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【摘要】教学的目的不仅仅是为了让学生获得知识，还为了培养学生自主学习解决问题的能力，对学生进行全面的提升。针对当前小学高年级数学生自主学习中存在的一些问题，探讨培养学生数学自主学习能力的有效途径，以期为数学教师培养学生自主学习能力提供一定参考。
【关键词】小学数学 高年级学生 自主学习能力
一、小学高年级数学自主学习能力培养现状
1.学生缺乏自主学习意识或自主学习意识薄弱。小学高年级学生在数学学习中普遍存在自主学习意识薄弱或缺乏的问题。在教学中，学生是比较依赖教师的讲解的，自己主动思考独立解决问题的能力比较差，在缺乏老师引导的情况下，大部分学生很难独立的解决问题，这主要是在低年级教学中考虑到学生比较小，没有学习经验，教学方式更接近传统教育造成的，学生缺乏主动自主学习的意识，没有养成自主学习的习惯。
2.自主学习认识不正确。在小学高年级的数学自主学习能力培养中还发现，学生对于自主学习的认知有误差。自主学习是与传统的接受學习相对应的一种现代化学习方式，常用来描述那些具有元认知、内在动机和学习策略的学习者。目前，学生对于数学自主学习的认识仅仅局限于课前预习和课后复习，没有明确的学习动机，对于自己的学习进度没有掌控，在学习和解决学习中遇到的困难上还是倾向于向老师求助，没有确立明确的学习目标，对自主学习的认知存在一定偏差，未认识到数学学习中自主学习的重要性。
3.自主学习方法存在问题。对于自主学习而言，除了具有学习动机驱动和元认知以外，学习方法策略占有重要的地位。在自主学习的过程中，用对方法可以事半功倍，只有掌握的正确的方法，学生才能减少在自主学习中遇到的困境，比较顺利的解决问题，体验到数学的魅力。据观察，在学习上采用题海战术的学生成绩能得到一定的提高，但是在对于题型和思路的掌握和对于知识的深入理解上，还是有一定差距存在的，远不如学习方法灵活的学生。
二、小学高年级学生数学自主学能力培养路径
1.从低年级开始渗透自主学习。在小学，低年级学生还处于自制力比较薄弱，学习经验比较少的阶段，完全式的自主学习对于学生具有一定的困难，甚至让学生无所是从，学习成绩下降，在低年级进行自主学习教育的效果不明显。但是，在低年级可以少量渗透自主学习的概念。例如低年级老师带领学生经常思考总结，我学习数学的目标是什么？我今天哪些知识学得很好？哪些知识还掌握得不熟练？我该采取什么学习方法更好的掌握知识？这些问题不必强制低年级学生找到答案，可以塑造轻松愉悦的氛围进行抢答，慢慢在学生心里种下一颗种子。在实践中发现，经常带领学生思考这些问题，能够帮助学生逐渐找到自己的学习动力，熟悉自己的知识掌握情况，并逐渐学会如何自主解决学习中的问题，逐渐建立起学生自主学习的意识。
2.充分利用教师的引导作用。在数学学习中，不鼓励学生一旦遇到问题不思考就问老师，但也不鼓励学生经过认真思考还是难以解决的情况下仍然不向老师求助。教师在遇到学生提问时，要进行引导式教学，引导学生进行思考，留给学生充分的思考空间，启发学生探索多种解决问题的思路，逐渐形成自己的解题思路。在这里非常值得注意的是，培养学生的自主学习能力，一定要留给学生充分的空间时间，让学生有时间有空间进行独立学习，在布置大量作业或者时间紧迫的情况下再要求学生独立学习是不现实的。
3.着重培养学生建立自主学习的方法。学生自主学习意识的形成及自主学习能力的建立均需要采取适宜措施去培养，自主学习方法应切实根据学生数学学习能力及现状进行明确，教师可以充分与学生进行沟通交流，了解学生对自主学习的认知及其所倾向的学习目标，进而有针对性地培养学生能够有效选择自主学习的方法。但是，在学习方法的引导中，也要注意学生本身的特性，对于目标性比较强的学生引导他建立合适的目标，对于在数学上有急智的学生适当增加一点难度，对于对数学不感兴趣的学生要多加鼓励，从培养学生的兴趣开始。自主学习的能力是在日常的教学中逐渐养成的，教师要有充分的耐心引导学生，一步一步的让学生从没有自主学习的意识到积极主动的自主学习，从不会自主学习到掌握自主学习的多种方式，逐渐体会到自主学习的快乐，建立起自主学习的习惯。
三、结语
自主学习能力的培养已经成为高年级数学教育的重要目标，积极主动进行自主学习是学生重要的能力，能够增强学生对自我学习状况的认知，自主发现学习中存在的问题，并及时找出解决问题的方法，制定更符合自身的学习计划，选择合适的学习方式，最终实现核心素养的提高，现在教师需要重视学生自主能力的培养，不断引导推进学生自主学习，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019，（9） ：26+36.
[2]谢贤清.小学高年级学生数学自主学习能力培养模式探讨[J].小学科学，2019，（6） ：184.
【关键词】小学数学 高年级学生 自主学习能力
一、小学高年级数学自主学习能力培养现状
1.学生缺乏自主学习意识或自主学习意识薄弱。小学高年级学生在数学学习中普遍存在自主学习意识薄弱或缺乏的问题。在教学中，学生是比较依赖教师的讲解的，自己主动思考独立解决问题的能力比较差，在缺乏老师引导的情况下，大部分学生很难独立的解决问题，这主要是在低年级教学中考虑到学生比较小，没有学习经验，教学方式更接近传统教育造成的，学生缺乏主动自主学习的意识，没有养成自主学习的习惯。
2.自主学习认识不正确。在小学高年级的数学自主学习能力培养中还发现，学生对于自主学习的认知有误差。自主学习是与传统的接受學习相对应的一种现代化学习方式，常用来描述那些具有元认知、内在动机和学习策略的学习者。目前，学生对于数学自主学习的认识仅仅局限于课前预习和课后复习，没有明确的学习动机，对于自己的学习进度没有掌控，在学习和解决学习中遇到的困难上还是倾向于向老师求助，没有确立明确的学习目标，对自主学习的认知存在一定偏差，未认识到数学学习中自主学习的重要性。
3.自主学习方法存在问题。对于自主学习而言，除了具有学习动机驱动和元认知以外，学习方法策略占有重要的地位。在自主学习的过程中，用对方法可以事半功倍，只有掌握的正确的方法，学生才能减少在自主学习中遇到的困境，比较顺利的解决问题，体验到数学的魅力。据观察，在学习上采用题海战术的学生成绩能得到一定的提高，但是在对于题型和思路的掌握和对于知识的深入理解上，还是有一定差距存在的，远不如学习方法灵活的学生。
二、小学高年级学生数学自主学能力培养路径
1.从低年级开始渗透自主学习。在小学，低年级学生还处于自制力比较薄弱，学习经验比较少的阶段，完全式的自主学习对于学生具有一定的困难，甚至让学生无所是从，学习成绩下降，在低年级进行自主学习教育的效果不明显。但是，在低年级可以少量渗透自主学习的概念。例如低年级老师带领学生经常思考总结，我学习数学的目标是什么？我今天哪些知识学得很好？哪些知识还掌握得不熟练？我该采取什么学习方法更好的掌握知识？这些问题不必强制低年级学生找到答案，可以塑造轻松愉悦的氛围进行抢答，慢慢在学生心里种下一颗种子。在实践中发现，经常带领学生思考这些问题，能够帮助学生逐渐找到自己的学习动力，熟悉自己的知识掌握情况，并逐渐学会如何自主解决学习中的问题，逐渐建立起学生自主学习的意识。
2.充分利用教师的引导作用。在数学学习中，不鼓励学生一旦遇到问题不思考就问老师，但也不鼓励学生经过认真思考还是难以解决的情况下仍然不向老师求助。教师在遇到学生提问时，要进行引导式教学，引导学生进行思考，留给学生充分的思考空间，启发学生探索多种解决问题的思路，逐渐形成自己的解题思路。在这里非常值得注意的是，培养学生的自主学习能力，一定要留给学生充分的空间时间，让学生有时间有空间进行独立学习，在布置大量作业或者时间紧迫的情况下再要求学生独立学习是不现实的。
3.着重培养学生建立自主学习的方法。学生自主学习意识的形成及自主学习能力的建立均需要采取适宜措施去培养，自主学习方法应切实根据学生数学学习能力及现状进行明确，教师可以充分与学生进行沟通交流，了解学生对自主学习的认知及其所倾向的学习目标，进而有针对性地培养学生能够有效选择自主学习的方法。但是，在学习方法的引导中，也要注意学生本身的特性，对于目标性比较强的学生引导他建立合适的目标，对于在数学上有急智的学生适当增加一点难度，对于对数学不感兴趣的学生要多加鼓励，从培养学生的兴趣开始。自主学习的能力是在日常的教学中逐渐养成的，教师要有充分的耐心引导学生，一步一步的让学生从没有自主学习的意识到积极主动的自主学习，从不会自主学习到掌握自主学习的多种方式，逐渐体会到自主学习的快乐，建立起自主学习的习惯。
三、结语
自主学习能力的培养已经成为高年级数学教育的重要目标，积极主动进行自主学习是学生重要的能力，能够增强学生对自我学习状况的认知，自主发现学习中存在的问题，并及时找出解决问题的方法，制定更符合自身的学习计划，选择合适的学习方式，最终实现核心素养的提高，现在教师需要重视学生自主能力的培养，不断引导推进学生自主学习，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019，（9） ：26+36.
[2]谢贤清.小学高年级学生数学自主学习能力培养模式探讨[J].小学科学，2019，（6） ：184.