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摘要：阅读是落实语文教育的重中之重，直接影响着小学生本身的知识储备情况，也是训练学生自主学习能力、培养学生语言能力的重要活动，且可潜移默化地改善学生的思想认识，让学生实现全面进步。因此，小学语文教师必须要采用多种策略来激发小学生的阅读兴趣，让小学生实现自主阅读。本文将从创设阅读情境，以共情激趣;组织角色表演，以游戏激趣;完善阅读探究，以发现激趣三个角度来分析小学语文教师应该如何有效培养小学生的阅读兴趣。
关键词：小学语文;阅读兴趣;培养策略
传统的小学语文阅读教学一直都是以教师的单向讲解为基础的，小学生要调整好听讲状态，全面整理课堂笔记，并且还要反复背诵这些阅读结论。然而，事实证明，这种忽视了小学生阅读自主性的教学活动并不利于培养小学生的自主阅读能力，反而会让小学生在枯燥乏味、一成不变的机械学习活动中丧失了阅读兴趣，难以全面发散个人阅读思维，且会敷衍应付阅读任务，难以真正通过阅读活动实现健康成长，削弱了语文阅读的教育功效。对此，小学语文教师必须要提供真实且丰富的阅读材料，创新阅读教学形式，确保小学生可以及时展开阅读探究，重新唤起小学生的阅读兴趣。
一、创设阅读情境，以共情激趣
情境是指情感、环境相统一的教学因素，是通过各类媒介与工具来展现特定环境，及时唤起学生的认知记忆与情感经历，由此优化小学生的阅读状态，让小学生对阅读活动产生浓厚兴趣。因此，小学语文教师要客观分析文本材料的内涵，据此确定情境内容及其创设方式，确保小学生可以在情境的驱动下产生丰富的情感认知，由此激发小学生的阅读兴趣。
就如在《草原》一课教学中，笔者就利用多媒体设备展现了我国内蒙古大草原的美丽景色，有万马奔腾的壮观景象、有一望无垠的草原、有热情好客的蒙古人民、有可爱憨态的蒙古包等等，让小学生亲眼看到了美丽自然的草原景象，使其对草原景色心生向往，能够想象到草原人民变得豪爽、大气的原因。借此，笔者在引导学生阅读《草原》一文，则可切实优化小学生的阅读感受，使其能够带着情感去解读课文内容，使其对作者笔下的草原景色产生好奇，切实激发出了小学生的阅读兴趣，有效改善了小学生的阅读状态。
二、组织角色表演，以游戏激趣
角色表演活动本身属于模拟类游戏，可以通过具体的角色行为将小学生代入到特定情境之中，使其由此探寻文本内涵。而且，小学生本身就十分喜欢角色表演活动，无法抗拒趣味游戏，所以如果可以通过角色表演来组织阅读教学活动， 同样也可有效激发小学生的阅读兴趣，也可促使小学生实现深度阅读。因此，小学语文教师要积极组织角色表演活动，由此创新阅读教学形式，有效发散小学生的阅读思维，使其真正实现阅读进步。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就提前准备了同名绘本，让小学生认真观察绘本内容，根据课文角色自由分组，然后便可积极进行角色演练，以丰富的肢体动作与语言活动来展现课文内容。在阅读课上，笔者也直接组织了角色表演展现活动，让各小组就课文内容、表演方式展开了平等讨论。如此，则可潜移默化地促使小学生展开阅读交流，使其更好地把握文本内容。实践证明，通过角色表演活动，本班学生都全面梳理了课文线索，有效归纳小蝌蚪找妈妈的过程，且可真正了解青蛙的生长与进化特点，及时积累科学知识，使其实现有效阅读。而且，本班学生表示，他们十分喜欢角色表演活动，会不自觉地投入到角色表演活动中，而且还会反复阅读课文内容。所以，笔者会积极利用课文资源来创编课本剧，希望可以尽可能地满足小学生的阅读需求。
三、完善阅读探究，以发现激趣
探究活动是随着生本教育理念越来越普遍所形成的一种发现式教学活动，需让小学生自主搜集学习资料，围绕阅读主题进行信息整合、问题讨论与交流质疑等多种活动，可以充分发挥小学生的自主阅读能力，让小学生产生良好的阅读情感。因此，小学语文教师要积极组织完善的阅读探究活动，及时激发小学生的阅读兴趣，让小学生真正实现阅读成长。
就如在《走月亮》一课教学中，笔者就组织本班学生以小组为单位合作展开了阅读探究，让小学生自主解构文本信息。由于这篇课文的结构比较完善，且有多个过渡句，所以在划分课文段落时，小学生可以独立完成这一探究任务，但是要通过小组讨论来概括段意，由此展开集体讨论。接着，各小组便要全面分析课文的语言表达特点，说一说《走月亮》这篇课文主要描写了哪些事、表达了作者怎样的情感等等。
总而言之，在小学语文阅读教学活动中激发出小学生的阅读兴趣是培养小学生阅读能力、挖掘小学生阅读潜能的基本保障，可以真正让小学生爱上阅读，从而自觉展开阅读探究。因此，小学语文教师要客观分析小学生的心理倾向与情感体会，由此调整阅读教学策略，全面激发小学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]李亚楠.以兴趣为引 带领学生徜徉书海——谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].名师在线，2018（32）：29-30.
[2]陶英.激發文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018（43）：54.
贵州省惠水县惠民小学
关键词：小学语文;阅读兴趣;培养策略
传统的小学语文阅读教学一直都是以教师的单向讲解为基础的，小学生要调整好听讲状态，全面整理课堂笔记，并且还要反复背诵这些阅读结论。然而，事实证明，这种忽视了小学生阅读自主性的教学活动并不利于培养小学生的自主阅读能力，反而会让小学生在枯燥乏味、一成不变的机械学习活动中丧失了阅读兴趣，难以全面发散个人阅读思维，且会敷衍应付阅读任务，难以真正通过阅读活动实现健康成长，削弱了语文阅读的教育功效。对此，小学语文教师必须要提供真实且丰富的阅读材料，创新阅读教学形式，确保小学生可以及时展开阅读探究，重新唤起小学生的阅读兴趣。
一、创设阅读情境，以共情激趣
情境是指情感、环境相统一的教学因素，是通过各类媒介与工具来展现特定环境，及时唤起学生的认知记忆与情感经历，由此优化小学生的阅读状态，让小学生对阅读活动产生浓厚兴趣。因此，小学语文教师要客观分析文本材料的内涵，据此确定情境内容及其创设方式，确保小学生可以在情境的驱动下产生丰富的情感认知，由此激发小学生的阅读兴趣。
就如在《草原》一课教学中，笔者就利用多媒体设备展现了我国内蒙古大草原的美丽景色，有万马奔腾的壮观景象、有一望无垠的草原、有热情好客的蒙古人民、有可爱憨态的蒙古包等等，让小学生亲眼看到了美丽自然的草原景象，使其对草原景色心生向往，能够想象到草原人民变得豪爽、大气的原因。借此，笔者在引导学生阅读《草原》一文，则可切实优化小学生的阅读感受，使其能够带着情感去解读课文内容，使其对作者笔下的草原景色产生好奇，切实激发出了小学生的阅读兴趣，有效改善了小学生的阅读状态。
二、组织角色表演，以游戏激趣
角色表演活动本身属于模拟类游戏，可以通过具体的角色行为将小学生代入到特定情境之中，使其由此探寻文本内涵。而且，小学生本身就十分喜欢角色表演活动，无法抗拒趣味游戏，所以如果可以通过角色表演来组织阅读教学活动， 同样也可有效激发小学生的阅读兴趣，也可促使小学生实现深度阅读。因此，小学语文教师要积极组织角色表演活动，由此创新阅读教学形式，有效发散小学生的阅读思维，使其真正实现阅读进步。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就提前准备了同名绘本，让小学生认真观察绘本内容，根据课文角色自由分组，然后便可积极进行角色演练，以丰富的肢体动作与语言活动来展现课文内容。在阅读课上，笔者也直接组织了角色表演展现活动，让各小组就课文内容、表演方式展开了平等讨论。如此，则可潜移默化地促使小学生展开阅读交流，使其更好地把握文本内容。实践证明，通过角色表演活动，本班学生都全面梳理了课文线索，有效归纳小蝌蚪找妈妈的过程，且可真正了解青蛙的生长与进化特点，及时积累科学知识，使其实现有效阅读。而且，本班学生表示，他们十分喜欢角色表演活动，会不自觉地投入到角色表演活动中，而且还会反复阅读课文内容。所以，笔者会积极利用课文资源来创编课本剧，希望可以尽可能地满足小学生的阅读需求。
三、完善阅读探究，以发现激趣
探究活动是随着生本教育理念越来越普遍所形成的一种发现式教学活动，需让小学生自主搜集学习资料，围绕阅读主题进行信息整合、问题讨论与交流质疑等多种活动，可以充分发挥小学生的自主阅读能力，让小学生产生良好的阅读情感。因此，小学语文教师要积极组织完善的阅读探究活动，及时激发小学生的阅读兴趣，让小学生真正实现阅读成长。
就如在《走月亮》一课教学中，笔者就组织本班学生以小组为单位合作展开了阅读探究，让小学生自主解构文本信息。由于这篇课文的结构比较完善，且有多个过渡句，所以在划分课文段落时，小学生可以独立完成这一探究任务，但是要通过小组讨论来概括段意，由此展开集体讨论。接着，各小组便要全面分析课文的语言表达特点，说一说《走月亮》这篇课文主要描写了哪些事、表达了作者怎样的情感等等。
总而言之，在小学语文阅读教学活动中激发出小学生的阅读兴趣是培养小学生阅读能力、挖掘小学生阅读潜能的基本保障，可以真正让小学生爱上阅读，从而自觉展开阅读探究。因此，小学语文教师要客观分析小学生的心理倾向与情感体会，由此调整阅读教学策略，全面激发小学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]李亚楠.以兴趣为引 带领学生徜徉书海——谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].名师在线，2018（32）：29-30.
[2]陶英.激發文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018（43）：54.
贵州省惠水县惠民小学