且……”“因为……所以……由此可见……”等复句或句群，这是教他们正确地判断、推理；叫学生评析课文人物时，我教给他们“总—分—总”的语段结构，这是让学生学会分析与综合；学生讲演、辩论时，我指导他们用全面的、发展的、联系的观点分析问题，这是在训练学生的辩证思维。
二、明确口语训练的具体目标与要求，有效进行口语训练
训练与读写结合、与学生兴趣结合、与学生心理发展特点结合是选择口语训练方式的原则。
1、口语训练课。每周抽一节语文课进行口语训练，提出语言表达要求并略作指导之后，由学生轮流上台，在三个题目中(《一周来我经历的事》、《我看过的一本好书或好电影》、《儿时的故事》)任选一题来讲，最后由我评講、总结。
2、口头作文。至少在一单元内，利用语文课，当堂出题，即兴发言。步骤：先由教师公布题目并作指导，再由学生分学习小组发言，然后由各小组推荐代表上台演讲，最后由师生共同评议、打分。
3、结合课文学习谈读后感或改编课文。每讲完一篇课文后，留五分钟左右的课堂时间让学生谈感想，或对课文进行再创造。如讲《黄河颂》后请学生谈《黄河在我心中》；讲《闻一多先生的说和做》后，请学生说说《我知道的名人》。
4、讲故事比赛。讲了《皇帝的新装》等课文后，让学生在小组内讲民间故事，然后选代表上台展示。
5、课前报告新闻。每天的语文课前两分钟，都由当天的值日生向全班同学报告国内外、校内新闻。
三、精心设计口语训练的情境和内容
课本中提供的仅仅是话题和一些提示语，要上好一堂口语交际训练课仅靠这些是不够的。根据学生的兴趣和阅历把话题变成一个个具体的情境（这些情境从家庭生活、学校生活、业余生活中广泛选取）。这些交际训练的内容能满足学生日常学习、生活的需要，学生往往有话可说，愿意交流。如在口语交际《感受自然》一课中，课本要求学生“走出教室，走向大自然吧！在这秋风习习的季节里，与秋景里德一花一木、一鸟一虫、一山一水互相倾听，结为朋友。请你从这些朋友里选出一两个，给它们做一番描述。”教师可以就学生对不同的季节独特感受进行仿句练习，把对四季的感受表达出来。通过“我爱春的多情，柔风拂面，杨柳曼舞，催开了万紫千红。”让学生积极思考对其他三个季节进行细致描绘“我爱夏的火热，……; 我爱秋的成熟，…… ;我爱冬的洁白，…… "
四、口语表达课堂有效训练的几种形式
1.利用新教材中“写作、口语交际”的部分内容，结合学生具体情况，适当补充生活中的鲜活材料，设计新教案，强化口语交际基础训练。
2.渗透型训练课。阅读课是新编初中语文教材的主体部分，渗透课应是主课型。
3.积累，运用课型。指导学生积累词汇，熟读名言警句，着重突出常用句式的造句训练。重点应是学会运用。
4.语言训练课。引进时代活水，创设特定语境，引导学生积极主动地按要求讲述所见所闻所感，或就某事发表自己的见解。
5.口头小作文训练课。指导学生快速审题、构思、表达，然后由学生评价，教师补充、总结。
6.语文活动课。如，组织文学社团、出版校办杂志和板报，鼓励和指导学生自行采访、写稿、设计版面，编辑出版。组织语文竞赛活动。
口语表达能力的培养绝非一日之功。它需要语文教师在日常的语文教学中，有意识地持之以恒地训练。学生口语表达能力的发展还有其他一些方式方法，如平日里的听课、讨论、学校举行的辩论、课堂上的即席发言等。只要我们做生活的有心人，从平时的教学入手，运用科学方法，对学生进行系统有效的口语表达能力的训练，并给予必要的鼓励，口语教学必将迈向一个新的阶梯。
[参考文献]
[1]《口语交际教学微探》.邹满.《当代教育论坛》2003第3期
[2]《口语训练与课程开发—新课程背景下的语文教学实践》.叶乃芳 浙江教育出版社
[3]《魏书生文选》.魏书生.漓江出版社
[4]《初一语文课前口语训练的意义及操作性》.阮小洁.《读写算》2010年第21期
（作者单位：青海师大附中）
[关键词]口语 表达能力 有效教学
口语交流作为社会交际的最基本、最直接、最便捷的工具日显重要，从某种程度上说，它比写更重要、更实际。要让学生获得完整的系统的口语表达能力，首先必须保证一定数量的专门的口语表达训练课的课时，现在使用的人教版七年级教材，每个单元都安排了口语表达的内容，要求语言连贯合乎规范，语言内容中心明确材料具体，训练学生在逻辑思维中的概念和简单判断、形象思维能力的培养。
一、怎样上好口语交际训练课
口语表达能力的形成和提高主要靠实践。口语知识教学应当直接服务于口语表达的训练。七年级着重训练学生说话时声音洪亮、仪态大方、语流顺畅、语言格式规范、说话要有中心、有正确的思路。训练的能力要求应循序渐进，要依据学生实际提出适当要求。只要能做到有话就说、语句连贯就可以了，不宜要求准确、生动。力求在口语训练中体现出思维训练的内容。比如：学生发言时，教师要求用词准确，这是在教学生正确地使用概念；学生讲演时，要求尽可能使用“不但……而且……”“因为……所以……由此可见……”等复句或句群，这是教他们正确地判断、推理；叫学生评析课文人物时，我教给他们“总—分—总”的语段结构，这是让学生学会分析与综合；学生讲演、辩论时，我指导他们用全面的、发展的、联系的观点分析问题，这是在训练学生的辩证思维。
二、明确口语训练的具体目标与要求，有效进行口语训练
训练与读写结合、与学生兴趣结合、与学生心理发展特点结合是选择口语训练方式的原则。
1、口语训练课。每周抽一节语文课进行口语训练，提出语言表达要求并略作指导之后，由学生轮流上台，在三个题目中(《一周来我经历的事》、《我看过的一本好书或好电影》、《儿时的故事》)任选一题来讲，最后由我评講、总结。
2、口头作文。至少在一单元内，利用语文课，当堂出题，即兴发言。步骤：先由教师公布题目并作指导，再由学生分学习小组发言，然后由各小组推荐代表上台演讲，最后由师生共同评议、打分。
3、结合课文学习谈读后感或改编课文。每讲完一篇课文后，留五分钟左右的课堂时间让学生谈感想，或对课文进行再创造。如讲《黄河颂》后请学生谈《黄河在我心中》；讲《闻一多先生的说和做》后，请学生说说《我知道的名人》。
4、讲故事比赛。讲了《皇帝的新装》等课文后，让学生在小组内讲民间故事，然后选代表上台展示。
5、课前报告新闻。每天的语文课前两分钟，都由当天的值日生向全班同学报告国内外、校内新闻。
三、精心设计口语训练的情境和内容
课本中提供的仅仅是话题和一些提示语，要上好一堂口语交际训练课仅靠这些是不够的。根据学生的兴趣和阅历把话题变成一个个具体的情境（这些情境从家庭生活、学校生活、业余生活中广泛选取）。这些交际训练的内容能满足学生日常学习、生活的需要，学生往往有话可说，愿意交流。如在口语交际《感受自然》一课中，课本要求学生“走出教室，走向大自然吧！在这秋风习习的季节里，与秋景里德一花一木、一鸟一虫、一山一水互相倾听，结为朋友。请你从这些朋友里选出一两个，给它们做一番描述。”教师可以就学生对不同的季节独特感受进行仿句练习，把对四季的感受表达出来。通过“我爱春的多情，柔风拂面，杨柳曼舞，催开了万紫千红。”让学生积极思考对其他三个季节进行细致描绘“我爱夏的火热，……; 我爱秋的成熟，…… ;我爱冬的洁白，…… "
四、口语表达课堂有效训练的几种形式
1.利用新教材中“写作、口语交际”的部分内容，结合学生具体情况，适当补充生活中的鲜活材料，设计新教案，强化口语交际基础训练。
2.渗透型训练课。阅读课是新编初中语文教材的主体部分，渗透课应是主课型。
3.积累，运用课型。指导学生积累词汇，熟读名言警句，着重突出常用句式的造句训练。重点应是学会运用。
4.语言训练课。引进时代活水，创设特定语境，引导学生积极主动地按要求讲述所见所闻所感，或就某事发表自己的见解。
5.口头小作文训练课。指导学生快速审题、构思、表达，然后由学生评价，教师补充、总结。
6.语文活动课。如，组织文学社团、出版校办杂志和板报，鼓励和指导学生自行采访、写稿、设计版面，编辑出版。组织语文竞赛活动。
口语表达能力的培养绝非一日之功。它需要语文教师在日常的语文教学中，有意识地持之以恒地训练。学生口语表达能力的发展还有其他一些方式方法，如平日里的听课、讨论、学校举行的辩论、课堂上的即席发言等。只要我们做生活的有心人，从平时的教学入手，运用科学方法，对学生进行系统有效的口语表达能力的训练，并给予必要的鼓励，口语教学必将迈向一个新的阶梯。
[参考文献]
[1]《口语交际教学微探》.邹满.《当代教育论坛》2003第3期
[2]《口语训练与课程开发—新课程背景下的语文教学实践》.叶乃芳 浙江教育出版社
[3]《魏书生文选》.魏书生.漓江出版社
[4]《初一语文课前口语训练的意义及操作性》.阮小洁.《读写算》2010年第21期
（作者单位：青海师大附中）