新课程改革正如火如荼地进行着，课堂教学有效性备受关注。特别是英语教学，提倡以交流合作、体验参与等学习方式达成教学目标，让学生切身感受成功。创设问题情境，不仅可以调动学生的英语学习积极性，而且能够引导学生置身于英语世界中，使其在快乐、轻松的环境中掌握知识、提升能力。
　　目前，大部分初中生对英语的学习兴趣较低。如何调动学生学习英语的积极性，提高学习效率，是新课程改革指导下英语教师要重点思考的问题。英语教师应积极转变传统教学理念和方法，巧妙创设问题情境，将英语知识生动形象地展现给学生，并且注重激发学生的学习兴趣，使英语课堂更加生动、精彩。
　　一、巧妙创设符合教材内容的问题情境
　　在英语教学中，教师应立足于教材内容创设相对应的问题情境，这不仅激发了学生对所学知识的兴趣，而且促进师生、生生之间的密切互动，有利于学生全方位发展。例如：在冀教版八年级英语下册Lesson15 The Zoo Is Open教学中，教师根据课程资料设计出以下问题：What do you know about the birds？Which animal only live in China？What would you like to do to protect pandas？组织学生分组讨论这些问题，并找出问题答案，教师应按照学生回答的内容随机地提出相关问题。如果学生的答案并不是熊猫，教师不应该直接否定，应列举出熊猫的相关事例，巧妙地引出熊猫。如果学生的答案为熊猫，教师可引导学生将在动物园里看到的熊猫描绘出来，并在互动中有意识地引出Nature reserves等。同时，教师还应巧妙地引导学生利用以前所学的英语知识，运用一般现在时态描绘鸟类的特征及动物园的现状，使学生更牢固地掌握所学知识。
　　二、巧妙创设生活化问题情境
　　运用英语是学习英语的根本目的，英语学习应与生活实际密切联系起来，提高学生实际运用英语的能力。课堂教学中，教师应引导学生从多角度去探究问题答案，使答案更加完善，促使学生迈入一个全新的、丰富多彩的学习境界中。例如：在冀教版九年级下册lesson 42 what do you want to do的课堂教学中，教师应巧妙设计“If you had much money，what would you do？”的问题。首先，教师可讲出自己的看法：“Now I have no money. But If I had much money，I would give my money to the poor children.”然后，要求学生认真回答，以此来引导学生充分发挥想象，运用所学知识探究答案。最后，教师可要求学生以接龙的方式对虚拟语气结构进行有效训练，学生纷纷发表了自己的看法。通过组织开展小组讨论或接龙方式，引导学生开展了大量、有效的虚拟语气结构训练活动，学生不仅牢固掌握了这一结构，而且还能够充分发挥想象，促进学生英语思维能力、听课效率的提高。
　　三、巧妙创设趣味问题情境
　　为了有效调动学生思考，使学生积极响应，教师要创设趣味问题情境。例如：以冀教版七年级英语下册Unit5 Why do you like pandas中的Section A为例，掌握第一课时语法功能是该课教学的目标。教师播放“The fox and the grapes”视频故事，然后提出“Why does the fox say the grapes are sour？”的问题。该问题趣味十足，学生争先恐后地回答：“Because the fox can’t get them.”然后教師又提出问题：“Do you like grapes？ Why？”“No，I don’t like grapes. Because they are sour.”“Yes，Because they are sweet.”答案丰富多彩。
　　基于英语教学的现状，学生从英语环境中获取的知识较少，其英语能力的获得主要还是在课堂上。所以，广大英语教师应在有限的课堂教学中巧妙创设出问题情境，促使学与习有机结合，提高英语课堂教学效率。
　　作者单位甘肃省天水市麦积区元龙镇元龙中学