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摘 要： 高职院校高等数学教学现状决定了数学教师除具备一般教学能力以外，还应具备适合职业教育特点、学生状况和专业要求的其它教学能力。文章阐述了高职院校数学教师应具备的几种教学能力，并给出了高职院校提高数学教师教学能力的有效途径。
关键词：高职院校 数学教师 教学能力 有效途径
高等数学是高等职业院校的一门基础课程，是高等职业教育必不可少的教学内容，高等数学的思想和方法对学生的专业学习、技能发展和职业能力的提高起到了重要作用。由于我国高等职业教育起步较晚，目前，高职院校的高等数学教学仍存在一些问题：一是学生基础薄弱，教学内容抽象，数学普遍反映难学；二是教学内容较多，授课时数偏少，教学进度难以完成；三是教学方法落后，教学模式单一，教学效果不太理想；四是教材内容陈旧，教材形式单一，教材与专业脱节；五是专业数量众多，岗位要求各异，教学内容众口难调。高职院校高等数学教学的这种状况，要求数学教师要不断进行探索和改革，不断提高自身教学能力。
一、高职院校数学教师应具备的几种教学能力
高职院校数学教师是教师队伍中的特殊群体，职业教育的特点和高等数学教学现状，要求高职数学教师除具备一般教师和数学教师教学能力外，还要根据职业院校办学特点、学生状况和专业要求，不断强化以下几种能力：
1、优化整合数学教学内容的能力
所谓优化整合教学内容，就是根据学生状况和专业要求，立足所用教材，适当改编教学内容，使教学活动得以有效开展。高职院校数学教师优化整合教学内容的能力主要体现在以下两个方面：
一是根据学生状况优化数学体系结构。高职学生大多数学基础薄弱，而现行数学教材又都抽象严谨，这对矛盾导致学生学习高等数学比较困难，需要数学教师根据数学学科特点、学生实际对教学内容进行优化整合。在内容体系结构上应淡化理论推导和逻辑证明，强化描述性说明和几何直观解释，要注重基本概念的理解、注重数学思想和数学方法的渗透。
二是根据专业特点选取数学教学内容。教学中，需要数学教师根据专业特点和要求选取数学教学内容，选取教学内容时要坚持“必需、够用”的原则，一要结合专业特点，不同的专业选取不同的教学内容；二要教学内容要精练，要大胆删去与专业无关的高等数学知识，只需要专业知识必需的基本的数学理论就可以，减轻学生学习的负担。
2、结合专业进行数学教学的能力
高等职业院校的数学教师大多知识结构单一，他们除了数学知识外，对所教专业不熟悉，缺乏相关专业知识。由于自身知识结构的限制，往往不能用相应专业知识作为数学教学的背景或实例，不能将专业中涉及到的问题引入数学教学，使得数学教学与专业严重脱节。所以，作为一名高职院校的数学教师，不仅要有扎实的数学理论功底，还要熟知相关的专业知识和专业背景，要熟知专业课中所用到的数学知识，在数学课教学中，要结合专业实例和案例，将专业知识引入数学教学。
3、根据学情编写教材的能力
教材是教学内容的载体，优化的教学内容要靠优秀的教材进行展示。目前，许多高职院校不同的专业使用同一本数学教材，不同层次的学生使用同一本教材，这样不利于教学质量的提高。这就需要数学教师在优化教学内容的基础上，编写符合学情的校本教材。编写教材应考虑以下两点：一是高等数学教材要适应本专业特点，数学内容要突出本行业、本专业、本地区的特色；二是高等数学教材要适合本校学生实际，教材要重应用轻理论，重直观解释轻理论推导。
4、应用先进教育技术的能力
在高职院校数学教学中，由于学生数学基础普遍薄弱，需要数学教师要将现代化的教学设备应用于数学教学过程，直观形象地展示数学内容，提高学生学习数学的兴趣。如在教学过程中使用计算机多媒体、网络多媒体、多媒体视听系统、计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助教学（CAI）、计算机仿真模拟技术（CS）等手段，通过计算机图形显示、动画模拟，图文并茂地揭示数学规律，将抽象的数学问题形象化，将枯燥的数学内容具体化，帮助学生更好的理解数学内容。
5、开展数学建模教学的能力
所谓数学建模，就是通过建立数学模型来解决实际问题的过程。在高等职业学院开展数学建模教学可以弥补传统教学中数学理论学习与实际应用相脱离的缺憾，可以提高学生解决专业实际问题的意识和能力。作为高等职业院校的数学教师，要有具备扎实的数学建模的能力，要将数学建模贯穿于教学数学教学中，激发学生学习数学的热情，为学生以后从事技术性工作奠定良好的基础。
二、高职院校提高数学教师教学能力的有效途径
数学教师教学能力的水平决定着数学教学质量的高低，所以，在高职院校要重视数学教师教学能力的培养与提高。
1、规范教学管理，建立提升教学能力的有效措施
规范的教学管理，科学有效的管理制度是提升数学教师教学能力的前提和有力保障，高职院校要根据数学教学现状建立一系列教学管理制度。一是听课制度，数学教师之间互相听课，互相学习，相互交流，相互提高。二是试讲制度，青年教师要对所授课程进行试讲，同行点评，查找不足，改进提高。三是示范课制度，有经验的优秀教师定期上示范课，通过观摩帮助青年教师提高教学能力。四是导师制度，每位青年教师安排一名指导教师，指导青年教师的数学教学。五是说课制度，每位数学教师学期开学前要对所授课程进行说课，促进教师全面了解教材、学情、教法、学法，全面了解本课程的地位和作用。六是学生评教制度，通过座谈或问卷调查的形式，及时了解学生对教师教学的反馈意见。七是教学评价制度，建立科学的教学评价系统或教学评估方案，每学期末对数学教师的教学效果进行评价，肯定成绩，指出问题，改进提高。八是科研管理制度，建立科研奖励机制，鼓励教师开展具有职业特点的教学研究。
2、改善知识结构，鼓励数学教师“专业化”发展
宽厚的知识结构是高职院校教师搞好数学教学的前提和保证，高职院校的数学教学必需与专业紧密结合才能达到满意效果。目前，高职院校数学教师大多在知识结构上存在不懂“专业”的不足，致使高职院校的数学教学处在一种自我封闭状态中，数学课和专业课各自为政，数学教学与专业严重脱节，从而影响了教学质量的提高。所以，高职院校数学教师的知识结构已经成为数学教学改革的“瓶颈”，加强“双师素质”的数学教师队伍建设已经成为当务之急。一是要求数学教师不仅加强对本学科知识的学习，更要加强对所授专业课知识的学习，要清楚本专业对数学知识的要求。二是数学教师积极与专业课教师进行合作与交流，把专业知识引入数学教学中。三是鼓励数学教师到企业、行业进行锻炼，了解本专业的行业背景，体验和感受数学知识在解决专业问题中的作用。
3、创建精品课程，强化数学教师课程开发能力
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，在高职院校，要积极开展高等数学精品课程建设，通过精品课程建设强化数学教师的各种能力的提高。开展精品课程建设，首先要组建一支优秀的教学团队，团队成员在课程开发过程中互相学习，互相促进；其次要优化教学内容，要根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力要求选取数学教学内容；三是要掌握先进的教学方法和教学手段，将抽象的数学问题形象化，将枯燥的数学内容具体化；四是编写一流的数学教材，教材要适合学科特点，适合专业特点，适合学生实际，适合行业要求。高等数学精品课程建设不是简单的一节优秀课、示范课、观摩课，它是要建设一门精品学科，是一项工作量巨大的综合工程。在这个工程建设中，数学教师须付出艰辛的劳动和努力，同时数学教师通过参与精品课程建设，其优化整合教学内容的能力、结合专业进行教学的能力、编写教材的能力和应用先进教学技术的能力将会大有提高。
4、开展系列比赛，促进教学能力的进一步提升
在高职院校数学教师中开展系列教学比赛是提高教学能力的有效手段。一是开展说课比赛，通过说课提高数学教师把握教材、优化教学内容的能力；二是开展教育技术应用比赛，如课件制作等，促使教师提高应用数学软件和应用先进教育技术的能力；三是开展优质课比赛，优化课堂教学，提高教学效率，锻炼教师能力；四是开展教学设计比赛，提高教师把教学原理转化为教学材料和教学活动计划的能力；五是开展数学建模比赛，提高教师将专业实际转化为数学模型，进而解决问题的能力。
参考文献：
[1]朱艳艳.浅谈高职数学教学与专业的结合[J]。时代教育，2011（7）
[2]曾宗福.高等职业教育教师的能力要求 [J]。职教通讯，2000（10）
[3]张保利.关于高职高专院校数学教师角色定位的初步探讨[J]。教育与职业，2009（7中）
[4]张进昌.数学建模活动的开展与探索 [J]。上海电机技术高等专科学校学报，2003（3）
关键词：高职院校 数学教师 教学能力 有效途径
高等数学是高等职业院校的一门基础课程，是高等职业教育必不可少的教学内容，高等数学的思想和方法对学生的专业学习、技能发展和职业能力的提高起到了重要作用。由于我国高等职业教育起步较晚，目前，高职院校的高等数学教学仍存在一些问题：一是学生基础薄弱，教学内容抽象，数学普遍反映难学；二是教学内容较多，授课时数偏少，教学进度难以完成；三是教学方法落后，教学模式单一，教学效果不太理想；四是教材内容陈旧，教材形式单一，教材与专业脱节；五是专业数量众多，岗位要求各异，教学内容众口难调。高职院校高等数学教学的这种状况，要求数学教师要不断进行探索和改革，不断提高自身教学能力。
一、高职院校数学教师应具备的几种教学能力
高职院校数学教师是教师队伍中的特殊群体，职业教育的特点和高等数学教学现状，要求高职数学教师除具备一般教师和数学教师教学能力外，还要根据职业院校办学特点、学生状况和专业要求，不断强化以下几种能力：
1、优化整合数学教学内容的能力
所谓优化整合教学内容，就是根据学生状况和专业要求，立足所用教材，适当改编教学内容，使教学活动得以有效开展。高职院校数学教师优化整合教学内容的能力主要体现在以下两个方面：
一是根据学生状况优化数学体系结构。高职学生大多数学基础薄弱，而现行数学教材又都抽象严谨，这对矛盾导致学生学习高等数学比较困难，需要数学教师根据数学学科特点、学生实际对教学内容进行优化整合。在内容体系结构上应淡化理论推导和逻辑证明，强化描述性说明和几何直观解释，要注重基本概念的理解、注重数学思想和数学方法的渗透。
二是根据专业特点选取数学教学内容。教学中，需要数学教师根据专业特点和要求选取数学教学内容，选取教学内容时要坚持“必需、够用”的原则，一要结合专业特点，不同的专业选取不同的教学内容；二要教学内容要精练，要大胆删去与专业无关的高等数学知识，只需要专业知识必需的基本的数学理论就可以，减轻学生学习的负担。
2、结合专业进行数学教学的能力
高等职业院校的数学教师大多知识结构单一，他们除了数学知识外，对所教专业不熟悉，缺乏相关专业知识。由于自身知识结构的限制，往往不能用相应专业知识作为数学教学的背景或实例，不能将专业中涉及到的问题引入数学教学，使得数学教学与专业严重脱节。所以，作为一名高职院校的数学教师，不仅要有扎实的数学理论功底，还要熟知相关的专业知识和专业背景，要熟知专业课中所用到的数学知识，在数学课教学中，要结合专业实例和案例，将专业知识引入数学教学。
3、根据学情编写教材的能力
教材是教学内容的载体，优化的教学内容要靠优秀的教材进行展示。目前，许多高职院校不同的专业使用同一本数学教材，不同层次的学生使用同一本教材，这样不利于教学质量的提高。这就需要数学教师在优化教学内容的基础上，编写符合学情的校本教材。编写教材应考虑以下两点：一是高等数学教材要适应本专业特点，数学内容要突出本行业、本专业、本地区的特色；二是高等数学教材要适合本校学生实际，教材要重应用轻理论，重直观解释轻理论推导。
4、应用先进教育技术的能力
在高职院校数学教学中，由于学生数学基础普遍薄弱，需要数学教师要将现代化的教学设备应用于数学教学过程，直观形象地展示数学内容，提高学生学习数学的兴趣。如在教学过程中使用计算机多媒体、网络多媒体、多媒体视听系统、计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助教学（CAI）、计算机仿真模拟技术（CS）等手段，通过计算机图形显示、动画模拟，图文并茂地揭示数学规律，将抽象的数学问题形象化，将枯燥的数学内容具体化，帮助学生更好的理解数学内容。
5、开展数学建模教学的能力
所谓数学建模，就是通过建立数学模型来解决实际问题的过程。在高等职业学院开展数学建模教学可以弥补传统教学中数学理论学习与实际应用相脱离的缺憾，可以提高学生解决专业实际问题的意识和能力。作为高等职业院校的数学教师，要有具备扎实的数学建模的能力，要将数学建模贯穿于教学数学教学中，激发学生学习数学的热情，为学生以后从事技术性工作奠定良好的基础。
二、高职院校提高数学教师教学能力的有效途径
数学教师教学能力的水平决定着数学教学质量的高低，所以，在高职院校要重视数学教师教学能力的培养与提高。
1、规范教学管理，建立提升教学能力的有效措施
规范的教学管理，科学有效的管理制度是提升数学教师教学能力的前提和有力保障，高职院校要根据数学教学现状建立一系列教学管理制度。一是听课制度，数学教师之间互相听课，互相学习，相互交流，相互提高。二是试讲制度，青年教师要对所授课程进行试讲，同行点评，查找不足，改进提高。三是示范课制度，有经验的优秀教师定期上示范课，通过观摩帮助青年教师提高教学能力。四是导师制度，每位青年教师安排一名指导教师，指导青年教师的数学教学。五是说课制度，每位数学教师学期开学前要对所授课程进行说课，促进教师全面了解教材、学情、教法、学法，全面了解本课程的地位和作用。六是学生评教制度，通过座谈或问卷调查的形式，及时了解学生对教师教学的反馈意见。七是教学评价制度，建立科学的教学评价系统或教学评估方案，每学期末对数学教师的教学效果进行评价，肯定成绩，指出问题，改进提高。八是科研管理制度，建立科研奖励机制，鼓励教师开展具有职业特点的教学研究。
2、改善知识结构，鼓励数学教师“专业化”发展
宽厚的知识结构是高职院校教师搞好数学教学的前提和保证，高职院校的数学教学必需与专业紧密结合才能达到满意效果。目前，高职院校数学教师大多在知识结构上存在不懂“专业”的不足，致使高职院校的数学教学处在一种自我封闭状态中，数学课和专业课各自为政，数学教学与专业严重脱节，从而影响了教学质量的提高。所以，高职院校数学教师的知识结构已经成为数学教学改革的“瓶颈”，加强“双师素质”的数学教师队伍建设已经成为当务之急。一是要求数学教师不仅加强对本学科知识的学习，更要加强对所授专业课知识的学习，要清楚本专业对数学知识的要求。二是数学教师积极与专业课教师进行合作与交流，把专业知识引入数学教学中。三是鼓励数学教师到企业、行业进行锻炼，了解本专业的行业背景，体验和感受数学知识在解决专业问题中的作用。
3、创建精品课程，强化数学教师课程开发能力
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，在高职院校，要积极开展高等数学精品课程建设，通过精品课程建设强化数学教师的各种能力的提高。开展精品课程建设，首先要组建一支优秀的教学团队，团队成员在课程开发过程中互相学习，互相促进；其次要优化教学内容，要根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力要求选取数学教学内容；三是要掌握先进的教学方法和教学手段，将抽象的数学问题形象化，将枯燥的数学内容具体化；四是编写一流的数学教材，教材要适合学科特点，适合专业特点，适合学生实际，适合行业要求。高等数学精品课程建设不是简单的一节优秀课、示范课、观摩课，它是要建设一门精品学科，是一项工作量巨大的综合工程。在这个工程建设中，数学教师须付出艰辛的劳动和努力，同时数学教师通过参与精品课程建设，其优化整合教学内容的能力、结合专业进行教学的能力、编写教材的能力和应用先进教学技术的能力将会大有提高。
4、开展系列比赛，促进教学能力的进一步提升
在高职院校数学教师中开展系列教学比赛是提高教学能力的有效手段。一是开展说课比赛，通过说课提高数学教师把握教材、优化教学内容的能力；二是开展教育技术应用比赛，如课件制作等，促使教师提高应用数学软件和应用先进教育技术的能力；三是开展优质课比赛，优化课堂教学，提高教学效率，锻炼教师能力；四是开展教学设计比赛，提高教师把教学原理转化为教学材料和教学活动计划的能力；五是开展数学建模比赛，提高教师将专业实际转化为数学模型，进而解决问题的能力。
参考文献：
[1]朱艳艳.浅谈高职数学教学与专业的结合[J]。时代教育，2011（7）
[2]曾宗福.高等职业教育教师的能力要求 [J]。职教通讯，2000（10）
[3]张保利.关于高职高专院校数学教师角色定位的初步探讨[J]。教育与职业，2009（7中）
[4]张进昌.数学建模活动的开展与探索 [J]。上海电机技术高等专科学校学报，2003（3）