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【摘要】：生活中动作是无处不在的，将动作写生动写具体可以展现真实的动作画面，让阅读者感悟到真实的动作画面。在这个动作的展现中，更是需要融入一定的策略，实现对动作的细腻展现。在其中，教者巧妙借助学生表演或者现代教育技术，将动作再现可以实现分解动作的逼真。同时将动作组合展现真实动作的连贯。创造一定的动作情境，渲染发生动作的环境。挖掘动作融情，营造介入动作的情感。同时，解读动作含的旨意，展现生活动作的旨意。在多重的动作画面中，进行一定的思考。
【关键词】：动作 具体 策略
动作描写需要将生动的动作再现，因而动作描写，是小学生写作中经常要用到的一种描写方法。动作在生活中无处不在，同时动作描写也是呈现生动的动作经过的一种描写方法。在动作描写中，需要展现真实的动作经过，将动作的真实画面进行展现，从而更好展现一种生动的动作画面。
一、动作再现，实现分解动作的逼真
动作描写需要将生动的动作再现，因而在动词的选用上，需要融入真实的生活情境再现，在动作的展现中将生动的画面展露无遗。动作的再现，可以借助视频或者学生的表演，从而在生动的画面中将真实的画面展现，从而实现对动作的领会。同时，在动作的再现中，可以实现对动作的区分，更好帮助学生感悟到动作的差异，从而实现对动词选用的精准化。在动作的再现中，学生能够不断感受到动作的细腻和完美，从而感悟到动作的逼真自然。
如在描写“雪地捕鸟”的动作片段练习中，我巧妙选用了一些图片展现了雪地捕鸟的经过，再让学生来进行观察思考。再让学生用现实的道具进行现场展现，从容让学生体验到“捕鸟”动作的完整。如学生用捕鸟器、捕鸟弹弓的演示下，展现了丰富的动作情态。在这种情况下，学生可以运用“支、拉、放、盯、罩、关”等动词来进行一定的描绘。同时，在描绘中，我指导学生再进行细致描绘来感悟到一种浓重的现实动作感。
二、动作组合，展现真实动作的连贯
动作在呈现的过程中，多数是一个连贯的过程，因而在动作描写中要将连贯的动作进行呈现。在动作的组合中，适当进行动作的连续性或者间断性的展现，可以向学生清晰地展现动作的整个经过，从而更好帮助学生感悟到真实的动作画面中，是包含了丰富的动作场景的。在动作的组合中，还需要融入一定的“慢动作的回放”，从而让学生在动作的回味中感悟到动作的逼真，从而更好实现对动作的真实解读。在慢动作和快动作的结合中，更好帮助学生懂得动作组合的美妙。
如写运动会中的跳高的动作中，可以让学生结合一定的视频观察，或者采用对比的文段，来让学生感悟到动作中的生动画面，从而感悟到动作中生动自然的生活片段。在视频的分解，慢放和回放中不断感悟到跳高动作的逼真自然，从而真正实现对跳高的真实再现。从而分解出“助跑”“定点”“越过”“超越”等动作中的真实连贯感受。
三、动作情境，渲染发生动作的环境
任何动作的经营，都是在一定的情境中展开的。所以在动作情境的渲染中，都要注意让学生懂得动作的发生发展都是离不开周围的环境。而周围的环境又可以反过来渲染动作的自然。在动作描写中，需要将动作的身处情境表现完整，从而更好表现真实的动作场景，实现对动作画面的体验。在描写的过程中，不断感悟到一种独特的动作画面。
如在描写除夕夜晚放鞭炮的动作中，就要指导学生来思考放鞭炮的动作发生的场景，是在一个辞旧迎新的时候，从而感悟到一种浓浓的生活意境。在教学的时候，教师注意用到一定的挂图，结合教师的语言描述，让学生再次感受到除夕之夜的温馨和祥和。从而在这种意境的渲染中体验动作的发生环境。同时，再来体验写“守岁吃饺子”的一系列动作，如“吃、嚼、品、吮汁”等生活化的动作。在指导学生描写的时候，教师也要融入自己的下水作文，更好帮助学生感悟到环境描写对于动作的烘托作用。
四、动作融情，营造介入动作的情感
有的动作在发出的时候，就包含了动作发出者的情感，在这种浓烈的情感中，包含了一种由相关事件或者相关的心境带来的情感体验。因而在动作中就需要不断体会这种动作中的情感效应，不断体会到动作中情谊之美。在动作的情感品味中，感悟到动作发出的情感支点，从而更好感悟到需要带上自己的情意来理解动作经过，理解动作中丰富的潜台词。在动作的情感融入中，需要借助一定的提示语来完成，从而更好实现对动作情感的真切体现。在教师讲解的时候要借助现代教育技术，或者文段对比的方式，来实现对动作情感意蕴的明细化展现。从而对学生更好感悟动作中的细腻情感实现真实领悟。
如在教学《升国旗》这个片段描写的时候，我首先学生来观察升国旗的画面，将浓重的爱国情感进行烘托，从而让学生从中体验到一种真诚的爱国热情，再让学生不断观察。升旗手和护旗手的动作表情，以及观众的反应，都需要做出细致的观察。在这个细致的品味中，还需要借助“定格动作的方法”，放大升旗动作，让学生来领悟到“凝视”“送”“拉”“绑”等动作中的真意。但是在写作的时候，还需要融入一定的提示语，如“深情地凝视”，“缓慢地送”“认真地拉”在这些提示语的设计中，不断帮助学生领悟到要靠自己的观察，自己的用词，将动作中的情感进行逼真再现。
五、动作含意，展现生活动作的旨意
有的动作中含有丰富的思想，融合了动作发出者的思想志趣。所以在解读动作的内涵中，需要对动作中包含的思想旨意进行深入理解，从而更好理解动作的真正目的。在动作的生成中，体验动作发出者的真实目的。教师在指导学生进行描写的时候，更要注意融入自己的观察和思考，从而感悟到动作中真实的思想内涵。在描写的同时，结合表达观点的句子，进行一定的刻画，实现对动作展现的逼真和自然。
如在描写“勇救落水儿童”这个片段中，就要注意把老师奋不顾身地跳入水中的动作进行逼真再现，在“探”“抓”等动词中将老师的舍己救人的形象展现。
在生动的动作解读中，不断将动作画面进行立体的解读，不断让学生体验到动作的精准性和生动感。从而更好体验到动作中的力量，感悟到动作带来的神奇力量。
【参考文献】
【1】李璐璐.小学快乐写作研究[J].《语文世界》，2016（6）：18-19.
【2】任然然.低年级动作描写[J].《语文天地》，2018（8）：8-11.
【3】朱何情.寫活人物和动作[J].《语文新世界》，2016（8）：17-19.
【关键词】：动作 具体 策略
动作描写需要将生动的动作再现，因而动作描写，是小学生写作中经常要用到的一种描写方法。动作在生活中无处不在，同时动作描写也是呈现生动的动作经过的一种描写方法。在动作描写中，需要展现真实的动作经过，将动作的真实画面进行展现，从而更好展现一种生动的动作画面。
一、动作再现，实现分解动作的逼真
动作描写需要将生动的动作再现，因而在动词的选用上，需要融入真实的生活情境再现，在动作的展现中将生动的画面展露无遗。动作的再现，可以借助视频或者学生的表演，从而在生动的画面中将真实的画面展现，从而实现对动作的领会。同时，在动作的再现中，可以实现对动作的区分，更好帮助学生感悟到动作的差异，从而实现对动词选用的精准化。在动作的再现中，学生能够不断感受到动作的细腻和完美，从而感悟到动作的逼真自然。
如在描写“雪地捕鸟”的动作片段练习中，我巧妙选用了一些图片展现了雪地捕鸟的经过，再让学生来进行观察思考。再让学生用现实的道具进行现场展现，从容让学生体验到“捕鸟”动作的完整。如学生用捕鸟器、捕鸟弹弓的演示下，展现了丰富的动作情态。在这种情况下，学生可以运用“支、拉、放、盯、罩、关”等动词来进行一定的描绘。同时，在描绘中，我指导学生再进行细致描绘来感悟到一种浓重的现实动作感。
二、动作组合，展现真实动作的连贯
动作在呈现的过程中，多数是一个连贯的过程，因而在动作描写中要将连贯的动作进行呈现。在动作的组合中，适当进行动作的连续性或者间断性的展现，可以向学生清晰地展现动作的整个经过，从而更好帮助学生感悟到真实的动作画面中，是包含了丰富的动作场景的。在动作的组合中，还需要融入一定的“慢动作的回放”，从而让学生在动作的回味中感悟到动作的逼真，从而更好实现对动作的真实解读。在慢动作和快动作的结合中，更好帮助学生懂得动作组合的美妙。
如写运动会中的跳高的动作中，可以让学生结合一定的视频观察，或者采用对比的文段，来让学生感悟到动作中的生动画面，从而感悟到动作中生动自然的生活片段。在视频的分解，慢放和回放中不断感悟到跳高动作的逼真自然，从而真正实现对跳高的真实再现。从而分解出“助跑”“定点”“越过”“超越”等动作中的真实连贯感受。
三、动作情境，渲染发生动作的环境
任何动作的经营，都是在一定的情境中展开的。所以在动作情境的渲染中，都要注意让学生懂得动作的发生发展都是离不开周围的环境。而周围的环境又可以反过来渲染动作的自然。在动作描写中，需要将动作的身处情境表现完整，从而更好表现真实的动作场景，实现对动作画面的体验。在描写的过程中，不断感悟到一种独特的动作画面。
如在描写除夕夜晚放鞭炮的动作中，就要指导学生来思考放鞭炮的动作发生的场景，是在一个辞旧迎新的时候，从而感悟到一种浓浓的生活意境。在教学的时候，教师注意用到一定的挂图，结合教师的语言描述，让学生再次感受到除夕之夜的温馨和祥和。从而在这种意境的渲染中体验动作的发生环境。同时，再来体验写“守岁吃饺子”的一系列动作，如“吃、嚼、品、吮汁”等生活化的动作。在指导学生描写的时候，教师也要融入自己的下水作文，更好帮助学生感悟到环境描写对于动作的烘托作用。
四、动作融情，营造介入动作的情感
有的动作在发出的时候，就包含了动作发出者的情感，在这种浓烈的情感中，包含了一种由相关事件或者相关的心境带来的情感体验。因而在动作中就需要不断体会这种动作中的情感效应，不断体会到动作中情谊之美。在动作的情感品味中，感悟到动作发出的情感支点，从而更好感悟到需要带上自己的情意来理解动作经过，理解动作中丰富的潜台词。在动作的情感融入中，需要借助一定的提示语来完成，从而更好实现对动作情感的真切体现。在教师讲解的时候要借助现代教育技术，或者文段对比的方式，来实现对动作情感意蕴的明细化展现。从而对学生更好感悟动作中的细腻情感实现真实领悟。
如在教学《升国旗》这个片段描写的时候，我首先学生来观察升国旗的画面，将浓重的爱国情感进行烘托，从而让学生从中体验到一种真诚的爱国热情，再让学生不断观察。升旗手和护旗手的动作表情，以及观众的反应，都需要做出细致的观察。在这个细致的品味中，还需要借助“定格动作的方法”，放大升旗动作，让学生来领悟到“凝视”“送”“拉”“绑”等动作中的真意。但是在写作的时候，还需要融入一定的提示语，如“深情地凝视”，“缓慢地送”“认真地拉”在这些提示语的设计中，不断帮助学生领悟到要靠自己的观察，自己的用词，将动作中的情感进行逼真再现。
五、动作含意，展现生活动作的旨意
有的动作中含有丰富的思想，融合了动作发出者的思想志趣。所以在解读动作的内涵中，需要对动作中包含的思想旨意进行深入理解，从而更好理解动作的真正目的。在动作的生成中，体验动作发出者的真实目的。教师在指导学生进行描写的时候，更要注意融入自己的观察和思考，从而感悟到动作中真实的思想内涵。在描写的同时，结合表达观点的句子，进行一定的刻画，实现对动作展现的逼真和自然。
如在描写“勇救落水儿童”这个片段中，就要注意把老师奋不顾身地跳入水中的动作进行逼真再现，在“探”“抓”等动词中将老师的舍己救人的形象展现。
在生动的动作解读中，不断将动作画面进行立体的解读，不断让学生体验到动作的精准性和生动感。从而更好体验到动作中的力量，感悟到动作带来的神奇力量。
【参考文献】
【1】李璐璐.小学快乐写作研究[J].《语文世界》，2016（6）：18-19.
【2】任然然.低年级动作描写[J].《语文天地》，2018（8）：8-11.
【3】朱何情.寫活人物和动作[J].《语文新世界》，2016（8）：17-19.